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摘 要： 本文对在初中数学课堂教学中引入合作教学这一思想，从合理分组、正确引导、控制时间、交流成果、认真点评五个环节进行了分析，望能对教育工作者有所帮助。
关键词： 初中数学课堂 合作教学 教学活动
引言
运用合作教学的手段，对初中数学课堂的教学活动有很大的帮助。它可以提高学生发现、分析、解决问题的能力，同时也能够拓展学生的思维，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。故此，为了更好地开展合作教学，我们需要注意以下几个问题。
一、合理分组
作为合作教学的基础，合作小组在合作教学中起到极其关键的作用。因为在同一个小组之内，成员之间的合作关系是否密切、责任分工是否明确都紧密关系到合作教学效果的强弱，所以对学生进行科学合理的分组显得尤为重要。这就要求教师在开展合作教学之初，要对学生有深入了解，充分掌握每个学生的能力、性格、兴趣甚至是相互之间的亲密关系。通过分析这些情况对学生进行科学合理的分组，为下面开展合作教学打下良好的基础。对于分组的问题，教师应当着重注意以下几个问题：其一，保证组内异质，组间同质，各个小组的各方面整体水平都应该相差无几，如此才能够在小组之内，让每个学生都能各展所长，各有所用，而在小组之间，则可以激发学生竞争的热情；其二，注意小组组长的选择，推荐学习成绩较好并具备一定组织能力的学生，则可以保证小组的正确运作，不至于在教学活动中出现散漫甚至是混乱的情况。
二、正确引导
在初中数学合作教学过程中，教师的正确引导是能收到良好教学效果的决定性因素。因为学生小组之间的合作学习是一个多方交流互动的复杂过程，即便设定了小组组长，教师也要确保学生各有其责，各尽其事，主动积极地参与到合作学习中，从而团结一致，解决教师提出的问题，完成合作教学的任务。故此，教师在开展合作教学的过程中，应当注意以下问题：其一，正确引导学生进行合理分工，小组学习不是数人在做同样一件事情，而应该是每个人在小组之间有一个适宜的位置，从事与自己能力特长相应的工作，以便提高小组合作的效率与质量；其二，随时掌控学生合作的情况，小组之间的交流必然伴随因意见不合而出现的争端与辩论，而由于争辩的激烈程度不同，可能造成小组之内的不和谐甚至是分裂，这就要求教师在巡堂过程中要随时注意各小组的合作氛围，及时疏导争辩，保证合作学习的顺利进行；其三，学生在合作学习时，因为自由程度较高，所以可能会出现讨论问题与教学内容无关的情况。教师要随时注意，对学生进行正确的引导。
三、控制时间
课堂时间是有限的，虽然合作教学对初中数学课堂教学有很大的好处，但是合作教学也存在一个问题。那就是常常会因为控制不当，而导致学生合作学习的过程耗费了大量的时间，从而留给教师讲解知识的时间不足，进而实现不了教学目标。故此，教师一定要对学生进行合作学习的时间进行恰当控制，既不能过长，又不能过短。因为时间过长，学生没能进行充分的交流，体现不出合作教学的优势，而学生刚刚调动起来的学习热情也会被打压下去，从而导致合作教学效果不佳，影响接下来教学活动的展开。在控制时间方面有以下几点建议：其一，掌握恰当的合作教学时机，在该合作的时候合作，而不要把时间浪费在毫无意义的问题上；其二，安排难度适宜的教学问题，过于简单，根本不能引起学生合作学习的兴趣，未免流于形式，而过难的问题，则会让学生陷入茫然的困境，根本就不知道该交流什么，这两种情况都会造成课堂时间的大量浪费；其三，注意合作时长的掌控，教师要进行巡堂观察，以便随时掌握学生的合作进度，从而更好地控制教学节奏，为接下来的教学活动留下充足的时间。
四、交流成果
合作教学的重要内容是交流，除了小组成员之内的交流外，还有小组之间的交流。组间的交流互动，可以让学生的思想发生碰撞，增强学生的小组合作意识。而每个小组合作学习的成效必然是不尽相同的，有的可能是正确的，有的是错误的，还有可能是非常有创意的，因此进行小组之间的成果交流非常有必要。如此一来可以启发学生的思维，同时也让学生在交流过程中，逐渐理解问题的本质，掌握其中的关键，这对于初中数学教学具有非常大的作用。而在进行组间交流的时候，对于每组发言人的语言组织能力和口头表达能力的培养都有极大的好处，而这就要求教师对各小组发言人进行适当的选择，也可以由各小组自行推荐，但应尽量避免总是由同一人来发言的现象，让更多的学生得到锻炼的机会。而在交流过程中，教师可是适当地对问题进行补充或是进一步扩展，以便完善学生的思维，让他们考虑问题更周全，同时也培养他们钻研的精神，养成良好的学习习惯。
五、认真点评
在合作教学活动中，成果交流之后的教师点评环节是重中之重，因为教师恰当地点评，可以激发学生期待进行下一次合作教学的热情，同时也在点评过程中，传授给学生重要的知识点和应重点掌握的教学内容。通过对有问题的成果进行鼓励，对正确的成果进行表扬，同时对那些奇妙的结果进行适当处置，可以激发学生小组之间的竞争意识，也可以充分调动他们的学习热情，以便形成一种你追我赶的学习氛围。
结语
现行的初中数学课堂，正需要运用多样化的教学手段丰富教学活动，调动学生的学习积极性与主动性。把合作教学引入课堂，可以很好地满足这一需求，也可以优化教学效果。
参考文献：
[1]周选林.初中数学课堂教学中小组合作学习的实施策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2013（2）.
[2]高凤萍.合作学习在初中数学中的运用探究[J].都市家教：下半月，2013（10）.
[3]李卫国.探究初中数学合作教学的实施策略[J].数理化学习：教育理论版，2013（4）.
关键词： 初中数学课堂 合作教学 教学活动
引言
运用合作教学的手段，对初中数学课堂的教学活动有很大的帮助。它可以提高学生发现、分析、解决问题的能力，同时也能够拓展学生的思维，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。故此，为了更好地开展合作教学，我们需要注意以下几个问题。
一、合理分组
作为合作教学的基础，合作小组在合作教学中起到极其关键的作用。因为在同一个小组之内，成员之间的合作关系是否密切、责任分工是否明确都紧密关系到合作教学效果的强弱，所以对学生进行科学合理的分组显得尤为重要。这就要求教师在开展合作教学之初，要对学生有深入了解，充分掌握每个学生的能力、性格、兴趣甚至是相互之间的亲密关系。通过分析这些情况对学生进行科学合理的分组，为下面开展合作教学打下良好的基础。对于分组的问题，教师应当着重注意以下几个问题：其一，保证组内异质，组间同质，各个小组的各方面整体水平都应该相差无几，如此才能够在小组之内，让每个学生都能各展所长，各有所用，而在小组之间，则可以激发学生竞争的热情；其二，注意小组组长的选择，推荐学习成绩较好并具备一定组织能力的学生，则可以保证小组的正确运作，不至于在教学活动中出现散漫甚至是混乱的情况。
二、正确引导
在初中数学合作教学过程中，教师的正确引导是能收到良好教学效果的决定性因素。因为学生小组之间的合作学习是一个多方交流互动的复杂过程，即便设定了小组组长，教师也要确保学生各有其责，各尽其事，主动积极地参与到合作学习中，从而团结一致，解决教师提出的问题，完成合作教学的任务。故此，教师在开展合作教学的过程中，应当注意以下问题：其一，正确引导学生进行合理分工，小组学习不是数人在做同样一件事情，而应该是每个人在小组之间有一个适宜的位置，从事与自己能力特长相应的工作，以便提高小组合作的效率与质量；其二，随时掌控学生合作的情况，小组之间的交流必然伴随因意见不合而出现的争端与辩论，而由于争辩的激烈程度不同，可能造成小组之内的不和谐甚至是分裂，这就要求教师在巡堂过程中要随时注意各小组的合作氛围，及时疏导争辩，保证合作学习的顺利进行；其三，学生在合作学习时，因为自由程度较高，所以可能会出现讨论问题与教学内容无关的情况。教师要随时注意，对学生进行正确的引导。
三、控制时间
课堂时间是有限的，虽然合作教学对初中数学课堂教学有很大的好处，但是合作教学也存在一个问题。那就是常常会因为控制不当，而导致学生合作学习的过程耗费了大量的时间，从而留给教师讲解知识的时间不足，进而实现不了教学目标。故此，教师一定要对学生进行合作学习的时间进行恰当控制，既不能过长，又不能过短。因为时间过长，学生没能进行充分的交流，体现不出合作教学的优势，而学生刚刚调动起来的学习热情也会被打压下去，从而导致合作教学效果不佳，影响接下来教学活动的展开。在控制时间方面有以下几点建议：其一，掌握恰当的合作教学时机，在该合作的时候合作，而不要把时间浪费在毫无意义的问题上；其二，安排难度适宜的教学问题，过于简单，根本不能引起学生合作学习的兴趣，未免流于形式，而过难的问题，则会让学生陷入茫然的困境，根本就不知道该交流什么，这两种情况都会造成课堂时间的大量浪费；其三，注意合作时长的掌控，教师要进行巡堂观察，以便随时掌握学生的合作进度，从而更好地控制教学节奏，为接下来的教学活动留下充足的时间。
四、交流成果
合作教学的重要内容是交流，除了小组成员之内的交流外，还有小组之间的交流。组间的交流互动，可以让学生的思想发生碰撞，增强学生的小组合作意识。而每个小组合作学习的成效必然是不尽相同的，有的可能是正确的，有的是错误的，还有可能是非常有创意的，因此进行小组之间的成果交流非常有必要。如此一来可以启发学生的思维，同时也让学生在交流过程中，逐渐理解问题的本质，掌握其中的关键，这对于初中数学教学具有非常大的作用。而在进行组间交流的时候，对于每组发言人的语言组织能力和口头表达能力的培养都有极大的好处，而这就要求教师对各小组发言人进行适当的选择，也可以由各小组自行推荐，但应尽量避免总是由同一人来发言的现象，让更多的学生得到锻炼的机会。而在交流过程中，教师可是适当地对问题进行补充或是进一步扩展，以便完善学生的思维，让他们考虑问题更周全，同时也培养他们钻研的精神，养成良好的学习习惯。
五、认真点评
在合作教学活动中，成果交流之后的教师点评环节是重中之重，因为教师恰当地点评，可以激发学生期待进行下一次合作教学的热情，同时也在点评过程中，传授给学生重要的知识点和应重点掌握的教学内容。通过对有问题的成果进行鼓励，对正确的成果进行表扬，同时对那些奇妙的结果进行适当处置，可以激发学生小组之间的竞争意识，也可以充分调动他们的学习热情，以便形成一种你追我赶的学习氛围。
结语
现行的初中数学课堂，正需要运用多样化的教学手段丰富教学活动，调动学生的学习积极性与主动性。把合作教学引入课堂，可以很好地满足这一需求，也可以优化教学效果。
参考文献：
[1]周选林.初中数学课堂教学中小组合作学习的实施策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2013（2）.
[2]高凤萍.合作学习在初中数学中的运用探究[J].都市家教：下半月，2013（10）.
[3]李卫国.探究初中数学合作教学的实施策略[J].数理化学习：教育理论版，2013（4）.