论文部分内容阅读
摘 要: 历史课贫乏枯燥,知识点多,学生兴致不高,而毛泽东语言很有艺术性,在教学中有机运用,有助于学生理解、把握,运用知识。
关键词: 毛泽东语言 历史教学 运用
历史是已经过去了的事情,它一去不复返,故对其既不能直接观察,又不能做实验,只能通过间接的方法,形成历史表象。初中学生思维的独立性与批判性虽然发展显著,但还不够成熟。因而要让历史现象变成学生的历史表象,还要借助于教师生动、形象、鲜明、准确的语言去讲述历史真实,这样才能达到目的。
革命领袖毛泽东在语文艺术实践上是个“特级大师”。他常引用生活俚语、俗语、古语,常举一些生动的例子来阐述深奥的革命道理,其味无穷。他的言语朴实无华,内含真理,能很快传遍工农群众,形成巨大的革命物质力量。历史发展到今天,社会主义中国走过了六十年,当今时代与过去大不同,毛泽东时代也在年轻人中逐渐被淡忘,但他的思想依然是我们工作的指针,他的功劳举世公认。因而在教学中巧妙引用毛泽东艺术性的语言,再现毛泽东的原话,将会起到很大的作用。
一、有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛
毛泽东的一生与中国革命进程紧密相连,其语言往往有感而发,妙喻警人,给人以思想和智慧的启迪,在教学中引用他的话,能使学生在深为毛泽东语言艺术折服的同时,又加深对中国革命和建设过程中政策、方针的理解,从而感到历史课趣味无穷。兴趣是最好的老师,因而课堂教学效果会有很大提高。
如:在重庆谈判时,毛泽东对蒋介石说过这样一句话:你不让我们另起炉灶,我们就要到你的炉灶上做饭吃。解释一下:面对国民党假和平、真内战的阴谋,中国共产党“不另起炉灶”是向全国人民表明争取和平民主的诚意,但这是有前提的,这个前提是实行民主政治。国民政府承认解放军和人民军队的合法地位即“在你的炉灶上做饭吃”,这无疑是将了缺乏和谈诚意的蒋介石一军。
在这期间,毛泽东就当时重庆文艺界人士之邀作演讲,会后有人问了这样的问题,假如和谈失败,国共全面开战,毛先生有无信心战胜蒋先生?毛泽东回答道:蒋先生的“蒋”字是将军的“将”字加一棵草,他不过是草头将军而已,我的毛字不是毛手毛脚的“毛”字,而是一个反“手”,意思是代表大多数中国人民利益的共产党要战胜代表少数人利益的国民党易如反掌。在这段话中,毛泽东巧借对“蒋”、“毛”字体结构的分析,形象而简练地说明国民党必败,共产党必胜的原因。这可以加深学生对“战争的伟力之最深厚的根源,存在于民众中[1]”的认识,为以后的教学作铺垫。
又如:在讲“中美建交”内容时,可简介这一事件的由来:1971年第31届世界乒乓球锦标赛举行期间,一个偶然的机会,美国运动员科恩上了载有中国运动员的班车,世界冠军、中国运动员庄则栋和他进行了友好的接触,还互赠了礼品。后来当美方提出“中方什么时候邀请美国乒乓球队访问中国”的信息后,毛泽东经过深思熟虑,作出了在当时被认为是不可想象的决定,并对庄则栋的举动作出好评,事后曾说:“决定邀请美国乒乓球队访华,我是从大局考虑的。这是中美两国人民的心愿,人民之间的友好往来,是势不可挡的。你看庄则栋与科恩的接触极其自然,他们之间没有往事的纠葛,不存在什么恩恩怨怨的问题,年青人容易接触新事物,有一定的代表性。中华人民共和国到底在这个世界上已经存在了20多年,还是有吸引力的。”[2]在这段话中,毛泽东用联系的观点、发展的观点暗示了中美长期对立下去没有好处,只有接触和交流才能顺应历史潮流,才是符合两国人民的利益的做法。后来在中美双方共同的努力下,1972年2月,尼克松总统成功访华,“乒乓外交”得以顺利实现。
二、能够帮助学生加深对教材内容的理解,记忆和掌握历史知识
上文已经提到过,为了说明某个问题的重要性,或提出自己独到的见解,毛泽东往往会搬出一些俗话、生活中的琐事、历史人物等,借助他们说明道理。因而在教学中借助毛泽东的语言来阐明事理,既有助于学生理解教材内容,又能帮助他们掌握基本知识点。
如:1947年6月,人民解放军转入战略进攻的阶段,三路大军挺进中原地区,其中刘邓大军更是千里跃进大别山。为强调大别山区的重要性,毛泽东引用了一句古语:“卧榻之旁,岂容他人鼾睡?[3]”大别山地区对于敌我双方都是一块具有重要战略意义的地区,我军如占领之,可以西挟武汉,东震南京,南控长江,北瞰中原(参照地图),取得极有力的战略形势,如此逐鹿中原,鹿死谁手就更显而易见了。
又如,关于对资本主义工商业的改造,毛泽东与周恩来、刘少奇有一段有趣的对话,毛泽东问:“你们怎样才能使猫吃辣椒?”
刘少奇说:“那还不容易,你让人抓住猫,把辣椒涂塞进猫嘴里,然后用筷子捅进去。”毛泽东认为这是莫斯科式的解决方法,摆摆手说:“决不能使用暴力……每件事都应该是自觉自愿的。”
周恩来谈了自己的看法:“我首先让猫饿3天,然后我把辣椒裹在一片肉里,如果猫非常饿的话,就会囫囵吞枣般地全吞进去。”
毛泽东认为不妥,最后他说出自己的策略:“这很容易,你可以把辣椒涂在猫的屁股上,当它感到火辣辣的时候,它就会自己去舔掉辣椒并为能这样做而感到兴奋不已。”
讲了这段趣事后,学生一定很活跃,教师可以趁热打铁问:“刘少奇、周恩来主张采取什么方式来改造资本主义工商业?为什么不行?”经启发,学生认识到:中国的资本主义工商业在当时的国民经济中占相当的比重,且在三年(1949—1952)经济恢复阶段作出过贡献,民族资产阶级在1954年后有拥护社会主义宪法,愿意接受社会主义改造的一面。刘少奇主张的那种以暴力为基础,没收资本主义工商业的方法不合国情。周恩来采取的是蒙骗的方式,不能唤起民族资本家的热情,不利于团结他们一起进行社会主义建设。那么再问:“根据毛泽东的考虑,我国在对资本主义工商业的社会主义改造中采取了什么办法?取得了什么效果?”这样,学生进一步理解了教材中的这部分内容:我国对资本主义工商业实行“利用、限制、改造”政策,逐步过渡到全行业公私合营,实现向社会主义公有制的和平过渡。民族资本家在党和政府的宣传教育和帮助下,纷纷主动接受改造,自身也逐渐成为社会主义劳动者的一部分。
三、能够进行爱国主义传统教育,培养学生积极向上的精神
毛泽东既是革命家,又是一位诗人。他的诗词,他的充满诗意的语言,豪迈奔放,字里行间流露出某些信息,反映出不同的精神实质,而这些精神正是对学生进行思想教育的有力材料。如1936年所作的《七律·长征》诗:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。[4]”这首诗学生学过,红军长征所经历的苦难非可想象,但他们最终完成了这一伟大壮举。靠的是什么?靠的是伟大的长征精神,即把中华民族的根本利益看得高于一切,坚定革命的理想和信念,坚定正义事业必然胜利,不怕困难不怕牺牲的精神,是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的集中体现。在教学中结合西部大开发,提出:“我们作为21世纪的接班人,更要发扬长征精神,为祖国,为人民而奋斗!”的口号,使学生在思想上得到共鸣。
又如:毛泽东在中国人民政治协商会议第一次全体会议开幕词中讲道:“诸位代表先生们,我们有一个共同的感觉,这就是我们的工作将写在人类的历史上。它将表明:占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。……我们团结起来,以人民解放战争和人民大革命打倒了内外压迫者,宣布中华人民共和国成立了。我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭,……我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了,我们已经站起来了。[5]”在这段话中,毛泽东非常鲜明地强调了中国人从此站起来了,我们的民族已经站立起来了,充分体现出了那种民族自尊心和自豪感。引导学生回忆自1840年以来的中国近代史,就不难看出其中的缘由。从1840年到1949年的百年时间里,中国度过了一个屈辱的世纪,内部统治者的腐朽、残暴,外来列强频频入侵,人民遭受着重重压迫,饱经苦难。不屈的中国人奋起抗争,积极探索救国救民之路,屡败屡战,在艰难而漫长的斗争道路上,是中国共产党领导中国人民经过长期的英勇奋斗,终于推翻了压在中国人民身上的三座大山,人民当家作了主人,人民可以按照自己的意志建设自己的国家,中国的历史进入一个崭新的时代。“没有共产党就没有社会主义新中国”,使学生在心目中热爱祖国,热爱党,热爱社会主义。此外,中国近代史还证明了一个道理,落后就要挨打,过去是这样,现在仍是这样。在经济全球化趋势明显,科技日益发达,竞争日趋激烈的今天,这显得尤为突出。因此,教育学生要学好文化知识,掌握技术本领,长大后报效祖国。
四、有利于培养学生的历史学科能力
毛泽东生动形象的语言隐含着深刻的哲理,其中包括辩证唯物主义和历史唯物主义的科学观点,对实践有巨大的指导作用。因此,利用毛泽东的语言设一些思考题让学生解答,能吸引学生的注意力,促使学生积极思考,这对培养历史学科能力有积极意义。
例1:毛泽东曾形象地描述:“现在我们能造什么?能造桌子、椅子,能造茶碗茶壶,能种粮食,还能磨成面粉,还能造纸,但是,一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造。[6]”请问:这话反映了什么时期的什么状况?为此国家制定了什么计划,涉及哪些内容,最后结果怎样?此题训练学生的认识、理解能力,能够通过现象找出本质,挖掘其内涵。
例2:1956年4月,毛泽东在政治局扩大会议上说:“我们还要有原子弹。在今天的世界上,我们要不受人欺负,就不能没有这个东西。[7]”1958年毛泽东又论断:“原子弹就是这么大的东西,没有那个东西,人家说你不算数。那么好吧,搞一点原子弹、氢弹,我看有十年功夫完全可能。[8]”请回答:毛泽东提出搞原子弹、氢弹的依据是什么?原子弹、氢弹分别于何时研制成功?它们的研制成功具有什么现实意义?此题训练学生再认再现史实的能力。
例3:1955年毛泽东说:“用谈判来解决问题,……朝鲜战争和印度支那战争最后都是用谈判解决的,台湾问题也可以用谈判解决。[9]”
1956年毛泽东又提出:“和为贵,爱国一家,爱国不分先后,以诚相见,来去自由。”“如果台湾回归祖国,一切照旧,台湾现在可以实行三民主义,可以同大陆通商。但是,不要派特务来破坏,我们也不派‘红色特务’去破坏他们,谈好了可以订个协定公布……台湾可以派些人来大陆看看,公开不好来可以秘密来。”[10]
1958年毛泽东讲道:“我们都是中国人,三十六计,和为上计。”“打一些炮,引起你们注意,台、澎、金、马是中国领土……是中国的一部分,不是另一个国家,世界上只有一个中国,没有两个中国。”“我们建议举行谈判,实行和平解决。”[11]
请回答:1.根据上述材料,你认为毛泽东解决台湾问题的指导思想是什么?2.后来邓小平提出了什么样的方针?其实质是否与毛泽东的指导思想一致?3.台湾自古就是中国的领土,历代中央政府都曾加强对该地区的管辖,试以清朝初年的史实加以说明。4.进入新的世纪以来,海峡两岸出现了一些不和谐的因素,你认为是以和平的方式还是以武力的方式来解决台湾问题?简要说明理由。此题可以训练学生思维能力,运用唯物主义的观点,分析论证的能力。
毛泽东确实是语言大师,其言论往往是就事而发,平中见奇,切中要害,为了充分发挥其作用,让学生明白事理,教师应作必要的解释说明。故在历史教学中,恰当引用他的言语,结合史实加以阐释,使学生在枯燥抽象的史实中领悟其内容实质,理解把握基础知识,便于记忆,这无疑也是激发学生兴趣、提高教学效果的一种方法。
参考文献:
[1]毛泽东.论持久战·兵民是胜利之本.(《毛泽东选集》第二卷).人民出版社,1952.4.
[2]吴旭君.毛泽东的五步高棋——打开中美关系大门始末.原载《缅怀毛泽东》(下).中央文献出版社,1993.12.
[3][宋]岳珂.桯史·徐铉入聘.
[4][6]朱汉国,马世力.“新世纪义务教育课程标准实验教科书·历史.北京师范大学出版社,2004.11,第3版.
[5]毛泽东.中国人民站起来了.(《毛泽东选集》第五卷).人民出版社1977年4月版.
[7]毛泽东.论十大关系.(《毛泽东选集》第五卷)人民出版社1977年4月版.
[8]李觉,怀国模,张开善.蘑菇云当年这样腾空.北京青年报,2005.03.31.
[9]毛泽东在会见印尼总理沙斯特罗阿米佐约时的谈话.19555.26.
[10]李铜玉.中国共产党三代领导集体和平解决台湾问题的战略构想.
[11]毛泽东.告台湾同胞书.1958年10月6日.
关键词: 毛泽东语言 历史教学 运用
历史是已经过去了的事情,它一去不复返,故对其既不能直接观察,又不能做实验,只能通过间接的方法,形成历史表象。初中学生思维的独立性与批判性虽然发展显著,但还不够成熟。因而要让历史现象变成学生的历史表象,还要借助于教师生动、形象、鲜明、准确的语言去讲述历史真实,这样才能达到目的。
革命领袖毛泽东在语文艺术实践上是个“特级大师”。他常引用生活俚语、俗语、古语,常举一些生动的例子来阐述深奥的革命道理,其味无穷。他的言语朴实无华,内含真理,能很快传遍工农群众,形成巨大的革命物质力量。历史发展到今天,社会主义中国走过了六十年,当今时代与过去大不同,毛泽东时代也在年轻人中逐渐被淡忘,但他的思想依然是我们工作的指针,他的功劳举世公认。因而在教学中巧妙引用毛泽东艺术性的语言,再现毛泽东的原话,将会起到很大的作用。
一、有利于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛
毛泽东的一生与中国革命进程紧密相连,其语言往往有感而发,妙喻警人,给人以思想和智慧的启迪,在教学中引用他的话,能使学生在深为毛泽东语言艺术折服的同时,又加深对中国革命和建设过程中政策、方针的理解,从而感到历史课趣味无穷。兴趣是最好的老师,因而课堂教学效果会有很大提高。
如:在重庆谈判时,毛泽东对蒋介石说过这样一句话:你不让我们另起炉灶,我们就要到你的炉灶上做饭吃。解释一下:面对国民党假和平、真内战的阴谋,中国共产党“不另起炉灶”是向全国人民表明争取和平民主的诚意,但这是有前提的,这个前提是实行民主政治。国民政府承认解放军和人民军队的合法地位即“在你的炉灶上做饭吃”,这无疑是将了缺乏和谈诚意的蒋介石一军。
在这期间,毛泽东就当时重庆文艺界人士之邀作演讲,会后有人问了这样的问题,假如和谈失败,国共全面开战,毛先生有无信心战胜蒋先生?毛泽东回答道:蒋先生的“蒋”字是将军的“将”字加一棵草,他不过是草头将军而已,我的毛字不是毛手毛脚的“毛”字,而是一个反“手”,意思是代表大多数中国人民利益的共产党要战胜代表少数人利益的国民党易如反掌。在这段话中,毛泽东巧借对“蒋”、“毛”字体结构的分析,形象而简练地说明国民党必败,共产党必胜的原因。这可以加深学生对“战争的伟力之最深厚的根源,存在于民众中[1]”的认识,为以后的教学作铺垫。
又如:在讲“中美建交”内容时,可简介这一事件的由来:1971年第31届世界乒乓球锦标赛举行期间,一个偶然的机会,美国运动员科恩上了载有中国运动员的班车,世界冠军、中国运动员庄则栋和他进行了友好的接触,还互赠了礼品。后来当美方提出“中方什么时候邀请美国乒乓球队访问中国”的信息后,毛泽东经过深思熟虑,作出了在当时被认为是不可想象的决定,并对庄则栋的举动作出好评,事后曾说:“决定邀请美国乒乓球队访华,我是从大局考虑的。这是中美两国人民的心愿,人民之间的友好往来,是势不可挡的。你看庄则栋与科恩的接触极其自然,他们之间没有往事的纠葛,不存在什么恩恩怨怨的问题,年青人容易接触新事物,有一定的代表性。中华人民共和国到底在这个世界上已经存在了20多年,还是有吸引力的。”[2]在这段话中,毛泽东用联系的观点、发展的观点暗示了中美长期对立下去没有好处,只有接触和交流才能顺应历史潮流,才是符合两国人民的利益的做法。后来在中美双方共同的努力下,1972年2月,尼克松总统成功访华,“乒乓外交”得以顺利实现。
二、能够帮助学生加深对教材内容的理解,记忆和掌握历史知识
上文已经提到过,为了说明某个问题的重要性,或提出自己独到的见解,毛泽东往往会搬出一些俗话、生活中的琐事、历史人物等,借助他们说明道理。因而在教学中借助毛泽东的语言来阐明事理,既有助于学生理解教材内容,又能帮助他们掌握基本知识点。
如:1947年6月,人民解放军转入战略进攻的阶段,三路大军挺进中原地区,其中刘邓大军更是千里跃进大别山。为强调大别山区的重要性,毛泽东引用了一句古语:“卧榻之旁,岂容他人鼾睡?[3]”大别山地区对于敌我双方都是一块具有重要战略意义的地区,我军如占领之,可以西挟武汉,东震南京,南控长江,北瞰中原(参照地图),取得极有力的战略形势,如此逐鹿中原,鹿死谁手就更显而易见了。
又如,关于对资本主义工商业的改造,毛泽东与周恩来、刘少奇有一段有趣的对话,毛泽东问:“你们怎样才能使猫吃辣椒?”
刘少奇说:“那还不容易,你让人抓住猫,把辣椒涂塞进猫嘴里,然后用筷子捅进去。”毛泽东认为这是莫斯科式的解决方法,摆摆手说:“决不能使用暴力……每件事都应该是自觉自愿的。”
周恩来谈了自己的看法:“我首先让猫饿3天,然后我把辣椒裹在一片肉里,如果猫非常饿的话,就会囫囵吞枣般地全吞进去。”
毛泽东认为不妥,最后他说出自己的策略:“这很容易,你可以把辣椒涂在猫的屁股上,当它感到火辣辣的时候,它就会自己去舔掉辣椒并为能这样做而感到兴奋不已。”
讲了这段趣事后,学生一定很活跃,教师可以趁热打铁问:“刘少奇、周恩来主张采取什么方式来改造资本主义工商业?为什么不行?”经启发,学生认识到:中国的资本主义工商业在当时的国民经济中占相当的比重,且在三年(1949—1952)经济恢复阶段作出过贡献,民族资产阶级在1954年后有拥护社会主义宪法,愿意接受社会主义改造的一面。刘少奇主张的那种以暴力为基础,没收资本主义工商业的方法不合国情。周恩来采取的是蒙骗的方式,不能唤起民族资本家的热情,不利于团结他们一起进行社会主义建设。那么再问:“根据毛泽东的考虑,我国在对资本主义工商业的社会主义改造中采取了什么办法?取得了什么效果?”这样,学生进一步理解了教材中的这部分内容:我国对资本主义工商业实行“利用、限制、改造”政策,逐步过渡到全行业公私合营,实现向社会主义公有制的和平过渡。民族资本家在党和政府的宣传教育和帮助下,纷纷主动接受改造,自身也逐渐成为社会主义劳动者的一部分。
三、能够进行爱国主义传统教育,培养学生积极向上的精神
毛泽东既是革命家,又是一位诗人。他的诗词,他的充满诗意的语言,豪迈奔放,字里行间流露出某些信息,反映出不同的精神实质,而这些精神正是对学生进行思想教育的有力材料。如1936年所作的《七律·长征》诗:“红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。[4]”这首诗学生学过,红军长征所经历的苦难非可想象,但他们最终完成了这一伟大壮举。靠的是什么?靠的是伟大的长征精神,即把中华民族的根本利益看得高于一切,坚定革命的理想和信念,坚定正义事业必然胜利,不怕困难不怕牺牲的精神,是中华民族百折不挠、自强不息的民族精神的集中体现。在教学中结合西部大开发,提出:“我们作为21世纪的接班人,更要发扬长征精神,为祖国,为人民而奋斗!”的口号,使学生在思想上得到共鸣。
又如:毛泽东在中国人民政治协商会议第一次全体会议开幕词中讲道:“诸位代表先生们,我们有一个共同的感觉,这就是我们的工作将写在人类的历史上。它将表明:占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。……我们团结起来,以人民解放战争和人民大革命打倒了内外压迫者,宣布中华人民共和国成立了。我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭,……我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了,我们已经站起来了。[5]”在这段话中,毛泽东非常鲜明地强调了中国人从此站起来了,我们的民族已经站立起来了,充分体现出了那种民族自尊心和自豪感。引导学生回忆自1840年以来的中国近代史,就不难看出其中的缘由。从1840年到1949年的百年时间里,中国度过了一个屈辱的世纪,内部统治者的腐朽、残暴,外来列强频频入侵,人民遭受着重重压迫,饱经苦难。不屈的中国人奋起抗争,积极探索救国救民之路,屡败屡战,在艰难而漫长的斗争道路上,是中国共产党领导中国人民经过长期的英勇奋斗,终于推翻了压在中国人民身上的三座大山,人民当家作了主人,人民可以按照自己的意志建设自己的国家,中国的历史进入一个崭新的时代。“没有共产党就没有社会主义新中国”,使学生在心目中热爱祖国,热爱党,热爱社会主义。此外,中国近代史还证明了一个道理,落后就要挨打,过去是这样,现在仍是这样。在经济全球化趋势明显,科技日益发达,竞争日趋激烈的今天,这显得尤为突出。因此,教育学生要学好文化知识,掌握技术本领,长大后报效祖国。
四、有利于培养学生的历史学科能力
毛泽东生动形象的语言隐含着深刻的哲理,其中包括辩证唯物主义和历史唯物主义的科学观点,对实践有巨大的指导作用。因此,利用毛泽东的语言设一些思考题让学生解答,能吸引学生的注意力,促使学生积极思考,这对培养历史学科能力有积极意义。
例1:毛泽东曾形象地描述:“现在我们能造什么?能造桌子、椅子,能造茶碗茶壶,能种粮食,还能磨成面粉,还能造纸,但是,一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造。[6]”请问:这话反映了什么时期的什么状况?为此国家制定了什么计划,涉及哪些内容,最后结果怎样?此题训练学生的认识、理解能力,能够通过现象找出本质,挖掘其内涵。
例2:1956年4月,毛泽东在政治局扩大会议上说:“我们还要有原子弹。在今天的世界上,我们要不受人欺负,就不能没有这个东西。[7]”1958年毛泽东又论断:“原子弹就是这么大的东西,没有那个东西,人家说你不算数。那么好吧,搞一点原子弹、氢弹,我看有十年功夫完全可能。[8]”请回答:毛泽东提出搞原子弹、氢弹的依据是什么?原子弹、氢弹分别于何时研制成功?它们的研制成功具有什么现实意义?此题训练学生再认再现史实的能力。
例3:1955年毛泽东说:“用谈判来解决问题,……朝鲜战争和印度支那战争最后都是用谈判解决的,台湾问题也可以用谈判解决。[9]”
1956年毛泽东又提出:“和为贵,爱国一家,爱国不分先后,以诚相见,来去自由。”“如果台湾回归祖国,一切照旧,台湾现在可以实行三民主义,可以同大陆通商。但是,不要派特务来破坏,我们也不派‘红色特务’去破坏他们,谈好了可以订个协定公布……台湾可以派些人来大陆看看,公开不好来可以秘密来。”[10]
1958年毛泽东讲道:“我们都是中国人,三十六计,和为上计。”“打一些炮,引起你们注意,台、澎、金、马是中国领土……是中国的一部分,不是另一个国家,世界上只有一个中国,没有两个中国。”“我们建议举行谈判,实行和平解决。”[11]
请回答:1.根据上述材料,你认为毛泽东解决台湾问题的指导思想是什么?2.后来邓小平提出了什么样的方针?其实质是否与毛泽东的指导思想一致?3.台湾自古就是中国的领土,历代中央政府都曾加强对该地区的管辖,试以清朝初年的史实加以说明。4.进入新的世纪以来,海峡两岸出现了一些不和谐的因素,你认为是以和平的方式还是以武力的方式来解决台湾问题?简要说明理由。此题可以训练学生思维能力,运用唯物主义的观点,分析论证的能力。
毛泽东确实是语言大师,其言论往往是就事而发,平中见奇,切中要害,为了充分发挥其作用,让学生明白事理,教师应作必要的解释说明。故在历史教学中,恰当引用他的言语,结合史实加以阐释,使学生在枯燥抽象的史实中领悟其内容实质,理解把握基础知识,便于记忆,这无疑也是激发学生兴趣、提高教学效果的一种方法。
参考文献:
[1]毛泽东.论持久战·兵民是胜利之本.(《毛泽东选集》第二卷).人民出版社,1952.4.
[2]吴旭君.毛泽东的五步高棋——打开中美关系大门始末.原载《缅怀毛泽东》(下).中央文献出版社,1993.12.
[3][宋]岳珂.桯史·徐铉入聘.
[4][6]朱汉国,马世力.“新世纪义务教育课程标准实验教科书·历史.北京师范大学出版社,2004.11,第3版.
[5]毛泽东.中国人民站起来了.(《毛泽东选集》第五卷).人民出版社1977年4月版.
[7]毛泽东.论十大关系.(《毛泽东选集》第五卷)人民出版社1977年4月版.
[8]李觉,怀国模,张开善.蘑菇云当年这样腾空.北京青年报,2005.03.31.
[9]毛泽东在会见印尼总理沙斯特罗阿米佐约时的谈话.19555.26.
[10]李铜玉.中国共产党三代领导集体和平解决台湾问题的战略构想.
[11]毛泽东.告台湾同胞书.1958年10月6日.