论文部分内容阅读
摘 要：多年的教学经验告诉笔者，学生写错别字的主要原因：不懂偏旁含义而错;搞不清主要偏旁而错;因字形相近而错;随意加减笔画而错等，归根结底是不懂汉字的字源。
笔者认为在纠正错别字的过程中，老师采用汉字“意形联想”的方法，让学生对易错字进行追根溯源，不但可以有效解决不同类型的高频易错字，还能解决返错的现象。
所谓汉字“意形联想”教学，就是运用汉字的构字原理，让学生对汉字达到见形知义，见义知形，这样既可以提高学生学习祖国语言文字兴趣，又可以达到永久纠正错别字的目的。
关键词：汉字“意形联想”;纠正;高频易错字
一、不知偏旁含义而错的错字
偏旁是构成汉字的非常主要的部件，一般一类偏旁就代指一类意义。很多时候我们可以看见偏旁就猜出几分字义。如凡是以木作旁取义的字都跟木有关：梅、桃、林、杏杨等。凡是以氵作旁取义的字都跟江河等义有关：河、渭、湖泊、江、流等。
那么以冫作旁取义的字跟什么有关呢？冫，俗称两点水，难道跟水有关？
许多学生都知道偏旁冫叫两点水，氵叫三点水，却不知道两者除了名称不同、外形不同外还有本质上的区别。因而许多学生都被由它们构成的字弄得头晕眼花。如怎么区分同音形近字清冽和清洌，是雾凇沆砀还是雾淞沆砀？
当然，一旦知道了冫和氵的本质区别，由它们组成的汉字的字形、字义也就好区分了。
首先我们来看“冰”字。如上图所示，仌是冰的古字。仌是象形字，甲骨文、金文都像初凝的冰花形状，本义为水凝成的冰。作为构字偏旁写作冫。由于冫作了偏旁，又因冰是水凝结成的，所以后来就加上水来表示，写作“冰”。[1]
凡是以冫取义的字一般都跟寒冷、凉等义有关。 比如冻、冬、凉、凝、寒等。
当学生懂得了偏旁氵和冫的内在文化含义，就可以很清晰地知道“清洌”指水清澈，“清冽”是指水清凉。如《小石潭记》“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”，这里的清冽是指水清凉。而《醉翁亭记》“酿泉为酒，泉香而酒洌”，这里的洌是指酒很清。
雾凇是指水汽凝成的冰花，因为“凇”字的偏旁是冫。所以《湖心亭看雪》“雾凇沆砀，山与云与山与水，上下一白”，写的是西湖大雪三日的情景，故用“凇”。而淞江是水名，发源于江苏太湖，东流至上海与黄浦江合流入海，所以是淞。
当学生清晰了解汉字偏旁冫和氵的内在文化含义时，就可以根据具体的语境来正确地使用语言文字，而不至于“冽”“洌”不分了。
类似的偏旁还有：与肉有关的肉月旁和与月亮有关的月字旁，与祭祀、祸福、凶吉等义有关的“礻”和与衣物有关的“衤”，与人有关的“亻”和与道路、行动有关的“彳”，等等。在这就不一一举例了。
二、搞不清主要偏旁而错的错字
汉字有独体字也有合体字。当一个汉字由两个或两个以上的独体字或构字部件组成时，这样的字叫合体字。而当一个合体汉字中出现两种偏旁时，学生总是分不清谁主谁次，造成汉字结构错乱。
如人教版八下文天祥的《过零丁洋》中“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的“萍”字很多同学写错。错误主要表现在把上下结构写成左右结构，本是偏旁“艹”写成偏旁“氵”。写对“萍”的也不知道写对的理由，写错“萍”的应是受苹果的“苹”影响，认为“萍”是由“氵”和“苹”组成，是左右结构。
此时如果老师光是强调要注意留心观察“萍”字的汉字结构，效果是事倍功半，不能从根本上解决问题，过一段时间后学生还是容易犯错。要是运用汉字“意形联想”的方法，让学生见形知义、见义知形，从“萍”的汉字源流上去给学生解释，效果是事半功倍。
且看东汉许慎《说文·水部》：“萍，苹也，水草也。从水、苹，苹亦声。”本义为浮萍。一年生草本植物，浮生在水面，茎扁平像叶子，花白色，须根在叶子下面。全草可做饲料、绿肥，也可入药。[2]如果就这样呈现给学生而不加以合理的解释，恐怕多数学生还不清楚“萍”为什么只能是上下结构而不能是左右结构，在这里老师的合理引导非常重要。
首先，“萍，苹也，水草也”，一年生草本植物，本质是草，不是水，所以应用“艹”做部首，并且“艹”部首是老大;其次，这草生长在水里，所以再加个“氵”表明它的生长环境的特殊性，“氵”只能位居其二。所以“萍”字只能是上下结构，而不能是左右结构。可见，汉字是一种有思想、有逻辑的文字。
而“苹”后来多指一种果木，如苹果树，或指这种果木的果实，如苹果。所以“苹”要用表示植物总称的“艹”作旁取义，并且苹果树是长在陆地上而非水里。这就把苹果树的“苹”和浮萍的“萍”巧妙地区分了。学生再也不会把“萍”写成错别字了。
这类上下结构的字还有“藻”“蓬”。如《湖心亭看雪》中的“水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，《使至塞上》中的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，“藻”“蓬”都是植物，当然“艹”是第一号偏旁，是老大，权柄重，要一手遮天。
而另外一些左右结构的字学生又会把它们写成上下结构，如“满”字，学生错写成上下结构。满，会意兼形声字，篆文从水，从（完满），会水盈溢之意，也兼表声。[3]所以满的第一偏旁是“氵”，而不是“艹”。
三、因字形相近而错的错字
在高频易错字中，学生错得最多的是形近字。要有效解决还得运用汉字“意形联想”的方法，对汉字追根溯源，达到永久免疫的效果。
因字形相近而错的字通常有两种原因：
一是因同音形近而错。
如竺可桢的《大自然的语言》“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹”，许多同学把“销”写成了“消”，学生不易理解这两个字本质上的区别。此处特别需要老师的点拨。
“销”是形声字。《说文·金部》：“銷，铄金也。从金，肖声。”本义为融化金属，也指熔化他物。 “消”和“销”的区别：
消：本义指冰雪融化，化掉则无，不复存在，如消散、消灭等。
销：指金属融化，化后改变了形态，并不消失，如销售、销账等。[4]
也就是说，“消”重在消失的东西不复存在。冰雪本是一种冬天出现一种特有物质，融化后就变成了水这种物质，冰雪这种物质就不复存在了，所以用“消”。如鲁迅的《雪》“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结了一层冰，化作不透明的模样”，这里的“消逝”是指冰雪融化成了水，雪已经不复存在了，所以用“消”。
销，是金字旁，指的是改变了物体存在的外形，但这个物质本质没有改变。如“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”中的“销”，就是指戟这种古代的铁制兵器，经过岁月的腐蚀并没有消失，戟还是戟，即便是有些生锈了，这些铁物质回归了大自然，可这种铁物质并没有变成其他物质，依然是铁物质，所以用“销”。
销声匿迹，指的是在寒冷的冬天，大自然的动物都藏起了踪迹，动物只是藏起来冬眠了，它们还是它们，既没有改变形态也没有改变本质，只是冬眠了，动物们完好无损地存在着。所以用“销”，而不是不复存在的“消”。当然我們还可以思考销售、报销、一笔勾销，为什么是这个“销”。
二是因音异形近而错。
胡适的《我的母亲》中“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母”，这里的“宽恕”，学生经常在拼音写汉字时写成“宽怒”，“怒”“恕”不分。试想想，有多少孩子写对也只是习惯让他写对了，却不知道为什么这样写。而汉字“意形联想”有效教学却能让学生知其然，并知其所以然。
恕，是形声兼会意字，是上下结构，由上半部分的“如”和下半部分的“心”组成。上半部分“如”有如意、顺心之意，再加上下面的“心”，“恕”就表示顺心，顺他人之心，如他人所愿的意思。也就是当别人犯错了，很希望得到他人的宽恕，原谅，那就遂了他的心愿吧，宽恕他吧，如他所愿吧。所以“恕”由“如”和“心”组成。正如汉字专家谷衍奎认为：“《说文·心部》：‘恕，仁也。从心，如声。’本义为仁爱，即用自己的心去推想别人的心。”[5]
关于“怒”字，如果孩子了解汉字的会意字和形声字的构字方法，有了汉字“意形联想”的思维习惯，就可以大胆猜测，在封建社会，奴仆要被剥夺人身自由，替地主干活，过着衣不遮体，食不果腹的生活，干不好还得被打被骂，心中难免会有怒火。所以怒就这样产生了。正如汉字专家谷衍奎认为：“《说文·心部》：‘怒，恚也。从心，奴声。’本义为生气，因不满而气愤。”
当然，学生有了汉字思维之后，还可以猜测“努”的构成，也是很有意思的。
四、随意加减笔画而错的错字
汉字的最大特点是表意。所以它的每一个笔画都有它存在的理由，是横，是竖，是点，是捺，是繁，是简，是多一笔还是少一笔，是笔画相连还是断开，都有它内在的逻辑。一个个小小的方块字，笔画、结构总是那么的“浓妆淡抹总相宜”。
语文部编版教材七年级上册有王湾的《次北固山下》，其中“归雁洛阳边”的“雁”字，学生总是写漏笔画。如易写错成“厂 隹”的组合，或者把里面的“亻、隹”组合的左边写成“彳”。师生通常都不理解里面为什么是两个“亻”而不是一个“彳”或一个“亻”，其实就是把“雁”分解错了。我们还是对雁字追根溯源吧。
首先我们来认识“隹（zhuī）”，因为雁的其中一个构字部件是隹。隹是象形字。甲骨文像跳跃的鸟雀形。金文、篆文整齐化后楷化为“隹”。从金文、小篆的演变可以看出，其中头部、腹部和部分尾巴楷化为“亻”，嘴巴楷化为“丶”，翅膀、背、部分尾巴楷化成“”。本义指短尾巴鸟的总称。现在不单独使用，只作偏旁。凡从隹取义的字都与鸟类等飞禽之义有关。[6]
因此，“雁”字应该正确分解成厂、亻、隹三部分。可是我们通常把它错分成里外两部分。
（上接第一版）
《说文·隹部》：“雁，鸟也。从隹，从人，厂声。”其中“厂”表示声，“隹”表示鸟，因为大雁也是鸟。那雁字为什么还有表示人的“亻”来组成呢？汉字专家谷衍奎认为：“雁为知时候鸟，守信，飞行时多排成人字形，古人以为贽礼，婚礼用之，故从人。”[7]
因为雁是候鸟，随气候变化南北迁徙并有定时，非常守信，且配偶固定，定是“执子之手，与子偕老”，即使不能白头到老，一只先亡，另一只不再择偶，彼此非常忠诚，酷似人的感情、婚姻。所以雁字其中一个构字部件是“亻”。这样一讲解，学生就懂了“雁”字为什么由“厂、亻、隹”组成，也不会随意减笔画了。
“乡书何处达，归雁洛阳边”这句诗的意思是希望北归的大雁能将家信带到故乡洛阳。
在这里把“雁”错写成“燕”的同学，只要记住鸿雁传书，而不是小燕子传书就可以了。
有些学生在书写汉字的过程中，不但随意减笔画，还任意加笔画。如《紫藤萝瀑布》中“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过”，《济南的冬天》中“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，许多同学会习惯性地在“伫”“贮”的最后一笔“一”下再多加一横。这种书写习惯可能是受“二”字的影响。如果老师纠正这类错字时，只是简单地说下面是一横不是两横，效果不好，下一次还是有不少学生犯错。怎样解说会更有效呢？我们还是要对这两个字追根溯源，让学生见形知义，见义知形，纠正错误，一劳永逸。
首先，“贮”的甲骨文像存放物品的橱柜匣子形，里面放一个宝贝，表示把钱、物等贵重物品存放在橱柜里。
到了金文时就把表示钱、物等贵重物品的贝移出了柜子外，所以“贮”的右边，是表示放东西的匣子或柜子，后来在楷化的过程中就用表示“宀”（三边围着）和底部的“一”来表示四周围着的柜子，因而底部只有一横，没有两横。
因为“贮”表示积聚财物的存放时间久，把表示财物的“贝”换成表示人的“亻”，表示人长时间地站立的意思，即伫立。
当一一拂去汉字身上的灰尘，对它追根溯源时，我们会被它万古长青的魅力折服;当习得汉字“意形联想”的方法来学习汉字时，学生也就不易写出错别字，甚至会发现汉字奇妙无穷，从而更喜欢母语。作为老师，我们更应该去了解它，在教学中传承它。
主要参考资料：
[1][2][3][4][5][6][7]谷衍奎.汉字源流字典[M].北京：语文出版社，2008.13，1195，1651，1131，1165，658，1396.
笔者认为在纠正错别字的过程中，老师采用汉字“意形联想”的方法，让学生对易错字进行追根溯源，不但可以有效解决不同类型的高频易错字，还能解决返错的现象。
所谓汉字“意形联想”教学，就是运用汉字的构字原理，让学生对汉字达到见形知义，见义知形，这样既可以提高学生学习祖国语言文字兴趣，又可以达到永久纠正错别字的目的。
关键词：汉字“意形联想”;纠正;高频易错字
一、不知偏旁含义而错的错字
偏旁是构成汉字的非常主要的部件，一般一类偏旁就代指一类意义。很多时候我们可以看见偏旁就猜出几分字义。如凡是以木作旁取义的字都跟木有关：梅、桃、林、杏杨等。凡是以氵作旁取义的字都跟江河等义有关：河、渭、湖泊、江、流等。
那么以冫作旁取义的字跟什么有关呢？冫，俗称两点水，难道跟水有关？
许多学生都知道偏旁冫叫两点水，氵叫三点水，却不知道两者除了名称不同、外形不同外还有本质上的区别。因而许多学生都被由它们构成的字弄得头晕眼花。如怎么区分同音形近字清冽和清洌，是雾凇沆砀还是雾淞沆砀？
当然，一旦知道了冫和氵的本质区别，由它们组成的汉字的字形、字义也就好区分了。
首先我们来看“冰”字。如上图所示，仌是冰的古字。仌是象形字，甲骨文、金文都像初凝的冰花形状，本义为水凝成的冰。作为构字偏旁写作冫。由于冫作了偏旁，又因冰是水凝结成的，所以后来就加上水来表示，写作“冰”。[1]
凡是以冫取义的字一般都跟寒冷、凉等义有关。 比如冻、冬、凉、凝、寒等。
当学生懂得了偏旁氵和冫的内在文化含义，就可以很清晰地知道“清洌”指水清澈，“清冽”是指水清凉。如《小石潭记》“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”，这里的清冽是指水清凉。而《醉翁亭记》“酿泉为酒，泉香而酒洌”，这里的洌是指酒很清。
雾凇是指水汽凝成的冰花，因为“凇”字的偏旁是冫。所以《湖心亭看雪》“雾凇沆砀，山与云与山与水，上下一白”，写的是西湖大雪三日的情景，故用“凇”。而淞江是水名，发源于江苏太湖，东流至上海与黄浦江合流入海，所以是淞。
当学生清晰了解汉字偏旁冫和氵的内在文化含义时，就可以根据具体的语境来正确地使用语言文字，而不至于“冽”“洌”不分了。
类似的偏旁还有：与肉有关的肉月旁和与月亮有关的月字旁，与祭祀、祸福、凶吉等义有关的“礻”和与衣物有关的“衤”，与人有关的“亻”和与道路、行动有关的“彳”，等等。在这就不一一举例了。
二、搞不清主要偏旁而错的错字
汉字有独体字也有合体字。当一个汉字由两个或两个以上的独体字或构字部件组成时，这样的字叫合体字。而当一个合体汉字中出现两种偏旁时，学生总是分不清谁主谁次，造成汉字结构错乱。
如人教版八下文天祥的《过零丁洋》中“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的“萍”字很多同学写错。错误主要表现在把上下结构写成左右结构，本是偏旁“艹”写成偏旁“氵”。写对“萍”的也不知道写对的理由，写错“萍”的应是受苹果的“苹”影响，认为“萍”是由“氵”和“苹”组成，是左右结构。
此时如果老师光是强调要注意留心观察“萍”字的汉字结构，效果是事倍功半，不能从根本上解决问题，过一段时间后学生还是容易犯错。要是运用汉字“意形联想”的方法，让学生见形知义、见义知形，从“萍”的汉字源流上去给学生解释，效果是事半功倍。
且看东汉许慎《说文·水部》：“萍，苹也，水草也。从水、苹，苹亦声。”本义为浮萍。一年生草本植物，浮生在水面，茎扁平像叶子，花白色，须根在叶子下面。全草可做饲料、绿肥，也可入药。[2]如果就这样呈现给学生而不加以合理的解释，恐怕多数学生还不清楚“萍”为什么只能是上下结构而不能是左右结构，在这里老师的合理引导非常重要。
首先，“萍，苹也，水草也”，一年生草本植物，本质是草，不是水，所以应用“艹”做部首，并且“艹”部首是老大;其次，这草生长在水里，所以再加个“氵”表明它的生长环境的特殊性，“氵”只能位居其二。所以“萍”字只能是上下结构，而不能是左右结构。可见，汉字是一种有思想、有逻辑的文字。
而“苹”后来多指一种果木，如苹果树，或指这种果木的果实，如苹果。所以“苹”要用表示植物总称的“艹”作旁取义，并且苹果树是长在陆地上而非水里。这就把苹果树的“苹”和浮萍的“萍”巧妙地区分了。学生再也不会把“萍”写成错别字了。
这类上下结构的字还有“藻”“蓬”。如《湖心亭看雪》中的“水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，《使至塞上》中的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，“藻”“蓬”都是植物，当然“艹”是第一号偏旁，是老大，权柄重，要一手遮天。
而另外一些左右结构的字学生又会把它们写成上下结构，如“满”字，学生错写成上下结构。满，会意兼形声字，篆文从水，从（完满），会水盈溢之意，也兼表声。[3]所以满的第一偏旁是“氵”，而不是“艹”。
三、因字形相近而错的错字
在高频易错字中，学生错得最多的是形近字。要有效解决还得运用汉字“意形联想”的方法，对汉字追根溯源，达到永久免疫的效果。
因字形相近而错的字通常有两种原因：
一是因同音形近而错。
如竺可桢的《大自然的语言》“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹”，许多同学把“销”写成了“消”，学生不易理解这两个字本质上的区别。此处特别需要老师的点拨。
“销”是形声字。《说文·金部》：“銷，铄金也。从金，肖声。”本义为融化金属，也指熔化他物。 “消”和“销”的区别：
消：本义指冰雪融化，化掉则无，不复存在，如消散、消灭等。
销：指金属融化，化后改变了形态，并不消失，如销售、销账等。[4]
也就是说，“消”重在消失的东西不复存在。冰雪本是一种冬天出现一种特有物质，融化后就变成了水这种物质，冰雪这种物质就不复存在了，所以用“消”。如鲁迅的《雪》“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结了一层冰，化作不透明的模样”，这里的“消逝”是指冰雪融化成了水，雪已经不复存在了，所以用“消”。
销，是金字旁，指的是改变了物体存在的外形，但这个物质本质没有改变。如“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝”中的“销”，就是指戟这种古代的铁制兵器，经过岁月的腐蚀并没有消失，戟还是戟，即便是有些生锈了，这些铁物质回归了大自然，可这种铁物质并没有变成其他物质，依然是铁物质，所以用“销”。
销声匿迹，指的是在寒冷的冬天，大自然的动物都藏起了踪迹，动物只是藏起来冬眠了，它们还是它们，既没有改变形态也没有改变本质，只是冬眠了，动物们完好无损地存在着。所以用“销”，而不是不复存在的“消”。当然我們还可以思考销售、报销、一笔勾销，为什么是这个“销”。
二是因音异形近而错。
胡适的《我的母亲》中“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母”，这里的“宽恕”，学生经常在拼音写汉字时写成“宽怒”，“怒”“恕”不分。试想想，有多少孩子写对也只是习惯让他写对了，却不知道为什么这样写。而汉字“意形联想”有效教学却能让学生知其然，并知其所以然。
恕，是形声兼会意字，是上下结构，由上半部分的“如”和下半部分的“心”组成。上半部分“如”有如意、顺心之意，再加上下面的“心”，“恕”就表示顺心，顺他人之心，如他人所愿的意思。也就是当别人犯错了，很希望得到他人的宽恕，原谅，那就遂了他的心愿吧，宽恕他吧，如他所愿吧。所以“恕”由“如”和“心”组成。正如汉字专家谷衍奎认为：“《说文·心部》：‘恕，仁也。从心，如声。’本义为仁爱，即用自己的心去推想别人的心。”[5]
关于“怒”字，如果孩子了解汉字的会意字和形声字的构字方法，有了汉字“意形联想”的思维习惯，就可以大胆猜测，在封建社会，奴仆要被剥夺人身自由，替地主干活，过着衣不遮体，食不果腹的生活，干不好还得被打被骂，心中难免会有怒火。所以怒就这样产生了。正如汉字专家谷衍奎认为：“《说文·心部》：‘怒，恚也。从心，奴声。’本义为生气，因不满而气愤。”
当然，学生有了汉字思维之后，还可以猜测“努”的构成，也是很有意思的。
四、随意加减笔画而错的错字
汉字的最大特点是表意。所以它的每一个笔画都有它存在的理由，是横，是竖，是点，是捺，是繁，是简，是多一笔还是少一笔，是笔画相连还是断开，都有它内在的逻辑。一个个小小的方块字，笔画、结构总是那么的“浓妆淡抹总相宜”。
语文部编版教材七年级上册有王湾的《次北固山下》，其中“归雁洛阳边”的“雁”字，学生总是写漏笔画。如易写错成“厂 隹”的组合，或者把里面的“亻、隹”组合的左边写成“彳”。师生通常都不理解里面为什么是两个“亻”而不是一个“彳”或一个“亻”，其实就是把“雁”分解错了。我们还是对雁字追根溯源吧。
首先我们来认识“隹（zhuī）”，因为雁的其中一个构字部件是隹。隹是象形字。甲骨文像跳跃的鸟雀形。金文、篆文整齐化后楷化为“隹”。从金文、小篆的演变可以看出，其中头部、腹部和部分尾巴楷化为“亻”，嘴巴楷化为“丶”，翅膀、背、部分尾巴楷化成“”。本义指短尾巴鸟的总称。现在不单独使用，只作偏旁。凡从隹取义的字都与鸟类等飞禽之义有关。[6]
因此，“雁”字应该正确分解成厂、亻、隹三部分。可是我们通常把它错分成里外两部分。
（上接第一版）
《说文·隹部》：“雁，鸟也。从隹，从人，厂声。”其中“厂”表示声，“隹”表示鸟，因为大雁也是鸟。那雁字为什么还有表示人的“亻”来组成呢？汉字专家谷衍奎认为：“雁为知时候鸟，守信，飞行时多排成人字形，古人以为贽礼，婚礼用之，故从人。”[7]
因为雁是候鸟，随气候变化南北迁徙并有定时，非常守信，且配偶固定，定是“执子之手，与子偕老”，即使不能白头到老，一只先亡，另一只不再择偶，彼此非常忠诚，酷似人的感情、婚姻。所以雁字其中一个构字部件是“亻”。这样一讲解，学生就懂了“雁”字为什么由“厂、亻、隹”组成，也不会随意减笔画了。
“乡书何处达，归雁洛阳边”这句诗的意思是希望北归的大雁能将家信带到故乡洛阳。
在这里把“雁”错写成“燕”的同学，只要记住鸿雁传书，而不是小燕子传书就可以了。
有些学生在书写汉字的过程中，不但随意减笔画，还任意加笔画。如《紫藤萝瀑布》中“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过”，《济南的冬天》中“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，许多同学会习惯性地在“伫”“贮”的最后一笔“一”下再多加一横。这种书写习惯可能是受“二”字的影响。如果老师纠正这类错字时，只是简单地说下面是一横不是两横，效果不好，下一次还是有不少学生犯错。怎样解说会更有效呢？我们还是要对这两个字追根溯源，让学生见形知义，见义知形，纠正错误，一劳永逸。
首先，“贮”的甲骨文像存放物品的橱柜匣子形，里面放一个宝贝，表示把钱、物等贵重物品存放在橱柜里。
到了金文时就把表示钱、物等贵重物品的贝移出了柜子外，所以“贮”的右边，是表示放东西的匣子或柜子，后来在楷化的过程中就用表示“宀”（三边围着）和底部的“一”来表示四周围着的柜子，因而底部只有一横，没有两横。
因为“贮”表示积聚财物的存放时间久，把表示财物的“贝”换成表示人的“亻”，表示人长时间地站立的意思，即伫立。
当一一拂去汉字身上的灰尘，对它追根溯源时，我们会被它万古长青的魅力折服;当习得汉字“意形联想”的方法来学习汉字时，学生也就不易写出错别字，甚至会发现汉字奇妙无穷，从而更喜欢母语。作为老师，我们更应该去了解它，在教学中传承它。
主要参考资料：
[1][2][3][4][5][6][7]谷衍奎.汉字源流字典[M].北京：语文出版社，2008.13，1195，1651，1131，1165，658，1396.