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【摘要】兴趣是英语学习的源泉和动力，保持浓厚的学习兴趣是英语学习的关键。本文针对英语课堂教学中的问题，提出了教师在教学中不断地改进教学方法，强化学生的学习兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，形成稳定的学习动机。
【关键词】英语教学 兴趣 动机
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么在英语教学中应如何激发学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？作为一名英语教师，多年的从教活动中，我是从以下几个方面着手的：
一、调整良好的心态，调动学习积极性
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、调动学习欲望。
我非常注重组织课前活动，通常以听说训练为主。每天利用课前几分钟，让同学或个人，或同位，或三五人讲英文笑话，幽默故事，唱英文歌曲或表演平时听力内容中简单的模拟情景对话，例如吃饭、问路、旅游、工作面试等，时间一般不超过五分钟。并且力争作到班内每个同学都有表演机会，即使个别程度稍差的后进生或性格较内向的学生不能自如的表现，也会积极的要么背诵一篇作文范文，要么甚至背诵一段所学的课文。通过课前活动，使学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
二、激发学生兴趣，好好把握课堂教学
教学进程中，课堂教学是中心环节，只有把握好课堂教学，才是提高教学质量的关键。
（一）寓乐于教，轻松愉快学英语
复旦大学教授陆谷孙提倡英语学习要Pressure与pleasure相结合，否则枯燥无味的课堂和接踵而来的考试会扼杀了学生学英语的兴趣。尤其我们的学生初中基础稍差，而高中教材难度增加，词汇量大大提高，不注意课堂教学，学生更容易失去学习兴趣，以至慢慢放弃。而创造愉快的学习氛围，让学生能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有利于培养学习兴趣，调动学习积极性，提高学习效果。
我平时也非常注意收集一些生动，有趣的英语笑话，脑筋急转弯，英美领导人物的传闻趣事和英美习语等，在课堂讲解时，遇到与之有关的情景，常常随手拈来以缓和或紧张或乏味的课堂，总是能受到很好的效果，课堂气氛立刻更融洽，更活跃，教师的教与学生的学也在这种快乐的环境中完成。
（二）以学生为主体，课堂教学方法灵活多样
在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的汲取，吸收和增长要通过学生自己的积极活动和参与，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
在平时的课堂教学中，我尽量做到让学生动起来，让课堂活起来。课文的教学时，把全班学生分几个小组，每个小组分派不同的任务，有的负责分析文章结构，有的负责找段落的中心句，有的负责挑出长难句，和不曾学过的词组、语法和句型。然后引导学生通过思考，讨论，交流和合作，利用工具书，解决自己能决的问题。处理练习和试卷评析时，我也是让学生去试着分析，讲评，我做适当的补充。充分给学生一个自由的环境和发挥空间，激励学生不断处于最佳的学习状态。
（三）变学习为欣赏，领略英文背后的美丽
英语作为一门语言，一个被人类创造的文化形态，除了死记硬背的学习以外，我们完全可以从欣赏的角度去研究，去领悟，通过欣赏得到乐趣，把语言的学习变成一件快乐的事。
在听力课上，我并不总是让学生听一套套的听力测试题，有时候，我们听一些英美电影音乐和英文歌曲，我把歌词给学生打印出来，或写在黑板上，有的歌词中的单词或短语我以留空的形式让同学们通过听填出来，而一些优美的歌词，我和同学们一起欣赏，让学生回答，他们以为那句词好，好在哪里？是句子结构好，还是表达的有意义？这样，同学们既欣赏了歌曲，也学到了英语，练习了听力。
做一阅读训练时，遇到好的文章，我让学生以欣赏的角度去理解作者用词的含义，品味作者的写作目的、作品的社会和文化。通过讲解相应的英美文化知识和风土人文，异国风光，和其他民族人民千百年来积演的风俗、文化观念产生巧妙的语言运用，让同学们领略英文背后的美丽，全面接触英美文化！
三、发挥在课堂，功夫在课外
提高教学效率只靠在课堂上打主意是远远不够的。由于课堂的学习时间有限,而课外的时间相对充裕,要引导学生把功夫用于课外，课内外共同进行英语学习的过程才是提高学习效率的保证。有时候课外的学习更能激发学习热情，培养学习兴趣，增强学习动机。
在平日学习或测试时，若同学们表现很好，或取得了不错的成绩，我就会许诺他们，以奖励的形式周六下午或晚上放原声英文电影，象“音乐之声”“狮子王”“哈利·波特”等带英文字幕的原版电影，一方面激励和督促他们好好表现，另一方面学生可以通过电影情节非常容易的理解这种句型的适用语境，掌握常用的口语句型，更重要的是学生可以利用自己掌握的英语，不单单靠他人的翻译和介绍而理解电影中人物的对白，这种乐趣和成就感是别人体会不到的。
生活中很多物品上都印有英文的表述和说明，引导学生去留意，做个有心人，记住生活中触手可及的英语。一次，一个女生拿着一个化装品包装盒让我去看她翻译的译文。原文是：Enriched with Vitamin E,moisturizing ingredients and UV protection Complex,when used regularly,it makes your skin soft and fair while protecting it against further darkening.她译为：富含维生素E、可保湿，有UV紫外线隔离成份。经常使用，使肌肤柔和、白皙，同时防止皮肤变黑。我看了，连连表扬她翻译准确，并把原文和译文拿到课堂上给同学展示，以后我发现那个女生学英语的兴趣更浓了。
四、运用情感效应，使学生保持学习兴趣
“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系。他们喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的基础。教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。
我在与学生的交往中，无论课内课外，无论学生成绩优劣，也无论学生表现好坏，我都给予的理解和关怀，并且把学生看做我的朋友，给他们讲我的家庭琐事，我生活的点滴，我对社会上一些现象自己的看法，听他们说自己在生活上和
交友上的快乐与烦恼。现在，我教的一个班的学生课下见了我都是亲切地叫我“老大”。课堂的气氛也十分轻松，默契，融洽，上课效果非常不错。
教育学家托尔斯泰说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，使之为语言实践活动提供源源不断的动力，最终提高教学质量，实现英语教学的目的。
参考文献
[1] 冷同昌“培养学生的英语学习兴趣从哪里开始”《中小学英语教学与研究》2007年第5期.
[2] 刘明贵“英语教学中的兴趣培养”《中小学英语教育》2007年第12期.
[3] 刘晓明“新课程视觉下的高中英语学法指导”《中小学外语教学》2007年第9期.
[4] 夏建清“让学生体验英语学习的成就感”《中小学英语教学与研究》2008年第10期.
[5] 王松美“创建和谐课堂环境 激励英语学习动机”《中小学英语教育》2008年第6期.
[6] 教育部.2003普通高中英语课程标准（实验）［M］北京：人民教育出版社.
【关键词】英语教学 兴趣 动机
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那么在英语教学中应如何激发学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？作为一名英语教师，多年的从教活动中，我是从以下几个方面着手的：
一、调整良好的心态，调动学习积极性
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、调动学习欲望。
我非常注重组织课前活动，通常以听说训练为主。每天利用课前几分钟，让同学或个人，或同位，或三五人讲英文笑话，幽默故事，唱英文歌曲或表演平时听力内容中简单的模拟情景对话，例如吃饭、问路、旅游、工作面试等，时间一般不超过五分钟。并且力争作到班内每个同学都有表演机会，即使个别程度稍差的后进生或性格较内向的学生不能自如的表现，也会积极的要么背诵一篇作文范文，要么甚至背诵一段所学的课文。通过课前活动，使学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
二、激发学生兴趣，好好把握课堂教学
教学进程中，课堂教学是中心环节，只有把握好课堂教学，才是提高教学质量的关键。
（一）寓乐于教，轻松愉快学英语
复旦大学教授陆谷孙提倡英语学习要Pressure与pleasure相结合，否则枯燥无味的课堂和接踵而来的考试会扼杀了学生学英语的兴趣。尤其我们的学生初中基础稍差，而高中教材难度增加，词汇量大大提高，不注意课堂教学，学生更容易失去学习兴趣，以至慢慢放弃。而创造愉快的学习氛围，让学生能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有利于培养学习兴趣，调动学习积极性，提高学习效果。
我平时也非常注意收集一些生动，有趣的英语笑话，脑筋急转弯，英美领导人物的传闻趣事和英美习语等，在课堂讲解时，遇到与之有关的情景，常常随手拈来以缓和或紧张或乏味的课堂，总是能受到很好的效果，课堂气氛立刻更融洽，更活跃，教师的教与学生的学也在这种快乐的环境中完成。
（二）以学生为主体，课堂教学方法灵活多样
在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的汲取，吸收和增长要通过学生自己的积极活动和参与，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
在平时的课堂教学中，我尽量做到让学生动起来，让课堂活起来。课文的教学时，把全班学生分几个小组，每个小组分派不同的任务，有的负责分析文章结构，有的负责找段落的中心句，有的负责挑出长难句，和不曾学过的词组、语法和句型。然后引导学生通过思考，讨论，交流和合作，利用工具书，解决自己能决的问题。处理练习和试卷评析时，我也是让学生去试着分析，讲评，我做适当的补充。充分给学生一个自由的环境和发挥空间，激励学生不断处于最佳的学习状态。
（三）变学习为欣赏，领略英文背后的美丽
英语作为一门语言，一个被人类创造的文化形态，除了死记硬背的学习以外，我们完全可以从欣赏的角度去研究，去领悟，通过欣赏得到乐趣，把语言的学习变成一件快乐的事。
在听力课上，我并不总是让学生听一套套的听力测试题，有时候，我们听一些英美电影音乐和英文歌曲，我把歌词给学生打印出来，或写在黑板上，有的歌词中的单词或短语我以留空的形式让同学们通过听填出来，而一些优美的歌词，我和同学们一起欣赏，让学生回答，他们以为那句词好，好在哪里？是句子结构好，还是表达的有意义？这样，同学们既欣赏了歌曲，也学到了英语，练习了听力。
做一阅读训练时，遇到好的文章，我让学生以欣赏的角度去理解作者用词的含义，品味作者的写作目的、作品的社会和文化。通过讲解相应的英美文化知识和风土人文，异国风光，和其他民族人民千百年来积演的风俗、文化观念产生巧妙的语言运用，让同学们领略英文背后的美丽，全面接触英美文化！
三、发挥在课堂，功夫在课外
提高教学效率只靠在课堂上打主意是远远不够的。由于课堂的学习时间有限,而课外的时间相对充裕,要引导学生把功夫用于课外，课内外共同进行英语学习的过程才是提高学习效率的保证。有时候课外的学习更能激发学习热情，培养学习兴趣，增强学习动机。
在平日学习或测试时，若同学们表现很好，或取得了不错的成绩，我就会许诺他们，以奖励的形式周六下午或晚上放原声英文电影，象“音乐之声”“狮子王”“哈利·波特”等带英文字幕的原版电影，一方面激励和督促他们好好表现，另一方面学生可以通过电影情节非常容易的理解这种句型的适用语境，掌握常用的口语句型，更重要的是学生可以利用自己掌握的英语，不单单靠他人的翻译和介绍而理解电影中人物的对白，这种乐趣和成就感是别人体会不到的。
生活中很多物品上都印有英文的表述和说明，引导学生去留意，做个有心人，记住生活中触手可及的英语。一次，一个女生拿着一个化装品包装盒让我去看她翻译的译文。原文是：Enriched with Vitamin E,moisturizing ingredients and UV protection Complex,when used regularly,it makes your skin soft and fair while protecting it against further darkening.她译为：富含维生素E、可保湿，有UV紫外线隔离成份。经常使用，使肌肤柔和、白皙，同时防止皮肤变黑。我看了，连连表扬她翻译准确，并把原文和译文拿到课堂上给同学展示，以后我发现那个女生学英语的兴趣更浓了。
四、运用情感效应，使学生保持学习兴趣
“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系。他们喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的基础。教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。
我在与学生的交往中，无论课内课外，无论学生成绩优劣，也无论学生表现好坏，我都给予的理解和关怀，并且把学生看做我的朋友，给他们讲我的家庭琐事，我生活的点滴，我对社会上一些现象自己的看法，听他们说自己在生活上和
交友上的快乐与烦恼。现在，我教的一个班的学生课下见了我都是亲切地叫我“老大”。课堂的气氛也十分轻松，默契，融洽，上课效果非常不错。
教育学家托尔斯泰说：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”总之，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，使之为语言实践活动提供源源不断的动力，最终提高教学质量，实现英语教学的目的。
参考文献
[1] 冷同昌“培养学生的英语学习兴趣从哪里开始”《中小学英语教学与研究》2007年第5期.
[2] 刘明贵“英语教学中的兴趣培养”《中小学英语教育》2007年第12期.
[3] 刘晓明“新课程视觉下的高中英语学法指导”《中小学外语教学》2007年第9期.
[4] 夏建清“让学生体验英语学习的成就感”《中小学英语教学与研究》2008年第10期.
[5] 王松美“创建和谐课堂环境 激励英语学习动机”《中小学英语教育》2008年第6期.
[6] 教育部.2003普通高中英语课程标准（实验）［M］北京：人民教育出版社.