论文部分内容阅读
摘要：思辨是一种对人和事物进行多角度思考的活动，带有思辨色彩的文章总是给人一种深刻感和新颖感，在“公民写作”理念下，指导学生们进行思辨作文写作，能够促使其更好地表达出自己的思想观点，体现自己思维的深度和广度。
关键词：思辨作文;作文指导;写作策略
在传统教学过程中，学生们容易受到应试教育的影响，使写作结构变得固定和呆板，这样的写作模式很容易使学生们的思维受到禁锢，难以点燃学生们创新思维的火花，对此，教师可以积极寻找改变策略，并以公民写作为出发点，对学生们进行思辨作文写作指导。
1 发现学生写作问题，改善写作误区
要想提高学生们在思辨作文活动中的写作效率，首先要能看到其中的问题所在，只有发现问题，才能更好地改善问题。根据学生们在思辨作文过程中的实际写作情况，笔者总结出了一些学生们常常出现的写作问题。
1.1 思辨作文不综合材料内容，顾此失彼
在思辨作文写作过程中，学生们对材料的解读非常片面化，很多时候，只看到了材料最直白浅显的思想情感，未能对原材料内容进行辩证分析，只是从材料中提取出了一个细小的点或者词语，然后就死死抓住这一观点中的一个方向，进行大篇幅的单边论述。其实材料中蕴含的观点往往都是多方面和多角度的，如果学生们只是看到一个侧面，忽略了其他内容，就很容易导致偏题，难以体现作文的思辨性。
1.2 文体结构不合理，缺乏逻辑力量
思辨作文应该体现学生们自己的思想和观点，应该有理有据，从而促使整篇文章变得更加灵动精准，让读者易于信服。但是学生们在写作过程中往往容易出现思维的短板，在论述过程中，出现逻辑和结构上的问题，比如学生们很容易在写作时用例子代替议论，在文章开头，只是点一下题，正文用几个例子进行堆砌，然后结尾点题，一篇思辨文章就这样收场。这样的文章是缺乏说服性和理论性的，学生们自己的思想观点难以凸显，体现的只是结构化的内容堆砌，很难体现文章本身的逻辑力量。
1.3 偷换文章概念，离题万里
思辨作为一种较强的融入着个人情感的思维能力，在写作活动中需要学生们能够对相关材料进行全方位的剖析和了解，但是学生们很容易在写作过程中，偷换了原有材料中的概念实质，用自说自话的方式，阐述着想要表达的内容，写着写着，就会离题万里。
2 指导学生写作方法，提高思维能力
要想促使学生们发挥“公民写作”的实质精神，教师需要对学生们进行写作过程指导，促使其有效改善写作方法，不断提升思维能力。
2.1 定点钻研，不及其余
所谓的定点钻研，就是找准材料中的一个具体观点，对其他观点可以避而不谈，但是这并不意味着只对观点中的一个方向进行长篇大论，而是需要体現出思维的辩证性。比如在对陶渊明这一人物的评价过程中，我们如果只看到了他“守拙归田园”的思想，很可能就会只看到一个片面，同时，我们还要知道他“刑天舞干戚，猛志固常在”的抱负，只有将他的伟大理想和归隐思想结合起来，我们才能够在写作论述过程中，表达出对其完整的看法和认知，从而体现思辨精神。
2.2 兼顾多者，辩证分析
所谓的“兼顾多者，辩证分析”，就是对于试题材料中的多个观点，进行归纳整理，选择出适合的多个观点，将其放在一起进行辩证分析，比如：一个观点的阐述，可以是从正反两个角度开展的，既要能够看到其正面，又要看到其反面，在正反对立中体现出自己思维的辩证性。又如：在对事物现象进行论述过程中，既要能够看到它所体现出的表象，又要能够看到它出现的原因，还要能够看到它所带来的影响，以及应对措施等等。再如，看到现在事物的变化规律，可以从规律中探析其本质，然后根据事物本质，来探索未来发展走向。总之，辩证思维的体现不仅仅是一个方面的，而是要能够结合多个侧面，对事物进行综合探析。
3 引导学生广泛阅读，增强写作深度
杜甫有诗：“读书破万卷，下笔如有神”，这就意味着，在写作过程中，需要大量阅读来支撑写作活动。只有广泛阅读，才能够促使学生们的写作效率不断提升。尤其是对于思辨类文章的写作，需要学生们从大量优秀作品中汲取营养，才能够促使学生们思想的深度和广度不断得以拓展。
尤其是面对高职学生，这个年龄段正处于思想和认知不断完善的过程，教师可以根据他们的认知需求和学习需求，为其提供相关书籍，并对其进行阅读指导，让学生们感受不同作者是如何进行思辨类文章写作的，并促使学生对优秀作品中的辩证思想进行学习和解读，从而有效提升学生们的思维的深刻性，促使其的思辨类文章写作更加顺利流畅。
总而言之，在引导学生们开展思辨类文章写作过程中，教师要能够有效把握“公民写作”的实质内涵，并引导学生们多角度、多方面地对写作观点进行理解，然后有效发挥其思维的辩证能力，从而促使学生们的写作水平不断提升。
参考文献：
[1] 付红侠.公民的写作，思辨的精神——“任务驱动型作文背景下学生议论能力提升的有效策略研究”课题结题报告综述[J].中学教学参考，2018（04）.
[2] 余党绪.以公民姿态，就公共事务，做理性表达——基于“公民表达素养”培育的写作教学[J].语文学习，2013（01）.
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心）
关键词：思辨作文;作文指导;写作策略
在传统教学过程中，学生们容易受到应试教育的影响，使写作结构变得固定和呆板，这样的写作模式很容易使学生们的思维受到禁锢，难以点燃学生们创新思维的火花，对此，教师可以积极寻找改变策略，并以公民写作为出发点，对学生们进行思辨作文写作指导。
1 发现学生写作问题，改善写作误区
要想提高学生们在思辨作文活动中的写作效率，首先要能看到其中的问题所在，只有发现问题，才能更好地改善问题。根据学生们在思辨作文过程中的实际写作情况，笔者总结出了一些学生们常常出现的写作问题。
1.1 思辨作文不综合材料内容，顾此失彼
在思辨作文写作过程中，学生们对材料的解读非常片面化，很多时候，只看到了材料最直白浅显的思想情感，未能对原材料内容进行辩证分析，只是从材料中提取出了一个细小的点或者词语，然后就死死抓住这一观点中的一个方向，进行大篇幅的单边论述。其实材料中蕴含的观点往往都是多方面和多角度的，如果学生们只是看到一个侧面，忽略了其他内容，就很容易导致偏题，难以体现作文的思辨性。
1.2 文体结构不合理，缺乏逻辑力量
思辨作文应该体现学生们自己的思想和观点，应该有理有据，从而促使整篇文章变得更加灵动精准，让读者易于信服。但是学生们在写作过程中往往容易出现思维的短板，在论述过程中，出现逻辑和结构上的问题，比如学生们很容易在写作时用例子代替议论，在文章开头，只是点一下题，正文用几个例子进行堆砌，然后结尾点题，一篇思辨文章就这样收场。这样的文章是缺乏说服性和理论性的，学生们自己的思想观点难以凸显，体现的只是结构化的内容堆砌，很难体现文章本身的逻辑力量。
1.3 偷换文章概念，离题万里
思辨作为一种较强的融入着个人情感的思维能力，在写作活动中需要学生们能够对相关材料进行全方位的剖析和了解，但是学生们很容易在写作过程中，偷换了原有材料中的概念实质，用自说自话的方式，阐述着想要表达的内容，写着写着，就会离题万里。
2 指导学生写作方法，提高思维能力
要想促使学生们发挥“公民写作”的实质精神，教师需要对学生们进行写作过程指导，促使其有效改善写作方法，不断提升思维能力。
2.1 定点钻研，不及其余
所谓的定点钻研，就是找准材料中的一个具体观点，对其他观点可以避而不谈，但是这并不意味着只对观点中的一个方向进行长篇大论，而是需要体現出思维的辩证性。比如在对陶渊明这一人物的评价过程中，我们如果只看到了他“守拙归田园”的思想，很可能就会只看到一个片面，同时，我们还要知道他“刑天舞干戚，猛志固常在”的抱负，只有将他的伟大理想和归隐思想结合起来，我们才能够在写作论述过程中，表达出对其完整的看法和认知，从而体现思辨精神。
2.2 兼顾多者，辩证分析
所谓的“兼顾多者，辩证分析”，就是对于试题材料中的多个观点，进行归纳整理，选择出适合的多个观点，将其放在一起进行辩证分析，比如：一个观点的阐述，可以是从正反两个角度开展的，既要能够看到其正面，又要看到其反面，在正反对立中体现出自己思维的辩证性。又如：在对事物现象进行论述过程中，既要能够看到它所体现出的表象，又要能够看到它出现的原因，还要能够看到它所带来的影响，以及应对措施等等。再如，看到现在事物的变化规律，可以从规律中探析其本质，然后根据事物本质，来探索未来发展走向。总之，辩证思维的体现不仅仅是一个方面的，而是要能够结合多个侧面，对事物进行综合探析。
3 引导学生广泛阅读，增强写作深度
杜甫有诗：“读书破万卷，下笔如有神”，这就意味着，在写作过程中，需要大量阅读来支撑写作活动。只有广泛阅读，才能够促使学生们的写作效率不断提升。尤其是对于思辨类文章的写作，需要学生们从大量优秀作品中汲取营养，才能够促使学生们思想的深度和广度不断得以拓展。
尤其是面对高职学生，这个年龄段正处于思想和认知不断完善的过程，教师可以根据他们的认知需求和学习需求，为其提供相关书籍，并对其进行阅读指导，让学生们感受不同作者是如何进行思辨类文章写作的，并促使学生对优秀作品中的辩证思想进行学习和解读，从而有效提升学生们的思维的深刻性，促使其的思辨类文章写作更加顺利流畅。
总而言之，在引导学生们开展思辨类文章写作过程中，教师要能够有效把握“公民写作”的实质内涵，并引导学生们多角度、多方面地对写作观点进行理解，然后有效发挥其思维的辩证能力，从而促使学生们的写作水平不断提升。
参考文献：
[1] 付红侠.公民的写作，思辨的精神——“任务驱动型作文背景下学生议论能力提升的有效策略研究”课题结题报告综述[J].中学教学参考，2018（04）.
[2] 余党绪.以公民姿态，就公共事务，做理性表达——基于“公民表达素养”培育的写作教学[J].语文学习，2013（01）.
（作者单位：浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心）