关于高效课堂的解读众说纷纭，我更倾向于此下观点：所谓高效课堂是以最小的教学和学习投入从而获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。？？我从教二十余年来经历了多次教学改革，虽教无定法，但也摸索出了一条适合自己的课堂教学之路，即教师有效的兴起+学生趣味的激发构建起高效的课堂。
　　如何在短短的四十分钟或者四十五分钟内实现高质量的少教多学，我们学习过柳湖中学、蒲江中学、石室联中等模式，由于个体的差异，我们不可能搬来即用，需要在借鉴别人的基础上找出适合我们观音镇中的路子。下面就我的教学历程做如下的诠释：
　　一、教师恰当的兴是学生趣产生的诱因
　　1.用生动诙谐幽默有趣的故事创设情境 。故事往往能及时的激发学生的兴趣，短时间内把学生的注意力集中起来。用故事创设情境能使学生感到新鲜有吸引力有利于激发学生学习和探究的愿望从而有利于教学内容的展开。如我在对《皇帝的新装》进行教学时就采用此兴起法。
　　2.用艺术作品创设情境 俗话说触景生情。呈现真实的情境可以唤起人们的感情引起共鸣。艺术作品具有形象性、典型性、情感性等特点诸如音乐、漫画、视频等形式能够渲染气氛、烘托主题、活跃思维吸引学生的注意力引发学生的思考更好地理解教学内容。我在对《音乐巨人贝多芬》进行教学时即采用的这种兴起法。
　　3.用案例或对话创设情境。使用某一情境的时候要注意几个方面密切联系学生的生活实际充分利用反映时代特征的最新素材体现学以致用的新课程理念注意增强课堂教学的趣味性多让学生参与到这个环节中来。通过创设的各种形式的情景从而使学生产生强烈的求知欲望从“要我学”到“我要学”积极的参与到教学过程之中。我在进行《我也追星》综合性学习活动时即采用的案例兴起法。
　　二、学生的学习兴趣是提高课堂效率的有效手段
　　1.良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础
　　“爱屋及乌”、“亲其师、信其道”学生对教师的情感能改善学生对所学知识的倾向性，能激发学生对这位教师所教学科的兴趣。
　　怎样才能做到“亲其师，信其道”呢？我认为“欲先取之、必先与之”，要想学生爱自己，自己必须对学生充满真挚的爱。由于师生间事实上不平等的关系，使学生对老师总有那么一点“仰视”的感觉，这就要求我们教师“自降身价”参与到他们的课外活动中去，如多与他们打打乒乓、篮球等之类。乐其所乐、悲其所悲、将心比心、以心换心，发现学生的闪光点，即使表扬。这种褒扬更容易拉近师生间的距离，学生就会表现出异常积极的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。
　　2.兴趣是一种特殊的认识倾向。
　　它表现在人对有关事物的优先注意和集中注意上，相应的感知、记忆、想象和思维水平都会提高。兴趣可以使学生在学习时具有更全面仔细的观察力，敏锐灵活的思考能力及丰富多彩的想象力。我上学期在进行郭沫若《天上的街市》一文时首先给学生展现了一副美丽的如诗如画般的苍穹景象，一下子就吸引了学生的眼帘，让她们对天空充满了无尽的遐想，从而展开了丰富的联想和想象。
　　3.兴趣可以给人以巨大的力量，有助于学生的创造性地完成当前的学习任务及活动。
　　许多杰出人物之所以取得举世瞩目的成就，是因为他们对自己所从事的事业有着强烈的兴趣。如：达尔文从小就表现出对生物学的浓厚兴趣，无论是在什么地方，他想到的首先是他喜欢的大自然，强烈的探索欲望使他在历尽艰辛后，终于创立了物种起源学说。
　　一个班级的师生就像一个家，教师就是一个大家长。每一节课就如一顿午餐。没有做好孩子就不愿意吃，身体就不会好。同时，没有足够的作料，也不会出现以后的后起之秀。教师恰当的兴才能有效激发学生的趣，从而打造出高效的课堂。