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【摘要】德育教育是教育的根本，是所有教学的灵魂所在。作为中学历史老师的我们要不断地思索其深刻的新时代教育思想内涵，如何结合历史教学渗透德育教育是有着十分重要的现实意义的。实现中学生在历史学习中，不断地提升自己的道德品质，在历史教学中让学生能够在德育教育中深化历史学习的主旨，是每个中学历史老师必须承担的教学使命和教学责任，同时，又是每一个中学历史教师研究的课题之一。本文结合当前的初中历史教学如何渗透学生的德育教育分享一些个人的观点和思考。
【关键词】初中历史 德育教育 学科研究
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0029-02
伟大的教育学家陶行知先生主张“教育要和生活接轨，培养学生生活的能力，和做人的品质。”在目前的历史教学中，许多的学生对于我国的历史知之甚少，甚至出现一些学生没有正确的历史价值观，错误的评价历史事件和历史人物。这些问题的出现给我们教育工作者提出了一些更高的要求，要求我们必须要重视学生的德育教育，注重学生的价值观指导，要把学生培养成为符合社会主义核心价值观的接班人。历史科目的开设目的在于让学生能够清楚的知道我国的发展史，并且能够以史为鉴可以知兴替，以史为鉴可以得发展。在学习历史的过程中有所感悟、有所提升。德育教育它不是孤立存在的，它也不是班主任的专利。德育教育的目的在于提升学生的思想道德，提升学生的个人修养，陶冶他们的情操。在初中历史教学中把教学和德育相结合不但有利于学生的成才，更有利于学生的成人。激发他们学习的斗志，把自身的学习和努力与中华民族的命运紧紧地联系在一起。这二者是相互统一，相互促进的过程。那么，历史课程为德育教育提供了广阔的平台，为德育教育提供了有力的证据和载体，把初中历史教学和德育教育相结合是历史发展的必然要求，也是德育教育和历史教学相结合的必然要求。
一、初中历史教学中渗透德育教育的作用和意义
在初中历史教学中渗透德育教育有很大的现实意义和教学意义，它具体的来说可以分为以下几个方面：
（一）提升学生的道德品质
中学时期是道德品质形成的关键时期。中学阶段实施德育教育能够起到良好的效果。因为中学生年龄小，可塑性很强，在初中阶段他们的人生观和价值观还没有形成，老师所讲的道理和做人的原则对他们会产生积极的教育作用。初中阶段的学生喜欢模仿偶像，那么，教师在日常的教学工作中要注意自己的言传身教，把自己作为学生的榜样，让学生在老师的示范作用下来改变自己的行为习惯。并且把这种优秀的品质化为行动的力量。这是历史教学和德育教育的最好结合。
（二）有利于学生的全面发展
教师要在学生的全面发展上进行研究，结合历史教学来促进学生的全面发展。通过德育教育就能让学生学习更加优秀的品质，有效地提升学生的综合能力。历史教学中要教会学生客观的分析问题和解决问题的能力，在思维能力上也要着重培养，让他们在学会历史知识的同时，促进思维的发展。
二、初中历史教学的现状和存在的问题
在当下的历史教学中，存在着许多的问题，这些问题的的存在制约着历史教学的发展，同时对学生的品德塑造和价值观的形成产生不利的影响。对学生的德育教育也存在着一定的限制。下面就具体的说说初中历史教学中存在的一些问题。
（一）历史教学以追求成绩为主要目标
现阶段，历史教学的主要目标是为了提升学生的考试成绩，成绩的高低成了衡量一个老师教学水平高低的重要标准。特别是初中老师在考试复习的课堂教学中，把主要的知识点给学生画出来，然后让学生去背历史事件，历史年代，历史意义。这样下来，老师感觉自己给学生教了很多，但实际上忽视了一个主要的目标那就是历史学科素养的培养。素质教育和启发式教学历史思维能力培养成为了一句空话，更别说学生的德育培育了。换句话说，老师只顾了一心向着成绩这个终极目标迈进，从而把提升成绩过程中的一些问题或者学生出现的现象无暇顾及，这就导致了历史教学仅仅就是历史教学，在教学中没有渗透德育教育。
（二）只重视学生的共性培养，缺少个性培养
所谓培养就是注重全体学生存在的问题，没有深入的研究教学的主体——学生。学生才是教学的主体，学生大家共同犯的错误才是学生的共性。那么教师一般都是这样教育学生的，给他们一个共同的作业让大家去完成，对于基础较好的同学来说，就很容易做出来，而对于那些差生来说就很难做出来，这时候教师就会觉得不可思议，老师就会批评那些作业完成较差的同学。长期以往学生会对老师有更多的意见，会对历史这门学科产生厌恶的情绪。不利于以后教学的顺利开展。所以教师要注重每一个学生，注重他们的个性发展，对于不同的学生设计不同的作业，对待不同性格的学生采取不同的教育方式，只有这样学生的个性才能够发展，教师的教学才能凸显教师的教学水平。
（三）注重课堂教学忽视社会实践能力培养扩展
德育教育包括一个非常重要的活动那就是社会实践能力的培养。大多数的老师认为，历史学科与社会实践能力培养没有很大的关系。社会实践能力的培养与那些地理、物理、语文、劳动实践课等有关联。学生能够参加社会实践活动，能够培养他们参与活动的能力，在社会实践活动中培养他们的语言交际能力和组织协调能力。比如在学习了抗日战争和解放战争之后，给学生布置这样的一个任务，让他们去找身边的老红军、老战士，听听他们讲解一些战斗故事。从而培养他们成为对社会有担当的新一代接班人。实际上，历史教学中社会实践能力的培养就是让学生能够学习历史知识，能够从历史知识中汲取自己需要的知识营养，然后用辩证的历史唯物主义观点看待我们周围的一切事物，为自己的发展奠定基础。
（四）只重视课本上的知识，忽视乡土历史文化
初中历史老师只注重他们所教的课本知识，而忽视了一个主要的问题就是对历史知识和历史材料的扩展。那么如何扩展历史知识呢？乡土历史文化就是一个不错的选择，乡土历史文化恰巧也是同学们最为感兴趣的一个话題。把乡土历史文化扩展到课堂中，能够进一步的激发学生对家乡的热爱，能够了解家乡过去的历史文化，产生一种对家乡的自豪感。为以后建设美丽的家乡埋下一颗种子。中学历史教学中，要不断地丰富教学内容，学生才能更好的研究这门课程，乡土历史文化就能让学生产生兴趣。说不定，多少年以后，学生之中会出现研究民俗文化的历史学家。在教学中，教师可以结合自己教学的内容，适当的结合本地历史文化进行扩展。 三、初中历史教学中德育教育渗透策略
（一）教师要转变传统的教学观念
教师要在教学的观念上进行改变。教师针对考试要考的内容画出重点让学生去机械的背诵，对背诵不佳的同学进行变相的体罚，不但挫伤了学生学习历史的积极性，而且不利于学生的思维能力提升。老师要把历史教学和德育教育相结合，不断地去为学生的德育考虑。针对课堂上学生感兴趣的历史话题和典型的历史事例进行共同的研点。分析历史人物身上的优秀品质，分析他们身上存在的缺点。哪些优秀的品质是值得我们每个人学习的，哪些品质是我们还需要提倡的。也就是这样，在学习了历史知识的同时，也达到了德育教育的目的。比如学习程门立雪对老师的尊重，闻鸡起舞对知识学习刻苦意志的体现，完璧归赵对国家荣誉的捍卫，无颜见江东父老的楚霸王项羽等等这些都是教学中活生生的案例！通过教学中人物的分析，学生会在心中树立起自己的榜样，向着优秀的人物看齐，并模仿学习，达到了德育的渗透。这些典型的历史故事，会让学生从小就知道古代凡是成大事者，他都有一定的过人之处，而这些过人之处就是从小到大培养出来的，能够激发他们心中的理想，改变他们的坏习惯，让学生的品德得到提升。
（二）通过多媒体实施历史教学渗透德育教育
多媒体是实施历史教学的最好帮手，同时也是结合历史教学来渗透德育教育的主要手段。无论是中国历史还是世界历史，它都包涵着许多值得我们大家学习的榜样。这些榜样的事例我们不能光评一张嘴来陈述，显得空洞无力。如果结合多媒体来实施历史教学，从而渗透德育教育是一个不错的选择。比如在讲解为我国做出贡献的科学家时，老师可以给学生播放一些人物传记比如《邓稼先》，《钱学森》，《袁隆平》等，让他们在观看影视作品中，体验那种为了祖国而不顾一切的爱国主义情怀。把历史人物的爱国精神和历史教学相结合，多媒体教学和德育教育相结合，更有利于学生人格的塑造，更有利于学生明辨是非，向着正确的价值观前行。
（三）初中历史教学中要注重学生的心理健康教育
在当前，许多的学生都是家庭的独生子女，他们承受挫折的能力非常低，在成功面前容易骄傲自满不可一世，缺少应有的健康心理。所以历史教学中的许多事例都可以教育学生要有健康的心理。当学生考试失败或者做一件事失败的时候，可以给学生讲解威灵顿战败后观看蜘蛛结网的故事后大胜拿破仑的事例，告诉孩子失败是成功之母;当学生骄傲时可以讲庞涓因骄傲而被乱箭射死的事例。这些历史故事对学生来说很感兴趣，同时也是对他们身心健康的又一次教育。心理健康教育是思想品德老师的责任，也是初中历史老师的责任，在历史教学中要时时刻刻地关注学生的心理，关注他们的心理健康，通过历史知识的学习让他们树立正确的人生观，价值观。让他们沿着健康快乐的道路成长。
（四）历史教学中要注重学生的跨学科教育
历史教学不是孤立存在的，它和其它的学科有着紧密的联系。教师要根据自己的教学内容把历史教学和其它学科结合起来进行德育教育。例如在讲解古代优秀的历史文化中，在浩瀚的历史长河中，中华民族的优秀文化为人类社会所做的贡献是功不可没的。比如我国南北朝时期的数学家祖冲之就把圆周率推算了出来，并且当时属于世界领先水平。历史老师还可以结合祖冲之的故事给学生讲解，让学生知道在科学技术的道路上必须要有一颗执着的心和严密的思维，需要付出比别人更为艰辛的努力。在讲解历史改革开放这节课，对比过去和现在的生活，珍惜当下美好的幸福生活。通过这些跨学科的教学，学生的德育教育和历史教学有了更为紧密的联系。
四、结语
总之，德育教育是教学的根本，它贯穿于教学始终，是培养人的根本。历史教学它不是单纪的传授历史知识，更主要的是在教学的同时渗透德育教育，为学生的身心健康而保驾护航。培育全面发展的人才也是历史老师的教学。
参考文献：
[1]陶非奇.创新历史教学：让历史课堂“诗”意盎然[J].中国科教创新导刊;2011年20期
[2]高梅，周立志.初探历史教学的德育使命[J].中国教师;2011年S1期
[3]蔡鹏图.历史教學中的辩证法[J].教书育人;2011年22期
[4]冯钊妮.关于历史教学那点“戏”[J].黄金时代（学生族）;2010年12期
[5]刘影虹.对数字化时代下历史教学的思考[J].时代教育（教育教学）;2011年07期
【关键词】初中历史 德育教育 学科研究
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）29-0029-02
伟大的教育学家陶行知先生主张“教育要和生活接轨，培养学生生活的能力，和做人的品质。”在目前的历史教学中，许多的学生对于我国的历史知之甚少，甚至出现一些学生没有正确的历史价值观，错误的评价历史事件和历史人物。这些问题的出现给我们教育工作者提出了一些更高的要求，要求我们必须要重视学生的德育教育，注重学生的价值观指导，要把学生培养成为符合社会主义核心价值观的接班人。历史科目的开设目的在于让学生能够清楚的知道我国的发展史，并且能够以史为鉴可以知兴替，以史为鉴可以得发展。在学习历史的过程中有所感悟、有所提升。德育教育它不是孤立存在的，它也不是班主任的专利。德育教育的目的在于提升学生的思想道德，提升学生的个人修养，陶冶他们的情操。在初中历史教学中把教学和德育相结合不但有利于学生的成才，更有利于学生的成人。激发他们学习的斗志，把自身的学习和努力与中华民族的命运紧紧地联系在一起。这二者是相互统一，相互促进的过程。那么，历史课程为德育教育提供了广阔的平台，为德育教育提供了有力的证据和载体，把初中历史教学和德育教育相结合是历史发展的必然要求，也是德育教育和历史教学相结合的必然要求。
一、初中历史教学中渗透德育教育的作用和意义
在初中历史教学中渗透德育教育有很大的现实意义和教学意义，它具体的来说可以分为以下几个方面：
（一）提升学生的道德品质
中学时期是道德品质形成的关键时期。中学阶段实施德育教育能够起到良好的效果。因为中学生年龄小，可塑性很强，在初中阶段他们的人生观和价值观还没有形成，老师所讲的道理和做人的原则对他们会产生积极的教育作用。初中阶段的学生喜欢模仿偶像，那么，教师在日常的教学工作中要注意自己的言传身教，把自己作为学生的榜样，让学生在老师的示范作用下来改变自己的行为习惯。并且把这种优秀的品质化为行动的力量。这是历史教学和德育教育的最好结合。
（二）有利于学生的全面发展
教师要在学生的全面发展上进行研究，结合历史教学来促进学生的全面发展。通过德育教育就能让学生学习更加优秀的品质，有效地提升学生的综合能力。历史教学中要教会学生客观的分析问题和解决问题的能力，在思维能力上也要着重培养，让他们在学会历史知识的同时，促进思维的发展。
二、初中历史教学的现状和存在的问题
在当下的历史教学中，存在着许多的问题，这些问题的的存在制约着历史教学的发展，同时对学生的品德塑造和价值观的形成产生不利的影响。对学生的德育教育也存在着一定的限制。下面就具体的说说初中历史教学中存在的一些问题。
（一）历史教学以追求成绩为主要目标
现阶段，历史教学的主要目标是为了提升学生的考试成绩，成绩的高低成了衡量一个老师教学水平高低的重要标准。特别是初中老师在考试复习的课堂教学中，把主要的知识点给学生画出来，然后让学生去背历史事件，历史年代，历史意义。这样下来，老师感觉自己给学生教了很多，但实际上忽视了一个主要的目标那就是历史学科素养的培养。素质教育和启发式教学历史思维能力培养成为了一句空话，更别说学生的德育培育了。换句话说，老师只顾了一心向着成绩这个终极目标迈进，从而把提升成绩过程中的一些问题或者学生出现的现象无暇顾及，这就导致了历史教学仅仅就是历史教学，在教学中没有渗透德育教育。
（二）只重视学生的共性培养，缺少个性培养
所谓培养就是注重全体学生存在的问题，没有深入的研究教学的主体——学生。学生才是教学的主体，学生大家共同犯的错误才是学生的共性。那么教师一般都是这样教育学生的，给他们一个共同的作业让大家去完成，对于基础较好的同学来说，就很容易做出来，而对于那些差生来说就很难做出来，这时候教师就会觉得不可思议，老师就会批评那些作业完成较差的同学。长期以往学生会对老师有更多的意见，会对历史这门学科产生厌恶的情绪。不利于以后教学的顺利开展。所以教师要注重每一个学生，注重他们的个性发展，对于不同的学生设计不同的作业，对待不同性格的学生采取不同的教育方式，只有这样学生的个性才能够发展，教师的教学才能凸显教师的教学水平。
（三）注重课堂教学忽视社会实践能力培养扩展
德育教育包括一个非常重要的活动那就是社会实践能力的培养。大多数的老师认为，历史学科与社会实践能力培养没有很大的关系。社会实践能力的培养与那些地理、物理、语文、劳动实践课等有关联。学生能够参加社会实践活动，能够培养他们参与活动的能力，在社会实践活动中培养他们的语言交际能力和组织协调能力。比如在学习了抗日战争和解放战争之后，给学生布置这样的一个任务，让他们去找身边的老红军、老战士，听听他们讲解一些战斗故事。从而培养他们成为对社会有担当的新一代接班人。实际上，历史教学中社会实践能力的培养就是让学生能够学习历史知识，能够从历史知识中汲取自己需要的知识营养，然后用辩证的历史唯物主义观点看待我们周围的一切事物，为自己的发展奠定基础。
（四）只重视课本上的知识，忽视乡土历史文化
初中历史老师只注重他们所教的课本知识，而忽视了一个主要的问题就是对历史知识和历史材料的扩展。那么如何扩展历史知识呢？乡土历史文化就是一个不错的选择，乡土历史文化恰巧也是同学们最为感兴趣的一个话題。把乡土历史文化扩展到课堂中，能够进一步的激发学生对家乡的热爱，能够了解家乡过去的历史文化，产生一种对家乡的自豪感。为以后建设美丽的家乡埋下一颗种子。中学历史教学中，要不断地丰富教学内容，学生才能更好的研究这门课程，乡土历史文化就能让学生产生兴趣。说不定，多少年以后，学生之中会出现研究民俗文化的历史学家。在教学中，教师可以结合自己教学的内容，适当的结合本地历史文化进行扩展。 三、初中历史教学中德育教育渗透策略
（一）教师要转变传统的教学观念
教师要在教学的观念上进行改变。教师针对考试要考的内容画出重点让学生去机械的背诵，对背诵不佳的同学进行变相的体罚，不但挫伤了学生学习历史的积极性，而且不利于学生的思维能力提升。老师要把历史教学和德育教育相结合，不断地去为学生的德育考虑。针对课堂上学生感兴趣的历史话题和典型的历史事例进行共同的研点。分析历史人物身上的优秀品质，分析他们身上存在的缺点。哪些优秀的品质是值得我们每个人学习的，哪些品质是我们还需要提倡的。也就是这样，在学习了历史知识的同时，也达到了德育教育的目的。比如学习程门立雪对老师的尊重，闻鸡起舞对知识学习刻苦意志的体现，完璧归赵对国家荣誉的捍卫，无颜见江东父老的楚霸王项羽等等这些都是教学中活生生的案例！通过教学中人物的分析，学生会在心中树立起自己的榜样，向着优秀的人物看齐，并模仿学习，达到了德育的渗透。这些典型的历史故事，会让学生从小就知道古代凡是成大事者，他都有一定的过人之处，而这些过人之处就是从小到大培养出来的，能够激发他们心中的理想，改变他们的坏习惯，让学生的品德得到提升。
（二）通过多媒体实施历史教学渗透德育教育
多媒体是实施历史教学的最好帮手，同时也是结合历史教学来渗透德育教育的主要手段。无论是中国历史还是世界历史，它都包涵着许多值得我们大家学习的榜样。这些榜样的事例我们不能光评一张嘴来陈述，显得空洞无力。如果结合多媒体来实施历史教学，从而渗透德育教育是一个不错的选择。比如在讲解为我国做出贡献的科学家时，老师可以给学生播放一些人物传记比如《邓稼先》，《钱学森》，《袁隆平》等，让他们在观看影视作品中，体验那种为了祖国而不顾一切的爱国主义情怀。把历史人物的爱国精神和历史教学相结合，多媒体教学和德育教育相结合，更有利于学生人格的塑造，更有利于学生明辨是非，向着正确的价值观前行。
（三）初中历史教学中要注重学生的心理健康教育
在当前，许多的学生都是家庭的独生子女，他们承受挫折的能力非常低，在成功面前容易骄傲自满不可一世，缺少应有的健康心理。所以历史教学中的许多事例都可以教育学生要有健康的心理。当学生考试失败或者做一件事失败的时候，可以给学生讲解威灵顿战败后观看蜘蛛结网的故事后大胜拿破仑的事例，告诉孩子失败是成功之母;当学生骄傲时可以讲庞涓因骄傲而被乱箭射死的事例。这些历史故事对学生来说很感兴趣，同时也是对他们身心健康的又一次教育。心理健康教育是思想品德老师的责任，也是初中历史老师的责任，在历史教学中要时时刻刻地关注学生的心理，关注他们的心理健康，通过历史知识的学习让他们树立正确的人生观，价值观。让他们沿着健康快乐的道路成长。
（四）历史教学中要注重学生的跨学科教育
历史教学不是孤立存在的，它和其它的学科有着紧密的联系。教师要根据自己的教学内容把历史教学和其它学科结合起来进行德育教育。例如在讲解古代优秀的历史文化中，在浩瀚的历史长河中，中华民族的优秀文化为人类社会所做的贡献是功不可没的。比如我国南北朝时期的数学家祖冲之就把圆周率推算了出来，并且当时属于世界领先水平。历史老师还可以结合祖冲之的故事给学生讲解，让学生知道在科学技术的道路上必须要有一颗执着的心和严密的思维，需要付出比别人更为艰辛的努力。在讲解历史改革开放这节课，对比过去和现在的生活，珍惜当下美好的幸福生活。通过这些跨学科的教学，学生的德育教育和历史教学有了更为紧密的联系。
四、结语
总之，德育教育是教学的根本，它贯穿于教学始终，是培养人的根本。历史教学它不是单纪的传授历史知识，更主要的是在教学的同时渗透德育教育，为学生的身心健康而保驾护航。培育全面发展的人才也是历史老师的教学。
参考文献：
[1]陶非奇.创新历史教学：让历史课堂“诗”意盎然[J].中国科教创新导刊;2011年20期
[2]高梅，周立志.初探历史教学的德育使命[J].中国教师;2011年S1期
[3]蔡鹏图.历史教學中的辩证法[J].教书育人;2011年22期
[4]冯钊妮.关于历史教学那点“戏”[J].黄金时代（学生族）;2010年12期
[5]刘影虹.对数字化时代下历史教学的思考[J].时代教育（教育教学）;2011年07期