论文部分内容阅读
摘 要在小学教育开展的过程中，美术学科扮演着极为重要的角色。在小学美术教学中，教师应该将审美能力的培养作为美术教学的核心内容，不仅要在教学内容中融入美，还应该在教学引导方式中渗透美，培养学生形成正确的审美观念，提升学生鉴赏美和创造美的能力。希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。
关键词小学美术;教学;审美能力：培养策略
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0048-01
在小学美术教学中，通过美术活动学生可以将美好的愿望、丰富的想象画出来，增加学习兴趣，提高对审美的感受能力、想象能力和审美情操。但是由于大部分教师、家长和学生对美术课程重视程度不够，这就对美术教学中学生审美能力的培养造成了较大的阻碍。
一、美术审美能力的培养在小学教育中的重要作用
（一）有助于学生陶冶情操
列宁曾说：没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。将其应用到美术教学中，颜色、形状等就是学生表达情感的方式，是作用于人的感官直观形象和符号，易产生情感共鸣。情感性也是美术教学的主要性质，是调动学生美术热情的重要方法，同时也左右着学生情感、学习能力、态度等。美术教学有助于情绪的释放，帮助学生情感升华。
（二）培养学生对审美的感知
在美术教学中，教师应注意学生审美能力的培养。教师可通过一些美术作品或教材内容，培养学生审美能力。例如，《形形色色的世界中》教学中，教师可以引导学生回想周围认为有意义或有趣的物品，经過学生思维意识的引导进一步分析，以此提升学生审美能力进而对感受美术课程的神奇魅力。
（三）有助于学生创新意识的培养
审美能力与创新有着直接关系，审美是创新的灵魂、创新是审美扩展，两者之间相互影响、相得益彰进而营造和谐自然。在小学美术教学中，教师培养学生审美能力，引导形成创新意识，为今后成长奠定基础。
二、渗透审美观点的美术教学原则
在审美教育过程中教师要注重学生的兴趣爱好。教师在进行美术课程的教育时，需要尊重学生的兴趣爱好，通过正确的引导和合适的方法激发小学生对于美术课程以及美术知识的学习兴趣，将良好的兴趣作为学习美术课程的契机，实现美术课程教学质量的提升。举例来说，以“教学生进行想象中的树的绘画”这一题目为例，这节课程的教学重点在发挥学生的想象力和表述能力，通过在树干上补充各种物品以及进行色彩的搭配来让学生将自身的审美观点进行表达。教师在课程开始之初，可以先向学生提问，鼓励学生对树干、树枝等树木部位的特点进行描述。小学学生的回答热情是十分高涨的，因此教师通过抢答以及思考的方式来活跃课堂气氛，能够激发全体学生的学习兴趣和学习热情。
三、小学美术教学中学生审美能力的培养策略
（一）教师应该树立培养审美能力的意识
理念是先知，也是行动的先导。要想使美术教学中的审美教育取得良好的效果，教师首先应当具备通过美术教学达到培养学生审美能力的意识，倘若教师没有这种意识，则将使对学生的教学始终流于表面。让学生通过美术课，学会欣赏，更重要的是也会为学生的绘画注入鲜活的生机。
（二）激发学生的学习兴趣，为培养审美能力奠定基础
兴趣是最好的老师。作为一名小学美术教师，应该运用多种手段和措施，激发学生对美术的学习兴趣，使其能够切身感受到来自美术活动的审美体验。在实际的美术教学活动中，教师可以通过创设教学情境的方式激发学生的学习兴趣。例如，笔者在进行“三原色与三间色”内容的教学时，首先根据小学生喜欢动画人物的特点，引出了动画人物孙悟空，在整堂课的教学中，笔者都扮演“孙悟空”的角色，向学生提问题“三原色有哪些？三间色有哪些？怎么调和呢？”孩子们听到“悟空”提出的问题，很快动手翻课本寻到答案，甚至有的学生已经开始着手绘制了。在这样的教学过程中，学生学会了如何自己动手去表现美好的实物，实现了自身审美能力的提升。
（三）利用生活元素激发学生的审美情趣
美国著名的雕塑家丹尼尔曾经说过一句话：“创作的灵感源于真实的生活”。因此，在实际的美术教育教学活动中，教师应该借助生活中各种客观存在的元素激发学生的审美情趣。例如，笔者在进行素描课的教学时，会让学生利用生活常见的物品来勾勒线条，如梳子、铅笔盒以及竹片等等，让学生在进行素描的过程中真切地体会到各种美丽的线条不是只有画笔才能勾画出来。生活中的很多东西也能画出美妙的线条。同时，笔者会让学生远远地观察来往的车让、人群，追寻蝴蝶飞舞的痕迹。通过让学生用心去感受美、发现美并创造美，最终达到激发学生审美情趣的目的。
（四）通过大量优秀的儿童作品提升学生的审美能力
在美术的教育教学活动中，教师应该向学生展示一些优秀的美术作品。这些美术作品应当符合小学生的欣赏水平。通过这样的途径，可以充分发挥视觉艺术的教育功能，重点培养并发展学生的审美情感。
综上所述，对于小学生美术审美能力的培养，教师必须想法设法去实现。为此，一名真正合格的美术教师，应该能够真正立足于小学生的认知特点，善于引导学生从最为平凡的生活中发现美、发掘美，并最终能够欣赏美、创造美。与此同时，教师还应该将对小学生审美能力的培养与日常的美术教学有机结合起来。
参考文献：
[1]张文林.浅谈小学美术教学中学生审美能力的培养[J].学周刊.2019（34）.
关键词小学美术;教学;审美能力：培养策略
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0048-01
在小学美术教学中，通过美术活动学生可以将美好的愿望、丰富的想象画出来，增加学习兴趣，提高对审美的感受能力、想象能力和审美情操。但是由于大部分教师、家长和学生对美术课程重视程度不够，这就对美术教学中学生审美能力的培养造成了较大的阻碍。
一、美术审美能力的培养在小学教育中的重要作用
（一）有助于学生陶冶情操
列宁曾说：没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。将其应用到美术教学中，颜色、形状等就是学生表达情感的方式，是作用于人的感官直观形象和符号，易产生情感共鸣。情感性也是美术教学的主要性质，是调动学生美术热情的重要方法，同时也左右着学生情感、学习能力、态度等。美术教学有助于情绪的释放，帮助学生情感升华。
（二）培养学生对审美的感知
在美术教学中，教师应注意学生审美能力的培养。教师可通过一些美术作品或教材内容，培养学生审美能力。例如，《形形色色的世界中》教学中，教师可以引导学生回想周围认为有意义或有趣的物品，经過学生思维意识的引导进一步分析，以此提升学生审美能力进而对感受美术课程的神奇魅力。
（三）有助于学生创新意识的培养
审美能力与创新有着直接关系，审美是创新的灵魂、创新是审美扩展，两者之间相互影响、相得益彰进而营造和谐自然。在小学美术教学中，教师培养学生审美能力，引导形成创新意识，为今后成长奠定基础。
二、渗透审美观点的美术教学原则
在审美教育过程中教师要注重学生的兴趣爱好。教师在进行美术课程的教育时，需要尊重学生的兴趣爱好，通过正确的引导和合适的方法激发小学生对于美术课程以及美术知识的学习兴趣，将良好的兴趣作为学习美术课程的契机，实现美术课程教学质量的提升。举例来说，以“教学生进行想象中的树的绘画”这一题目为例，这节课程的教学重点在发挥学生的想象力和表述能力，通过在树干上补充各种物品以及进行色彩的搭配来让学生将自身的审美观点进行表达。教师在课程开始之初，可以先向学生提问，鼓励学生对树干、树枝等树木部位的特点进行描述。小学学生的回答热情是十分高涨的，因此教师通过抢答以及思考的方式来活跃课堂气氛，能够激发全体学生的学习兴趣和学习热情。
三、小学美术教学中学生审美能力的培养策略
（一）教师应该树立培养审美能力的意识
理念是先知，也是行动的先导。要想使美术教学中的审美教育取得良好的效果，教师首先应当具备通过美术教学达到培养学生审美能力的意识，倘若教师没有这种意识，则将使对学生的教学始终流于表面。让学生通过美术课，学会欣赏，更重要的是也会为学生的绘画注入鲜活的生机。
（二）激发学生的学习兴趣，为培养审美能力奠定基础
兴趣是最好的老师。作为一名小学美术教师，应该运用多种手段和措施，激发学生对美术的学习兴趣，使其能够切身感受到来自美术活动的审美体验。在实际的美术教学活动中，教师可以通过创设教学情境的方式激发学生的学习兴趣。例如，笔者在进行“三原色与三间色”内容的教学时，首先根据小学生喜欢动画人物的特点，引出了动画人物孙悟空，在整堂课的教学中，笔者都扮演“孙悟空”的角色，向学生提问题“三原色有哪些？三间色有哪些？怎么调和呢？”孩子们听到“悟空”提出的问题，很快动手翻课本寻到答案，甚至有的学生已经开始着手绘制了。在这样的教学过程中，学生学会了如何自己动手去表现美好的实物，实现了自身审美能力的提升。
（三）利用生活元素激发学生的审美情趣
美国著名的雕塑家丹尼尔曾经说过一句话：“创作的灵感源于真实的生活”。因此，在实际的美术教育教学活动中，教师应该借助生活中各种客观存在的元素激发学生的审美情趣。例如，笔者在进行素描课的教学时，会让学生利用生活常见的物品来勾勒线条，如梳子、铅笔盒以及竹片等等，让学生在进行素描的过程中真切地体会到各种美丽的线条不是只有画笔才能勾画出来。生活中的很多东西也能画出美妙的线条。同时，笔者会让学生远远地观察来往的车让、人群，追寻蝴蝶飞舞的痕迹。通过让学生用心去感受美、发现美并创造美，最终达到激发学生审美情趣的目的。
（四）通过大量优秀的儿童作品提升学生的审美能力
在美术的教育教学活动中，教师应该向学生展示一些优秀的美术作品。这些美术作品应当符合小学生的欣赏水平。通过这样的途径，可以充分发挥视觉艺术的教育功能，重点培养并发展学生的审美情感。
综上所述，对于小学生美术审美能力的培养，教师必须想法设法去实现。为此，一名真正合格的美术教师，应该能够真正立足于小学生的认知特点，善于引导学生从最为平凡的生活中发现美、发掘美，并最终能够欣赏美、创造美。与此同时，教师还应该将对小学生审美能力的培养与日常的美术教学有机结合起来。
参考文献：
[1]张文林.浅谈小学美术教学中学生审美能力的培养[J].学周刊.2019（34）.