随着新课改的逐渐深入，如何改革英语课堂教学、提高课堂教学质量、培养和造就具有创新能力的人才，是我们面临的首要问题。尤其是广大的农村中小学，面临的困难和问题更加突出，如果不能尽快解决这些困难和问题，必然会给教育改革的推进带来影响。那么在当前新课改的大背景下，广大的农村中小学教师在教育教学过程中，如何解决农村英语教学面临的问题呢？我认为主要应该从以下四个方面做起：
　　 一、注重培养学生学习英语的兴趣
　　 兴趣是推动学生学习的内在力量，林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法上好每一堂课，使单调乏味的反复学习变得活泼生动，妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如在上Go For it人教版七年级英语下册Unite 3 Why do you like koalas ?时，我问学生：How many animals' name you can speak out in English.? 这时学生就会回想以前学过的动物名，如dog ,pig , sheep , elephant …这时班上会有个别调皮的学生学动物的叫声。这样全体学生马上就会对即将要学的内容感兴趣，个个争着举手，情绪高昂，争着大声叫出其它动物的名称，如tiger , dolphin , lion, panda ,等等。这样展开教学活动给学生留下了深刻的印象。
　　 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，要持续不断。教师应做到备学生，备教材，设计每一节课，使课堂具有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。
　　 二、培养学生学习英语的信心
　　 爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”。要培养学生自我学习英语的能力，必须培养学生的自信心。在学生自学的过程中，必须会遇到种种困难和挫折，这就要求学生必须具备坚定的意志和必胜的信心。英语学习离不开记忆，尤其是机械的记忆。学生不可能在课堂上全部记牢所学的知识。需要在课后靠字我学习来加深记忆和理解。这是一种培养耐心，磨练意志的过程。教师可采取各种方法和措施帮助学生树立自主学习的信心，克服畏难情绪和学习惰性，如讲述伟人的学习故事等。
　　 三、培养自我学习的习惯
　　 有了兴趣和信心后，还得培养良好的自学习惯。习惯是一点一滴养成的，从学生初一入门时起教师就应该有意识地培养学生自主学习英语的习惯。从单个的音素，字母到单词和句型的听，说，读，写，虽然主要依赖教师师范，学生模仿，但学生每发一个音，每读一个字母，单词和句型都得依靠自己的反复练习和体语，最终才能牢固且准确地掌握。因此，教师应指导学生主动拼读，并指导他们按音节拼写和记忆，初步培养学生自学音素和单词的能力，并形成自主拼写的习惯。到初二时，学生已经掌握一定的语言材料，对新的对话课文往往充满好奇和新鲜感，可以自觉的预习生词，对话和课文，自主学习的习惯逐渐形成。到初三阶段，教师可以安排自讲课。评讲每单元的复习课 ，复习题和试卷。事实上，每个学生都怕自己讲不好或讲不对，课前都会认真查阅资料，词典或请教别人。这样会使学生自我学习的习惯得到巩固和发展。
　　 四、培养自主查阅的能力
　　 查阅字典及其他工具书不仅能帮助学生预习和学习课本知识，还能解决学生在课外阅读中碰到的疑难问题。所以，查阅能力是自我学习能力的一个重要表现。初一阶段要培养学生简单查阅的能力，即要求学生通过查阅生词表预习新课。对初二，初三的学生教师可要求其预习时坚持查工具书，了解字，词，句以及课文大意，并在整体感知对话和课文的基础上对英语内容作尝试性理解和探索。要求学生预习时一定要提出问题，养成不动笔墨不读书的习惯，将预习的问题记录下来。这样既让学生学会阅读，学会思考，也培养了自学习惯和查阅能力。教师在指导学生课外阅读时，如果其中的生词和词组通过上下文能悟出其意，则尽量不查；对悟不出来的则可根据上下文猜测；若既不能悟不出又不能猜出，但不影响整体阅读时，则可存疑，这样可大大地节约阅读时间。
　　 结束语，自我学习能力的形成是培养创新人才的重要标志。英语教学既要有利于学生素质的提高，又要为其终身学习和未来发展打下良好的基础，这就必须多角度地促进其自我学习能力的生成和发展。