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【摘 要】爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为班主任，我们的教育不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育情感教育，用爱和智慧托起教育的情感，这样才能对学生产生巨大的感染、教育作用。本文从搭建桥梁，建立和谐融洽师生关系；开展活动，提升学生自主教育能力；赏识教育，让学生体验成功实现自我三方面入手，探讨了如何做好班主任教育工作的有效策略。
【关键词】班主任 教育工作 有效策略
班主任的关爱，它成为开启学生心扉的钥匙，是促进学生奋进向上的催化剂。那么，我们究竟要怎样用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友呢？ 笔者认为可以从以下几方面探讨：
一、搭建桥梁，建立和谐融洽师生关系
班主任是班级工作的组织者，教育管理者，是学生健康成长的引路人。班主任的工作质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌，深刻地影响着每个学生的健康成长。我是一名平凡的班主任老师，对于这份工作我感触很深，我遇到过形形色色的学生，对一些调皮的学生，有的老师总是抱怨学生难管，而不是说也有我的一份责任。一把钥匙只能开一把锁。每个问题学生的背后都会隐藏着许多问题，我们要抛掉埋怨，多与学生沟通，便于我们找出孩子犯错的根本原因，从而对症下药。
师生心灵的沟通是教师打开学生心灵之窗的钥匙。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”。我班的数学成绩整天较弱，学生对数学的学习兴趣不高，上课不是睡觉就是做小动作，课后作业更是不能及时完成。一方面，我告诉学生：数学老师教授的另一个班的数学成绩是年级第一，他因为非常喜欢大家，于是克服身体原因、家庭原因，刻意放慢教学进度，非常辛苦的精心准备我们班的每一次教学内容。既然老师都没有放弃我们，且耐着性子反复讲解同一道题目，包容大家基础的薄弱和不良的学习习惯，我们怎么能自己放弃自己呢？另一方面，我和数学老师商量，让他先培养几个数学小组长，再让组长带领本组成员一起学习。我们都知道，一旦学生对教师产生情感，就可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机；慢慢地，我发现，班级大部分学生克服了上数学课睡觉的习惯，在月考中，我班成功地脱离“第一名”，学生学习数学的积极性更高了。因此，班主任必须充分认识到建立健康、和谐、融洽的师生关系的重要性，用心搭建起师生沟通的桥梁。
二、开展活动，提升学生自主教育能力
只有使教育者的教育与学生的自主教育协调发展、形成“共振”的时候，教育才是有效的。因此，首先就要建立学生自主发展的激励机制，创设发展学生个性的环境与氛围。自主教育是班级自主管理的延伸和深化，也是班级自主管理的归宿和落脚点。以下是我积极探索和实践的几个方面：
第一，让学生自己主持班级活动。比如“班会”，班主任要大胆放手，由扶到放，一开始肯定做得不好，但是渐渐地，学生就能在一次次锻炼中长了见识，培养了能力！尽可能让班干部来负责活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，总之，学生能做的，老师不做，学生不会做得，老师教学生做。
第二，鼓励学生积极参与各种竞争。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞争，人心齐泰山移，培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的班集体主人翁精神，这是学生自主教育的一条重要途径。
第三，利用班会课开展辩论赛、专题讨论。在班会上我们应让学生在经常性的讨论、争论中接受自我教育。很多事情，学生往往只知其然，不知其所以然，因此主题班会应该发挥它的作用。以“不许跑闹””为例。课上让学生思考之后谈谈“学校为什么要求你这样做？”经过讨论，达成共识：不是老師为难你，约束你，是希望让你的生活在一个更安全更舒适的环境中，是为了你的生活更美好。以此类推：上下楼梯为什么要靠右侧？什么时候该大声讲话。小声说话或不说话？有同学发言你该怎么做？……让学生讨论明白为什么要这样做，远比老师简单“告知”更奏效！当孩子在讨论中清楚了“制度不是故意和我过不去”一切问题都不是问题了。
组织学生结合班级实际开展一些专题讨论和争论，以此形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。在激烈的争论和热烈的辩论中受到了深刻的自我教育。
三、赏识教育，让学生体验成功实现自我
赏识也符合孩子的心理发展特征，孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。
赏识教育的本质是信任学生，爱学生。著名特级教师斯霞说过：“我没有什么成功的秘诀，如果有的话，那就是我全身心地爱着学生。”学生从教师的赏识中，可以体味到爱的力量，可以感受到集体对他的评价和社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而产生一种自豪感和自强不息的精神，这是学生成长的内在动力。
做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有部分老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们老师能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，一是你不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移。二是要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。三是帮助他分析原因，克服困难。再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。
赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。可见，它面向的是不同层面的学生，每个学生都可以从自己的起点开始，去体验成功，实现自我。
教育是一门艺术，以珍爱学生为基点，用心守望着学生的成长。学生的成长过程是多样的，班主任工作是需要对学生全身心的关爱，更需要用智慧引领他们大步迈向成才的道路。
【关键词】班主任 教育工作 有效策略
班主任的关爱，它成为开启学生心扉的钥匙，是促进学生奋进向上的催化剂。那么，我们究竟要怎样用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友呢？ 笔者认为可以从以下几方面探讨：
一、搭建桥梁，建立和谐融洽师生关系
班主任是班级工作的组织者，教育管理者，是学生健康成长的引路人。班主任的工作质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌，深刻地影响着每个学生的健康成长。我是一名平凡的班主任老师，对于这份工作我感触很深，我遇到过形形色色的学生，对一些调皮的学生，有的老师总是抱怨学生难管，而不是说也有我的一份责任。一把钥匙只能开一把锁。每个问题学生的背后都会隐藏着许多问题，我们要抛掉埋怨，多与学生沟通，便于我们找出孩子犯错的根本原因，从而对症下药。
师生心灵的沟通是教师打开学生心灵之窗的钥匙。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”。我班的数学成绩整天较弱，学生对数学的学习兴趣不高，上课不是睡觉就是做小动作，课后作业更是不能及时完成。一方面，我告诉学生：数学老师教授的另一个班的数学成绩是年级第一，他因为非常喜欢大家，于是克服身体原因、家庭原因，刻意放慢教学进度，非常辛苦的精心准备我们班的每一次教学内容。既然老师都没有放弃我们，且耐着性子反复讲解同一道题目，包容大家基础的薄弱和不良的学习习惯，我们怎么能自己放弃自己呢？另一方面，我和数学老师商量，让他先培养几个数学小组长，再让组长带领本组成员一起学习。我们都知道，一旦学生对教师产生情感，就可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机；慢慢地，我发现，班级大部分学生克服了上数学课睡觉的习惯，在月考中，我班成功地脱离“第一名”，学生学习数学的积极性更高了。因此，班主任必须充分认识到建立健康、和谐、融洽的师生关系的重要性，用心搭建起师生沟通的桥梁。
二、开展活动，提升学生自主教育能力
只有使教育者的教育与学生的自主教育协调发展、形成“共振”的时候，教育才是有效的。因此，首先就要建立学生自主发展的激励机制，创设发展学生个性的环境与氛围。自主教育是班级自主管理的延伸和深化，也是班级自主管理的归宿和落脚点。以下是我积极探索和实践的几个方面：
第一，让学生自己主持班级活动。比如“班会”，班主任要大胆放手，由扶到放，一开始肯定做得不好，但是渐渐地，学生就能在一次次锻炼中长了见识，培养了能力！尽可能让班干部来负责活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，总之，学生能做的，老师不做，学生不会做得，老师教学生做。
第二，鼓励学生积极参与各种竞争。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。积极鼓励学生参与年级组和学校的各种竞争，人心齐泰山移，培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的班集体主人翁精神，这是学生自主教育的一条重要途径。
第三，利用班会课开展辩论赛、专题讨论。在班会上我们应让学生在经常性的讨论、争论中接受自我教育。很多事情，学生往往只知其然，不知其所以然，因此主题班会应该发挥它的作用。以“不许跑闹””为例。课上让学生思考之后谈谈“学校为什么要求你这样做？”经过讨论，达成共识：不是老師为难你，约束你，是希望让你的生活在一个更安全更舒适的环境中，是为了你的生活更美好。以此类推：上下楼梯为什么要靠右侧？什么时候该大声讲话。小声说话或不说话？有同学发言你该怎么做？……让学生讨论明白为什么要这样做，远比老师简单“告知”更奏效！当孩子在讨论中清楚了“制度不是故意和我过不去”一切问题都不是问题了。
组织学生结合班级实际开展一些专题讨论和争论，以此形成正确的舆论导向，这是一种重要的自我教育力量。在激烈的争论和热烈的辩论中受到了深刻的自我教育。
三、赏识教育，让学生体验成功实现自我
赏识也符合孩子的心理发展特征，孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。马斯洛“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。
赏识教育的本质是信任学生，爱学生。著名特级教师斯霞说过：“我没有什么成功的秘诀，如果有的话，那就是我全身心地爱着学生。”学生从教师的赏识中，可以体味到爱的力量，可以感受到集体对他的评价和社会对他的期望，认识到自身存在的价值，进而产生一种自豪感和自强不息的精神，这是学生成长的内在动力。
做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有部分老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们老师能采取明智宽容的态度，比如：在考砸的学生面前，一是你不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不移。二是要让他知道人生的道路不可能一帆风顺，失败是常有的。三是帮助他分析原因，克服困难。再如对闯祸的学生也一样，不能让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心，而此时老师应与学生及时沟通，平息学生的惶恐心理，让学生感觉到他在老师的心里依旧充满希望。同时还可以举自己或名人在小时犯错的典型事例以教育，来缓解学生的心态，并鼓励帮助学生改正错误。这不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。
赏识教育就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视和赞扬的教育。可见，它面向的是不同层面的学生，每个学生都可以从自己的起点开始，去体验成功，实现自我。
教育是一门艺术，以珍爱学生为基点，用心守望着学生的成长。学生的成长过程是多样的，班主任工作是需要对学生全身心的关爱，更需要用智慧引领他们大步迈向成才的道路。