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【摘 要】本文分析职教面临的学生状况，提出职教英语教师要关注教学策略转变，指导学生在学习过程运用正确的学习策略，从授之以“鱼”到授之以“渔”，争取事半功倍。
【关键词】教师教学策略；学习策略；恰当评价
当前职业教育面对的学生是零零后，他们学习基础差、聪明、内心敏感、厌学，极具反叛意识、自我中心而又缺乏爱。这些个性鲜明的学生给我们做职业学校教师的提出了更高的要求。怎么样教才能取得更好的效果？是死记硬背的知识还是学会学习的能力？传统的教学只注重教师如何教，忽视学生如何学。现代教育强调学生是学习主体，要将教学的重点从以教为中心转到以学为中心，因此学习策略尤为重要。
学习策略是主动的学习者在对影响学习的各种因素及其关系的认识基础上，对学习活动进行调节和控制以便达到一定学习目标的过程。作为教师的我们应该学会“授人以渔”。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”作为职教的教师如何使用教学策略，教会学生学习策略，去点燃学生的火把是一个亟待解决的问题。
一、教师要树立自己的专业威信，通晓教学策略，采用恰当教学方法
教学策略是教学途径的总体描述。教師既要认真钻研教材，懂得如何教有效，同时又要学会心灵沟通的策略。如何将教学策略运用于英语课堂的教学中，选用合适的教学方法，提高教学效果，这是非常重要的问题。任务型教学策略是现在教学最常用的策略。Herbert H. Clark 说：“Language is used for doing things.”学习语言的目的不是记忆孤立的语言知识，而是学会用恰当的语言把所要求的事情做好，让学生充分地活动起来。因此我根据学生实际，设计一些密切联系现实生活的、并且学生感兴趣的任务型活动让学生活跃起来，积极投入到课堂教学活动中来，做课堂的主人。在课堂中尽量多使用竞争与合作学习以及小组学习策略，在教学中适当穿插演示法、讨论法等教学方法，使学生主体性得到发挥。
教师教学策略运用能力的提高，可以通过专门培训，比如举办短期培训班，专门传授策略知识和策略运用技巧，还有就是注意培养教师优良的思维品质，再次就是集体备课，观摩他人教学等。教师运用教学策略和方法越多，其教学效果也就更佳。
二、指导学生使用适当的学习策略，提高学习成绩
学习策略是指学生在学习过程中采用的对策，措施和方法，即为达到掌握外语为目的的学习思维活动。（Chamot 1987）一个好的老师，不仅是需要学富五车、源有活水，更需要的是指导学生使用适当的学习策略，争取事半功倍。
1.著名的艾宾浩斯遗忘曲线描述了人类遗忘的规律，即遗忘在学习之后立刻开始，遗忘的进程是先快后慢。因此要教会学生及时复习策略，同时指导学生合理利用集中复习和分散复习，以求达到更好的学习效果。
2.其次在背诵英语课文的时候，尝试回忆策略可以提高复习效率。学生可以进行自问自答或尝试背诵。借助这种复述策略，可以根据自己回答或背诵的情况考查自己的学习效果并明白自己的薄弱环节。
3.利用浴缸效应的原理，在学习英语时可充分利用学习内容的系列位置效应，通过巧妙地安排内容的位置和时间顺序，把学习的重点和难点放在最有利于记忆的开首和结尾上，以保证这些重难点内容的学习效果。
4.英语学习需要调动听说读写多种感官参与，通过多种感官记忆所学内容，是一种极其有效的学习策略。研究结果表明多种感官的参与，能有效地增强记忆，提高学习效率。
教师要指导学生记单词的策略、学习语法的策略、阅读理解、写作等，教会学生学习方法，即授人以渔。事实证明，优秀生在学习中所使用的学习策略远远多于学困生。
三、适中赞扬，恰当评价，提高学习的兴趣
赞美的语言如三月的春风，让人心生愉悦。在教学中多使用赞美的语言，可以促进英语教学。写作教学一直是英语教学的一大难题，当学生完成一篇作文后，我是这样进行评价：
1.我首先给出一个评价标准，比如：字迹的工整美观程度、作文的篇章结构是否合理、时态应用是否准确、词语运用是否无误等，然后让学生进行自我评价。学生对自己作文再次反复阅读，并给出适当评价。
2.接着是同桌之间相互评价，用铅笔画出哪些语句是好的，哪些是有明显的错误，并给出改正方法。通过评判他人的作文，学生也逐渐明白自己易犯的错误，知道哪些是自己容易忽略的，从而逐渐会形成自己的观点和思路，这正是前车之辙可鉴也。
3.教师的评价对学生起到极大的作用，在评价过程中，一定要采用以赞扬为主的语言。我们可以多说：Excellent/Good/Great/Well done/How nice/Good job/You did a good job./We’re so proud of you/You tried hard/I like your work/I can see progress等，同时记得指出学生在作文上的不足，是字迹不工整，是语法不当还是词汇用错，为学生指出改进的策略并肯定他们的点滴进步，使他们不断得到激励，从而增强自信心和成就感，提高写作的兴趣，从而提高写作水平。
教育最重要的不是教会学生一次点石成金的法术，而是要教会学生如何练出能够点石成金的手指，这才是关键。培养孩子遇到问题自己会想办法，寻找答案的习惯。帮助学生学会正确认识自我，把握自我，学会磨炼自己，在竞争中成长。授人以鱼，三餐之需；授人以渔，才能终身之用！
【参考文献】
[1]黄高庆，申继亮，辛涛.“关于教学策略的思考”，《教育研究》，1998年第11期
[2]程方平主编.《课堂教学过程操作策略全书》，国际文化出版公司，1996年版
【关键词】教师教学策略；学习策略；恰当评价
当前职业教育面对的学生是零零后，他们学习基础差、聪明、内心敏感、厌学，极具反叛意识、自我中心而又缺乏爱。这些个性鲜明的学生给我们做职业学校教师的提出了更高的要求。怎么样教才能取得更好的效果？是死记硬背的知识还是学会学习的能力？传统的教学只注重教师如何教，忽视学生如何学。现代教育强调学生是学习主体，要将教学的重点从以教为中心转到以学为中心，因此学习策略尤为重要。
学习策略是主动的学习者在对影响学习的各种因素及其关系的认识基础上，对学习活动进行调节和控制以便达到一定学习目标的过程。作为教师的我们应该学会“授人以渔”。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”作为职教的教师如何使用教学策略，教会学生学习策略，去点燃学生的火把是一个亟待解决的问题。
一、教师要树立自己的专业威信，通晓教学策略，采用恰当教学方法
教学策略是教学途径的总体描述。教師既要认真钻研教材，懂得如何教有效，同时又要学会心灵沟通的策略。如何将教学策略运用于英语课堂的教学中，选用合适的教学方法，提高教学效果，这是非常重要的问题。任务型教学策略是现在教学最常用的策略。Herbert H. Clark 说：“Language is used for doing things.”学习语言的目的不是记忆孤立的语言知识，而是学会用恰当的语言把所要求的事情做好，让学生充分地活动起来。因此我根据学生实际，设计一些密切联系现实生活的、并且学生感兴趣的任务型活动让学生活跃起来，积极投入到课堂教学活动中来，做课堂的主人。在课堂中尽量多使用竞争与合作学习以及小组学习策略，在教学中适当穿插演示法、讨论法等教学方法，使学生主体性得到发挥。
教师教学策略运用能力的提高，可以通过专门培训，比如举办短期培训班，专门传授策略知识和策略运用技巧，还有就是注意培养教师优良的思维品质，再次就是集体备课，观摩他人教学等。教师运用教学策略和方法越多，其教学效果也就更佳。
二、指导学生使用适当的学习策略，提高学习成绩
学习策略是指学生在学习过程中采用的对策，措施和方法，即为达到掌握外语为目的的学习思维活动。（Chamot 1987）一个好的老师，不仅是需要学富五车、源有活水，更需要的是指导学生使用适当的学习策略，争取事半功倍。
1.著名的艾宾浩斯遗忘曲线描述了人类遗忘的规律，即遗忘在学习之后立刻开始，遗忘的进程是先快后慢。因此要教会学生及时复习策略，同时指导学生合理利用集中复习和分散复习，以求达到更好的学习效果。
2.其次在背诵英语课文的时候，尝试回忆策略可以提高复习效率。学生可以进行自问自答或尝试背诵。借助这种复述策略，可以根据自己回答或背诵的情况考查自己的学习效果并明白自己的薄弱环节。
3.利用浴缸效应的原理，在学习英语时可充分利用学习内容的系列位置效应，通过巧妙地安排内容的位置和时间顺序，把学习的重点和难点放在最有利于记忆的开首和结尾上，以保证这些重难点内容的学习效果。
4.英语学习需要调动听说读写多种感官参与，通过多种感官记忆所学内容，是一种极其有效的学习策略。研究结果表明多种感官的参与，能有效地增强记忆，提高学习效率。
教师要指导学生记单词的策略、学习语法的策略、阅读理解、写作等，教会学生学习方法，即授人以渔。事实证明，优秀生在学习中所使用的学习策略远远多于学困生。
三、适中赞扬，恰当评价，提高学习的兴趣
赞美的语言如三月的春风，让人心生愉悦。在教学中多使用赞美的语言，可以促进英语教学。写作教学一直是英语教学的一大难题，当学生完成一篇作文后，我是这样进行评价：
1.我首先给出一个评价标准，比如：字迹的工整美观程度、作文的篇章结构是否合理、时态应用是否准确、词语运用是否无误等，然后让学生进行自我评价。学生对自己作文再次反复阅读，并给出适当评价。
2.接着是同桌之间相互评价，用铅笔画出哪些语句是好的，哪些是有明显的错误，并给出改正方法。通过评判他人的作文，学生也逐渐明白自己易犯的错误，知道哪些是自己容易忽略的，从而逐渐会形成自己的观点和思路，这正是前车之辙可鉴也。
3.教师的评价对学生起到极大的作用，在评价过程中，一定要采用以赞扬为主的语言。我们可以多说：Excellent/Good/Great/Well done/How nice/Good job/You did a good job./We’re so proud of you/You tried hard/I like your work/I can see progress等，同时记得指出学生在作文上的不足，是字迹不工整，是语法不当还是词汇用错，为学生指出改进的策略并肯定他们的点滴进步，使他们不断得到激励，从而增强自信心和成就感，提高写作的兴趣，从而提高写作水平。
教育最重要的不是教会学生一次点石成金的法术，而是要教会学生如何练出能够点石成金的手指，这才是关键。培养孩子遇到问题自己会想办法，寻找答案的习惯。帮助学生学会正确认识自我，把握自我，学会磨炼自己，在竞争中成长。授人以鱼，三餐之需；授人以渔，才能终身之用！
【参考文献】
[1]黄高庆，申继亮，辛涛.“关于教学策略的思考”，《教育研究》，1998年第11期
[2]程方平主编.《课堂教学过程操作策略全书》，国际文化出版公司，1996年版