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摘 要：随着新课程改革的不断推行和发展，以往的高中英语课堂教学策略已经不能够满足当前教育教学发展的新要求，这就需要教师们从实际的教学情况出发，逐步采取积极的教学策略和教学手段，不断改善高中英语的教学情况。
关键词：新课改；高中英语；课堂教学；改善措施
在当下的高中英语教学中，教师的教学观念和教学手法已经很难满足学生的学习需求，也难以展现教师的课堂教学水平，在这种情况下，高中英语新课程改革为改善教师的教学提供了发展的机会。为此，教师应当认真学习新课程改革的教学理念，以积极的姿态融入到高中英语新课程改革的队伍之中，不断采取诸如现代多媒体信息技术、小组合作学习等新的教学方法实现课堂教学质量的提高。同时，教师要完善教学环节，保证自己能够从备课环节入手，逐步延伸到具体的课堂教学秩序，以及相关的课后教学思考等学习范围，从而构建完善、有序的课堂教学秩序。具体来讲，教师要想适应新课程改革的发展要求，可以具体从以下几个方面入手加以解决。
一、在高中英语的课堂教学中教师要转变教学理念
长期以来，教师秉持着传统的教学理念，将课堂打造成整齐划一的课堂秩序，在这种情况下，教师的教学很难满足日益发展的教学现状的要求，很难实现教学的现代化发展。具体来讲，教学现代化的实现和发展，首先就需要教师在教学理念层面上有所改变，而传统的教学理念不同于现代化的教学理念和教学要求的地方主要有两方面：一方面，教师的教学内容往往注重于知识性的教学，很少顾及基础知识之外的学生的身心发展的状态，究其根本，这种教学理念实际上在很大程度上受到传统应试教育的影响。在应试教育的环境下，教师格外看重学生的学习成绩，尤其是最后具有决定性影响的考试成绩，这种“一锤定音”式的学习考核方式，将学生的学习思维局限在做题方面，学生的心理健康很难实现良性的发展。另一方面，教师的教学注重将自己置于课堂的中心位置上，很少回顾及到学生的学习主体的地位，更难以将中心位置放手给学生，还学生一个恰当的学习环境。
为此，高中英语教师要从两方面转变教学理念。一方面，教师除了要注重对学生的知识教学外，还要注重对学生的能力、情感、态度、价值观念等方面教学目标的培养，以培养新时代全面发展的新型人才。另一方面，教师要明确自身在课堂教学中的位置定位，要注重自身在课堂教学中的引导作用，以学生的学习需求为出发点，将更多的时间留给学生进行自主思考和学习。
二、完善备课步骤，为课堂教学奠定扎实的基础
在以往的高中英语课堂教学中，很少有教师会注重课前备课这一环节。在实际的高中英语的教学中，大多数的教师认为高中英语的知识具有固定性，教师只要掌握了必要的高中英语知识点，摸透了高中英语考试的题型设置，以及如何有效地規避考试中出现的应试技巧的问题，就可以游刃有余的进行英语教学。因此，我们通常会看到很多教师只是简单地备课，或者是从网上下载一些简单的学习教案来应付学校的检查和规定，有些则是英语教师之间相互借阅，以同一个教学版本和教学设计为教学依据，更有一些教师直接省略课前备课这一教学环节。在他们看来，依靠长期的教学经验足以让他们在教学中顺利进行，这种教学方式存在很大的教学隐患，毕竟在课堂上，教师面对的教学对象是学生，而学生这一主体存在很大的不确定性，使用的教材也有很大的变动的可能。
为此，教师要认识到备课环节的重要性，并能够从备教材入手，完善自己已有的知识结构，尤其是对新课改要求中的考试大纲以及教学知识点等方面的改变要格外地重视。同时，教师还要做好备学生这一环节，在这一环节中，教师要了解与学生的实际学习情况、学习水平、知识接受能力等多方面的情况，并在此基础上安排适宜学生学习需要的教学内容，制定合适的教学计划。
三、课堂教学中要善于运用多种多样的教学手法
在传统的高中英语课堂教学中，教师的教学往往采取单一的“教师讲，学生听”的教学方式，在这种教学方式下，课堂的教学氛围相对枯燥，教师单一的讲解很难提高学生的学习兴趣。为此，教师可以采取多样化的教学方式，比如，教师可以在词汇教学的过程中融入创设教学情境这一教学手段，具体来讲，教师可以创设生活情境，亦可以创设情境氛围。比如，在学习“small talk”的话题的时候，就可以组织学生进行模拟的对话练习，让学生在具体对话情境交流中，获得对话题知识的深入认识和理解，同时，教师在课堂教学中采取实践教学的方式，还能够加深学生对知识点的深入认识。又比如，教师可以采取多媒体的教学方式，帮助学生进行知識的构建，同时为学生提供丰富多彩的学习资源。具体来讲，高中英语的知识量比较大，知识点分散在教材的方方面面中，呈现出零散化的状态，学生要想系统掌握知识点就需要教师借助课件的方式系统呈现在学生面前，使学生更好的理解英语知识点。
除此之外，教师还可以通过多媒体的播放视频、图片等相关的教学功能，为学生播放简单的英语学习资源。比如之前备受观众喜爱的《老友记》就是学生学习英语，掌握基本的口语交际知识的一个重要的途径。通过观看影视作品的方式来促进学生语言的接受和学习的进度，是一个不错，也是一种高效的学习方式，在这种学习方式下，更重要的是能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而进一步改善课堂学习的氛围，为学生营造一种轻松、舒适的学习环境。在平时，教师也可以引导学生进行更简单的英语口语交流，以提高英语口语的应用效果。
当然，在高中英语的课堂教学中教学方法和手段多种多样，并不是需要局限在这一方面，其他诸如学生之间的角色扮演，以及小组合作交流探讨等教学方式，都可以被安排到高中英语的课堂教学中，值得注意的是，教师在运用这些教学方式的时候，不能毫无节制的滥用，要根据具体的教学内容以及具体的教学对象的学习特征，安排符合教学目的的教学手段和教学方式，或是为了改善课堂教学氛围，或是为了提高学生的学习兴趣，或是为了提高学生的自主学习能力等。
总之，教师只有在因材施教的情况下，才能实现高中英语课堂教学质量的提升，实现提高学生学习效率的教学目的。也只有这样，才能够一点一点地实现高中英语整体教学水平和教学质量的提高，最终在新课程改革的教学背景下实现高中英语教学的新发展。
关键词：新课改；高中英语；课堂教学；改善措施
在当下的高中英语教学中，教师的教学观念和教学手法已经很难满足学生的学习需求，也难以展现教师的课堂教学水平，在这种情况下，高中英语新课程改革为改善教师的教学提供了发展的机会。为此，教师应当认真学习新课程改革的教学理念，以积极的姿态融入到高中英语新课程改革的队伍之中，不断采取诸如现代多媒体信息技术、小组合作学习等新的教学方法实现课堂教学质量的提高。同时，教师要完善教学环节，保证自己能够从备课环节入手，逐步延伸到具体的课堂教学秩序，以及相关的课后教学思考等学习范围，从而构建完善、有序的课堂教学秩序。具体来讲，教师要想适应新课程改革的发展要求，可以具体从以下几个方面入手加以解决。
一、在高中英语的课堂教学中教师要转变教学理念
长期以来，教师秉持着传统的教学理念，将课堂打造成整齐划一的课堂秩序，在这种情况下，教师的教学很难满足日益发展的教学现状的要求，很难实现教学的现代化发展。具体来讲，教学现代化的实现和发展，首先就需要教师在教学理念层面上有所改变，而传统的教学理念不同于现代化的教学理念和教学要求的地方主要有两方面：一方面，教师的教学内容往往注重于知识性的教学，很少顾及基础知识之外的学生的身心发展的状态，究其根本，这种教学理念实际上在很大程度上受到传统应试教育的影响。在应试教育的环境下，教师格外看重学生的学习成绩，尤其是最后具有决定性影响的考试成绩，这种“一锤定音”式的学习考核方式，将学生的学习思维局限在做题方面，学生的心理健康很难实现良性的发展。另一方面，教师的教学注重将自己置于课堂的中心位置上，很少回顾及到学生的学习主体的地位，更难以将中心位置放手给学生，还学生一个恰当的学习环境。
为此，高中英语教师要从两方面转变教学理念。一方面，教师除了要注重对学生的知识教学外，还要注重对学生的能力、情感、态度、价值观念等方面教学目标的培养，以培养新时代全面发展的新型人才。另一方面，教师要明确自身在课堂教学中的位置定位，要注重自身在课堂教学中的引导作用，以学生的学习需求为出发点，将更多的时间留给学生进行自主思考和学习。
二、完善备课步骤，为课堂教学奠定扎实的基础
在以往的高中英语课堂教学中，很少有教师会注重课前备课这一环节。在实际的高中英语的教学中，大多数的教师认为高中英语的知识具有固定性，教师只要掌握了必要的高中英语知识点，摸透了高中英语考试的题型设置，以及如何有效地規避考试中出现的应试技巧的问题，就可以游刃有余的进行英语教学。因此，我们通常会看到很多教师只是简单地备课，或者是从网上下载一些简单的学习教案来应付学校的检查和规定，有些则是英语教师之间相互借阅，以同一个教学版本和教学设计为教学依据，更有一些教师直接省略课前备课这一教学环节。在他们看来，依靠长期的教学经验足以让他们在教学中顺利进行，这种教学方式存在很大的教学隐患，毕竟在课堂上，教师面对的教学对象是学生，而学生这一主体存在很大的不确定性，使用的教材也有很大的变动的可能。
为此，教师要认识到备课环节的重要性，并能够从备教材入手，完善自己已有的知识结构，尤其是对新课改要求中的考试大纲以及教学知识点等方面的改变要格外地重视。同时，教师还要做好备学生这一环节，在这一环节中，教师要了解与学生的实际学习情况、学习水平、知识接受能力等多方面的情况，并在此基础上安排适宜学生学习需要的教学内容，制定合适的教学计划。
三、课堂教学中要善于运用多种多样的教学手法
在传统的高中英语课堂教学中，教师的教学往往采取单一的“教师讲，学生听”的教学方式，在这种教学方式下，课堂的教学氛围相对枯燥，教师单一的讲解很难提高学生的学习兴趣。为此，教师可以采取多样化的教学方式，比如，教师可以在词汇教学的过程中融入创设教学情境这一教学手段，具体来讲，教师可以创设生活情境，亦可以创设情境氛围。比如，在学习“small talk”的话题的时候，就可以组织学生进行模拟的对话练习，让学生在具体对话情境交流中，获得对话题知识的深入认识和理解，同时，教师在课堂教学中采取实践教学的方式，还能够加深学生对知识点的深入认识。又比如，教师可以采取多媒体的教学方式，帮助学生进行知識的构建，同时为学生提供丰富多彩的学习资源。具体来讲，高中英语的知识量比较大，知识点分散在教材的方方面面中，呈现出零散化的状态，学生要想系统掌握知识点就需要教师借助课件的方式系统呈现在学生面前，使学生更好的理解英语知识点。
除此之外，教师还可以通过多媒体的播放视频、图片等相关的教学功能，为学生播放简单的英语学习资源。比如之前备受观众喜爱的《老友记》就是学生学习英语，掌握基本的口语交际知识的一个重要的途径。通过观看影视作品的方式来促进学生语言的接受和学习的进度，是一个不错，也是一种高效的学习方式，在这种学习方式下，更重要的是能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而进一步改善课堂学习的氛围，为学生营造一种轻松、舒适的学习环境。在平时，教师也可以引导学生进行更简单的英语口语交流，以提高英语口语的应用效果。
当然，在高中英语的课堂教学中教学方法和手段多种多样，并不是需要局限在这一方面，其他诸如学生之间的角色扮演，以及小组合作交流探讨等教学方式，都可以被安排到高中英语的课堂教学中，值得注意的是，教师在运用这些教学方式的时候，不能毫无节制的滥用，要根据具体的教学内容以及具体的教学对象的学习特征，安排符合教学目的的教学手段和教学方式，或是为了改善课堂教学氛围，或是为了提高学生的学习兴趣，或是为了提高学生的自主学习能力等。
总之，教师只有在因材施教的情况下，才能实现高中英语课堂教学质量的提升，实现提高学生学习效率的教学目的。也只有这样，才能够一点一点地实现高中英语整体教学水平和教学质量的提高，最终在新课程改革的教学背景下实现高中英语教学的新发展。