灵活有效的教学手段是活跃课堂学习氛围、拓展学生思维、提高教学质量的重要保证。课堂提问则是诸多教学手段中最简单易行的，也是教师在教学实践中常用的教学手段之一。可是一些初登讲台的老师由于缺乏对课堂提问这种教学手段的认识和研究，在教学实践中忽略了对此种教学手段的运用或运用不得法，导致教学手段简单、呆板，课堂上学习气氛沉闷，教学效果不佳。笔者结合10多年教学经历，谈谈课堂提问在教学实践中的五个作用。
　　
　　一、提问在教学实践中的检查作用
　　
　　学生对所学过的知识掌握程度如何，是否消化理解了，检查了解的方法很多，比如：考试、测验、作业等。这些方法较为复杂，费时费力。课堂提问则是诸多检查方法中最直接、最简单易行的一种方法。教师利用上课前的几分钟时间，就所学过的知识进行课堂提问，通过学生回答问题，检查了解学生对所学知识掌握程度，发现教学中存在的问题和不足，及时调整教学进度、深度、广度，改进教学方式、方法。这种课堂提问，具有较强的检查作用。
　　
　　二、提问在教学实践中的启发作用
　　
　　课堂提问是启发式教学的重要表现形式之一。教师在教学实施过程中，将某一较为复杂的教学内容分解成几个由表及里、由浅入深、循序渐进的相联问题，逐一提出，让学生充分思考、讨论，在学生回答问题的基础上，教师再归纳总结，详细讲解，肯定正确的认识，纠正错误的认识。这种提问方式改变了过去“填鸭式”教学方式，使复杂问题简单化。同时，教师与学生在教学中产生互动，教师的主导性和学生的主体性得到了很好的发挥，调动了学生学习的积极性、参与性，拓宽了学生思维，符合当今社会素质教育的要求。这种提问方式，具有较强的启发作用。与其它启发式教学方式相比，简单、直接、效果更好。
　　
　　三、提问在教学实践中的警告作用
　　
　　个别学生课堂上思想溜号、精力不集中、看课外书籍、说悄悄话、不注意听课、打盹等违反校规、校纪现象是客观存在的，属“常见病”、“多发病”，严重干扰正常的教学秩序，影响教师授课的积极性。对于此类违反校规、校纪的学生，除批评教育外，课堂提问也是一种较好的纠正方法。发现课堂上思想溜号的学生，教师有针对性地对其进行提问，由于学生思想溜号，没有注意听课，自然回答不出教师所提出的问题。教师帮助学生分析其原因，指出学生存在的问题，由此使学生产生自责，自我醒悟，起到警告作用。这种警告，与直接批评教育相比，和风细雨，润物细无声，学生易接受。特别是对于性格内向、自尊心强、爱面子的学生，效果最好。
　　
　　四、提问在教学实践中的督促作用
　　
　　提醒、督促学生勤奋学习是教师的重要责任。除思想教育、正确引导外，提问也能起到督促学生勤奋学习的作用。教师任课期间，坚持经常地进行课堂提问，无形中就会使学生产生压力和紧迫感，迫使学生课堂上集中精力，认真听课，认真思考，跟上教师的讲课思路，课后认真复习预习，变被动地学习为主动地学习，从而调动学生学习的自觉性，起到督促学生勤奋学习的作用。这种督促作用与思想教育、正确引导有异曲同工的效果。
　　
　　五、提问在教学实践中的激励作用
　　
　　在课堂提问过程中，教师应坚持表扬为主的原则。对于回答问题积极拥跃、回答问题比较准确、有一定深度和广度、有独立见解的学生，教师要给予肯定并给予表扬，号召全体学生向他们学习，充分调动积极因素。对于回答不出问题或回答不正确的学生，教师要帮助他们分析原因，指出存在的问题和不足。在潜移默化中，激励学生“比、学、赶、帮、超”，建立良好的学习氛围。
　　正确、合理、恰如其分的运用课堂提问这种教学手段，可以起到事半功倍的效果。运用不好，效果相反。在实际教学实践中，我们应注意把握以下五个问题：
　　1．教师提出的问题应该难易适度，偏简或偏难，都难以达到上述目的。力戒偏题、怪题。严禁通过课堂提问故意刁难学生。
　　2．教师提出的问题要与教学内容相一致，不能漫无边际，使学生无所适从，提问失去应有的作用。
　　3．教师应准确把握提问的时机，根据课堂提问的目的，适时进行提问，过早、过晚都将影响提问效果。
　　4．教师应正确把握提问与教学的时间比例，每节课提问的时间不易过长，提问的人数不易过多，以免影响正常的教学。
　　5．对于回答问题不正确或回答不出问题的学生，教师要耐心讲解，并帮助其查找原因，指出存在的问题，严禁讽刺、挖苦学生。
　　综上所述，课堂提问这种教学手段在教学中具有十分重要的作用，不容忽视。我们要认真研究，掌握课堂提问的技巧，并在教学实践中很好地运用。