“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”这是教育家苏霍姆林斯基曾经说过的。
　　“教”与“学”是课堂教学的两个重要角色和内容。特别是数学复习课必须要废除“注入式”、“满堂灌”的教学方法，也不能由老师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，必须要让学生成为学习的主人，必须让学生积极主动的参与到课堂中去。在某种意义上讲，数学复习课比新课还难上，若上成功了，学生受益匪浅；若失败了，结果不易补救。
　　一、课前做好相关内容的复习、预习
　　在复习时，由于时间紧，知识点多，内容多，老师应该有计划地安排复习、预习内容，提前营造良好的复习氛围，让学生发现问题，查漏补全自己的知识点。学生可建立知识集、典型题集、易错题集。在课堂上师生充分利用时间，集中解决遗留问题，充分暴露学生的错误，充分展示学生的思维过程，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光。
　　二、增强兴趣性，多给学生一些关心、关爱
　　在复习时，由于解题量很大，教师一定要精心选择、编排例题。可把题目生活化，或与其他学科内容联系起来，并把解题活动组织得丰富多彩。让学生感受到数学的美，数学的奥妙，甚至是数学带给他们的享受，从而有效防止智力疲劳，保持解题“好胃口”。
　　一道好的数学题，即使有一定的难度，待到“柳暗花明”时的喜悦是无法言语的，学生怎能不赞叹数学之美。运用真情实感，唤起学生学习数学的热情；或运用成功经验，变苦学为乐学；或讲授“金点子”。充分调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，使学生有“我要学数学，我要快乐”的紧迫感。
　　不断给学生注入情感，老师一个鼓励的眼神，给学生的是信心，老师一句表扬的话，给学生的是午后春雨般的爱，而学生享受到的是成功的喜悦。所以作为一名老师，可千万不能吝啬你的赞扬的话语。
　　三、注重讲评试卷的方法与技巧
　　高三复习阶段的试卷如白花花的雪，并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。大部分教师普遍采用“先做、后批、再讲”的教学模式。我认为其中的讲应该是由学生来讲，教学过程是展示学生的过程。在学习中让学生自学质疑，独立解决问题，提出疑难问题，交流学习成果，展示问题的精彩解法。教师要注意倾听，理顺学生思维过程，解决学生学习中的疑难问题。听学生的分析，学生的解法，学生的错误，教师借学生的手来写，借学生的嘴来说，借学生的脑来想，把学生推到前台。教师应善于把对问题的理解转化成学生自己的理解。
　　四、充满自信、快乐的学习与生活
　　高三学生面对着各方面的压力，就像在布满荆棘的通向金子塔路上的苦行僧。要想让学生自信快乐，先从教师自身做起，身正为范。教师通过自身感染力，使学生产生愉快、振奋的情感体验，并引起他们模仿或重复学习数学。在快乐中学习、生活，最后收获快乐。一个有感染力的教师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，而且还会感到老师情切，看的起自己，因而比较容易与老师配合，愿意接受老师的建议，并制定出自己前进的目标，产生前进的动力，事半功倍。
　　高三数学复习，是学生对数学整体认识的过程，是发现问题、分析问题、解决问题能力的再发展过程，是对基础知识的强化与整合过程，是综合运用知识解决实际问题的再提升过程。教师担当着至关重要的角色，一定要教会学生自己找到合理的复习方法，这样才能提高高三复习备考的学习效率，促进教学的发展，最终在高考中取得圆满的成绩。