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一、申报人基本情况
行政主持人：任天民；学术主持人：魏民侠；主要参加者：田耀林、段兴斌、杨晓宁、杨秋霞、权小燕。
二、课题研究设计论证
（一）课题研究的实践意义和理论价值
1、生字、写字教学的现状分析。小学低年级学生主要学习任务就是识字写字，面对一个又一个生字，学生往往觉得过于枯燥，学习任务单一，从而产生厌倦烦闷之感，再加上识字量集中，学生识记效果不佳。在小学生的作业和试卷中，错别字算得上是一种“多发病”。究其原因：主要为：（1）小学生年龄特点、认知水平决定的。有关研究表明，小学生写字中的错误，主要表现为结构错乱、部件混淆、笔画增减等“形错”。这是因为小学生感知事物，习惯于看个大概，缺乏精细的分化能力，因此往往只能获得粗略、笼统的印象，而遗漏重要的细节。他们识字，就倾向于整体地感知字形，而不善于分析字形结构，尤其容易忽略那些被强的成分所掩蔽的弱成分。（2）记忆规律决定的。我们来研究一下教育心理学，也许就会发现小学生在作业中暴露出来的错别字，其实可以说是一种合乎认知规律的正常心理现象。小学生识记生字的过程就是一个反复强化的过程，不可能一次到位，需要不断重复，由生到熟最后到记住。（3）信息化时代决定的。信息化使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代，但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦，字写得不好看的小学生已经占多数。现在不仅小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。（4）年段目标模糊、对识字写字认识缺失造成的。由于长期以来受到应试教育的冲击，现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：低年级重视，中高年级淡化；语文老师重视，其它学科老师不重视；语文课内重视，语文课外忽视；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练；忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养。介于此，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。
2、研究的实践意义和理论价值。汉字是中国的第五大发明，是人类文明、文化传承的主要载体，在社会的构筑和发展中起着不可估量的作用。汉字以其优美的形体和精深的内涵独立于世界文字之林，在其漫长的发展演变过程中，形成了篆、隶、行、草、楷等多种字体，既有实用价值，又有美学观赏价值，具有永恒的艺术魅力。《课标》指出：识字写字是第一学段的教学重点，也是义务教育阶段的主要教学内容。所以，识字教学应该贯穿在整个义务教育阶段教学过程中。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”《语文课程标准》也指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础"。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。因此，指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。我们研究的目的，就是让教师在识字教学中能寻求一种独具风格、省时高效的方法，让学生能对学习生字产生兴趣，并在愉快的活动中识字写字，将字记牢写好，提高教学效率。让教师在识字写字教学过程中，不要为识字而教学，应该投入感情，做一个有温度、有激情、有思想的语文教育工作者。
（二）研究的主要内容和创新之处
主要内容：（1）如何提高课堂教学中生字教学的效率？（2）布置课外作业时，布置的量、遍数如何确定，才能符合学生的认知规律，才能达成识字的高效性？（3）小学不同学段该采用怎样的生字教学方法？生字教学在课堂中分别占多少时间最好？（4）生字教学、写字教学在怎样的学习环境中更有利进行？因为一个良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。（5）俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字，所以，我们研究教师课堂板书与学生写字效果之间的关系。（6）学生的书写水平与坐姿、执笔姿势等之间的关系。（7）生字教学和写字指导与各个学科教学之间的关系。
创新之处：研究生字教学不仅仅研究教学方法，还把与之有关的作业布置、环境影响、教师熏陶等因素涉猎其中，真正提高其效率，引发学生兴趣，让学生愿学、乐学，让学生热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，提高文化素养。
（三）课题研究的基本方法、手段和途径。
1、基本方法。（1）调查法：通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数；同时了解教师教学中遇到的困难和存在的困惑，为日后研究工作的展开做好充分准备。（2）行动研究法：通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面的情况，通过不同学校、不同班级学生对比实验，发现、总结不同方法的优缺点。在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。在实践中研究，在研究中实践。（3）经验总结法：就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。
2、手段和途径。以几所学校为实验点，分别以不同的内容进行实验探究；设立对比班级，在对比中发现、总结、提炼规律和方法；进行生字教学赛教、观摩、示范等多种活动，在活动中促进教师研究的热情； 在学生中开展识字多少大比拼、写字大比武、优秀书法展等活动，激发学生识字、写字的兴趣。在探索中不断反思、不断改进，不断征求教师、家长、学生的意见和建议，努力完善研究的结果。对学生写字的要求：一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯；二年级：继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；三年级：能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、有一定速度。
行政主持人：任天民；学术主持人：魏民侠；主要参加者：田耀林、段兴斌、杨晓宁、杨秋霞、权小燕。
二、课题研究设计论证
（一）课题研究的实践意义和理论价值
1、生字、写字教学的现状分析。小学低年级学生主要学习任务就是识字写字，面对一个又一个生字，学生往往觉得过于枯燥，学习任务单一，从而产生厌倦烦闷之感，再加上识字量集中，学生识记效果不佳。在小学生的作业和试卷中，错别字算得上是一种“多发病”。究其原因：主要为：（1）小学生年龄特点、认知水平决定的。有关研究表明，小学生写字中的错误，主要表现为结构错乱、部件混淆、笔画增减等“形错”。这是因为小学生感知事物，习惯于看个大概，缺乏精细的分化能力，因此往往只能获得粗略、笼统的印象，而遗漏重要的细节。他们识字，就倾向于整体地感知字形，而不善于分析字形结构，尤其容易忽略那些被强的成分所掩蔽的弱成分。（2）记忆规律决定的。我们来研究一下教育心理学，也许就会发现小学生在作业中暴露出来的错别字，其实可以说是一种合乎认知规律的正常心理现象。小学生识记生字的过程就是一个反复强化的过程，不可能一次到位，需要不断重复，由生到熟最后到记住。（3）信息化时代决定的。信息化使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代，但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦，字写得不好看的小学生已经占多数。现在不仅小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。（4）年段目标模糊、对识字写字认识缺失造成的。由于长期以来受到应试教育的冲击，现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：低年级重视，中高年级淡化；语文老师重视，其它学科老师不重视；语文课内重视，语文课外忽视；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练；忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养。介于此，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。
2、研究的实践意义和理论价值。汉字是中国的第五大发明，是人类文明、文化传承的主要载体，在社会的构筑和发展中起着不可估量的作用。汉字以其优美的形体和精深的内涵独立于世界文字之林，在其漫长的发展演变过程中，形成了篆、隶、行、草、楷等多种字体，既有实用价值，又有美学观赏价值，具有永恒的艺术魅力。《课标》指出：识字写字是第一学段的教学重点，也是义务教育阶段的主要教学内容。所以，识字教学应该贯穿在整个义务教育阶段教学过程中。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”《语文课程标准》也指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础"。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。因此，指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。我们研究的目的，就是让教师在识字教学中能寻求一种独具风格、省时高效的方法，让学生能对学习生字产生兴趣，并在愉快的活动中识字写字，将字记牢写好，提高教学效率。让教师在识字写字教学过程中，不要为识字而教学，应该投入感情，做一个有温度、有激情、有思想的语文教育工作者。
（二）研究的主要内容和创新之处
主要内容：（1）如何提高课堂教学中生字教学的效率？（2）布置课外作业时，布置的量、遍数如何确定，才能符合学生的认知规律，才能达成识字的高效性？（3）小学不同学段该采用怎样的生字教学方法？生字教学在课堂中分别占多少时间最好？（4）生字教学、写字教学在怎样的学习环境中更有利进行？因为一个良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。（5）俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字，所以，我们研究教师课堂板书与学生写字效果之间的关系。（6）学生的书写水平与坐姿、执笔姿势等之间的关系。（7）生字教学和写字指导与各个学科教学之间的关系。
创新之处：研究生字教学不仅仅研究教学方法，还把与之有关的作业布置、环境影响、教师熏陶等因素涉猎其中，真正提高其效率，引发学生兴趣，让学生愿学、乐学，让学生热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，提高文化素养。
（三）课题研究的基本方法、手段和途径。
1、基本方法。（1）调查法：通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数；同时了解教师教学中遇到的困难和存在的困惑，为日后研究工作的展开做好充分准备。（2）行动研究法：通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面的情况，通过不同学校、不同班级学生对比实验，发现、总结不同方法的优缺点。在实践中进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。在实践中研究，在研究中实践。（3）经验总结法：就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。
2、手段和途径。以几所学校为实验点，分别以不同的内容进行实验探究；设立对比班级，在对比中发现、总结、提炼规律和方法；进行生字教学赛教、观摩、示范等多种活动，在活动中促进教师研究的热情； 在学生中开展识字多少大比拼、写字大比武、优秀书法展等活动，激发学生识字、写字的兴趣。在探索中不断反思、不断改进，不断征求教师、家长、学生的意见和建议，努力完善研究的结果。对学生写字的要求：一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯；二年级：继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；三年级：能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、有一定速度。