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【摘 要】 教育与社会紧密相关，在知识爆炸、科技飞速发展的今天，教师的教育观念必须随之转变，除了传授知识以外，更要教会学生具有获取、加工、运用知识的能力，着力培养学生的自学能力、动手能力与创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出高素质的创造型人才。拙文拟就高中化学教学的素质教育谈谈肤浅的体会。
【关键词】 高中化学 素质教育
1 教师要首先树立素质教育观念
实施素质教育，首先是教育观念的转变，教育应该为学生未来的发展服务，应通过教育使学生奠定终身学习的基础，使他们为将来进入社会做好必要的知识和能力的准备。化学知识的教育不单纯为少数人升学服务，要面向全体学生。因为，化学知识是每个人生活中不可缺少的部分，不能仅仅抓少数学生，而忽略了全体学生。只有教师的观念更新，才能创造出良好的实施素质教育的环境。
2 在化学教学中渗透思想品德教育
思想品质教育起导向、动力和保证作用。在化学教学中，必须要让学生明确为什么要学习化学。
2.1 通过化学史对学生进行爱国主义教育。从古代的造纸、火药的发明到现代牛胰岛素的合成，从古代的湿法炼铜术到现代的侯氏制碱法，无不在化学史上留下了辉煌。现代化学工业取得的巨大成就，都是进行爱国主义教育的很好材料。
2.2 进行辩证唯物主义教育。要让学生学会用辨证唯物主义观点看待问题，以发展的眼光去解决实际问题，使学生明确矛盾既有普遍性，也有特殊性。
2.3 充分利用与化学有关的一些关于人类生存的重大问题，例如酸雨、温室效应、环境污染、能源危机、臭氧空洞等。让学生了解化学与人类生存的密切联系，从而产生关心自然、关心社会的情感，树立环保意识。
3 切实加强实验教学
化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，养成习惯，形成能力具有重要意义。
3.1 养成动手和动脑习惯。在高中化学教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，我们必须大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，进而培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，在讲解钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成，这种现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究的欲望。将某些演示实验（简单的试管实验）改为边讲边实验。开放实验室，鼓动学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。还可安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。
3.2 提高学生的科学素养。提高学生的科学素养，重点在实验的探究，特别是实验的设计。在实验探究中让学生学会科学探究的的一般步骤：提出问题——猜想与假设——制定计——进行实验——收集证据——解释与结论——反思与评价——表达与交流，使他们不仅在化学探究时，知道该怎么去探究，在其他科学探究时，也懂得怎么去研究，从而真正体现授之以渔。在实验的设计中，更能提高学生的科学素养。
3.3 培养学生的创造能力。创造能力是当今社会人才最可贵的素质，创造能力是对学生素质的较高要求，应在平时教学中一点一滴的培养。化学课离不开在课堂上演示或学生实验，因为实验生動、直观，有趣的特点，所以学生不满足于课堂上的那些完全通过看和有限的做，他们更有兴趣自己操作，探究，所以适当开展一些家庭小实验，可以迎合他们的心理，调动学生学习的积极性，而且可以培养他们的创造性。家庭小实验的开展并坚持下去，教师的引导是非常重要的。首先，启发学生沿着实验目的——（实验原理）——实验用品——实验步骤——可能发生的实验现象——实验得出的结论这个思路去设计实验方案；其次，结合实验内容提出几个思考题；最后讲清楚该实验的注意事项，让学生在做实验前已经心中有数。当然，家庭小实验也存在不安全的因素，对一些没有危险的可以让学生带回去做，而不安全的就不做，或带到学校来做，以减少伤害事故。
在化学教学中，通过所学知识与现实生活的联系，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们养成良好的行为方式，安排合理的饮食结构，达到良好的教学目的。进行健康教育，培养学生形成良好的行为方式和环境保护意识，既调动了学生的学习积极性.有利于学生对化学知识的掌握，同时还为专业课的学习奠定了基础。这就要求我们化学教师要注重相关知识的积累，不断充实化学教学内涵，使化学这门课发挥出更大的作用。
课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学新课标中所规定的教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证，还应积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。
【关键词】 高中化学 素质教育
1 教师要首先树立素质教育观念
实施素质教育，首先是教育观念的转变，教育应该为学生未来的发展服务，应通过教育使学生奠定终身学习的基础，使他们为将来进入社会做好必要的知识和能力的准备。化学知识的教育不单纯为少数人升学服务，要面向全体学生。因为，化学知识是每个人生活中不可缺少的部分，不能仅仅抓少数学生，而忽略了全体学生。只有教师的观念更新，才能创造出良好的实施素质教育的环境。
2 在化学教学中渗透思想品德教育
思想品质教育起导向、动力和保证作用。在化学教学中，必须要让学生明确为什么要学习化学。
2.1 通过化学史对学生进行爱国主义教育。从古代的造纸、火药的发明到现代牛胰岛素的合成，从古代的湿法炼铜术到现代的侯氏制碱法，无不在化学史上留下了辉煌。现代化学工业取得的巨大成就，都是进行爱国主义教育的很好材料。
2.2 进行辩证唯物主义教育。要让学生学会用辨证唯物主义观点看待问题，以发展的眼光去解决实际问题，使学生明确矛盾既有普遍性，也有特殊性。
2.3 充分利用与化学有关的一些关于人类生存的重大问题，例如酸雨、温室效应、环境污染、能源危机、臭氧空洞等。让学生了解化学与人类生存的密切联系，从而产生关心自然、关心社会的情感，树立环保意识。
3 切实加强实验教学
化学是一门实验科学。化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，养成习惯，形成能力具有重要意义。
3.1 养成动手和动脑习惯。在高中化学教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，我们必须大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，进而培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，在讲解钠的化学性质时，可增加一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，会有沉淀生成，这种现象必然很快引起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究的欲望。将某些演示实验（简单的试管实验）改为边讲边实验。开放实验室，鼓动学生在教师的指导下，自主设计、自主操作实验。还可安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。
3.2 提高学生的科学素养。提高学生的科学素养，重点在实验的探究，特别是实验的设计。在实验探究中让学生学会科学探究的的一般步骤：提出问题——猜想与假设——制定计——进行实验——收集证据——解释与结论——反思与评价——表达与交流，使他们不仅在化学探究时，知道该怎么去探究，在其他科学探究时，也懂得怎么去研究，从而真正体现授之以渔。在实验的设计中，更能提高学生的科学素养。
3.3 培养学生的创造能力。创造能力是当今社会人才最可贵的素质，创造能力是对学生素质的较高要求，应在平时教学中一点一滴的培养。化学课离不开在课堂上演示或学生实验，因为实验生動、直观，有趣的特点，所以学生不满足于课堂上的那些完全通过看和有限的做，他们更有兴趣自己操作，探究，所以适当开展一些家庭小实验，可以迎合他们的心理，调动学生学习的积极性，而且可以培养他们的创造性。家庭小实验的开展并坚持下去，教师的引导是非常重要的。首先，启发学生沿着实验目的——（实验原理）——实验用品——实验步骤——可能发生的实验现象——实验得出的结论这个思路去设计实验方案；其次，结合实验内容提出几个思考题；最后讲清楚该实验的注意事项，让学生在做实验前已经心中有数。当然，家庭小实验也存在不安全的因素，对一些没有危险的可以让学生带回去做，而不安全的就不做，或带到学校来做，以减少伤害事故。
在化学教学中，通过所学知识与现实生活的联系，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们养成良好的行为方式，安排合理的饮食结构，达到良好的教学目的。进行健康教育，培养学生形成良好的行为方式和环境保护意识，既调动了学生的学习积极性.有利于学生对化学知识的掌握，同时还为专业课的学习奠定了基础。这就要求我们化学教师要注重相关知识的积累，不断充实化学教学内涵，使化学这门课发挥出更大的作用。
课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学新课标中所规定的教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证，还应积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。