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摘 要：高职院校的数据库教学要建构不同于普通高等教育的教学模式，围绕培养学生创新能力和专业应用能力设计教学内容和环节，通过进行基于工作过程系统化的数据库课程改革，逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
关键词：高职教育 数据库 SQL Server 课程改革
我国的高等职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，因此高职教育课程要贯彻为学生服务，为企业服务，为地方经济服务的宗旨。但是，现在大多数高职院校软件技术专业SQL server课程设置与普通高校相差无几，没有突出高职的职业指向性，或者个别高校进行了课程改革，按照基于工作过程的项目化教学方法，可结果看来又有些矫枉过正，在重视突出实践的同时忽略了数据库的基础理论。
一、现阶段SQL Server课程教学存在的几点问题
1. 教学方法落后，教学内容不全面且次序不合理，教学重点不明确，实践教学效果不佳
以往的授课方法是讲授加上机，重理论，轻实践，把上机实践作为验证理论的手段，而往往上机课所做的题目是相互独立、没有连贯性，学生不能形成整体的数据库认识，实践教学只是课堂教学的补充与促进，学生通过上机课加深对知识的掌握，却没有对课程知识形成一个整体，因而也无法深刻理解知识之间的结构关系，缺乏系统性和完整性。教学内容按照章节安排，没有引入完整的项目，知识点松散混乱，理论和实践体系分离，对提高学生的数据库开发设计能力和系统的实施维护能力起的作用不大，同时对学生的实习就业没有太大价值。
2. 数据库原理知识在SQL Server 课程中地位不清楚，体现不明确
这一点看似和第一点有些冲突，这里要明确的是突出实践作用并不等于忽视理论知识，关系数据库的原理和相关概念是SQL Server 教学的基础，系统的开发设计也是数据原理的实现与应用，因此，在SQL Server 教学中，对数据库原理的应用是必不可少的，但有时要将原理与应用紧密结合并不容易。例如，数据库原理中对关系的要求包括范式、完整性约束等，学生对原理知识能够理解，但在设计过程中实现时，经常会出现被忽视或实现不完全的情况，然而对于系统开发设计而言，如果数据完整性问题解决不好，设计就很难完成，因此，原理知识的运用和实现是非常重要的。
3. 学生学习途径单一，岗位职业能力欠缺
学生只能从书本上和课堂上接收知识，课后缺乏相关的电子材料或学习网站供其自我学习，更没有机会深入企业去实践，软件专业的专业课程中程序类课程很多，与数据库课程连接不紧密，不能有机结合，学生无法真正了解系统工作流程，这与高职院校的职业指向性相背离。虽然现在已有部分院校率先进行课程改革，采取模块化教学，但其模块也只是将不同的知识点拼凑在一起，没有真正按照岗位能力设置课程，对学生岗位职业能力方面的培养相对不足。
二、SQL Server课程的改革和实践
职业教育最鲜明的特色就是职业指向性，所以在此次课程改革中我们也全力寻求教育与就业的结合点，在掌握基本理论和基本方法的基础上，着重实际动手能力的培养。教学过程中要注意以下几个方面：一是使用和维护能力；二是应用系统的需求分析、数据库设计、开发和调试能力；三是协作与发展能力。
1. 课程设计和课程思路
以教育部提出的高等职业教育的办学方向“以服务为宗旨，以就业为导向”为指导，努力做到教学与劳动就业制度相一致，课程设置内容及教学模式与企业岗位需求、就业准入标准的要求相衔接，按照工学结合的思路设计了基于工作过程的教学模式，让学生在反复动手实践中学会应用所学知识解决实际问题。
本课程将教学内容整合，以项目贯穿，以工作任务为核心重新选择和组织知识体系，按照工作过程设计学习情境。教学演示项目是“学生管理信息系统”，学生实践项目是“图书管理信息系统”。
序
号 学习
情境 工作任务 学时
1 数据库设计 任务1 安装与配置常用数据库 2
任务2 绘制数据库的E-R图并转化为数据表 4
任务3 用第三范式规范数据库设计 1
任务4 创建数据库 1
2 数据库维护 任务1 按需求创建数据表 4
任务2 进行数据的插入、删除和修改操作 6
3 数据库查询 任务1 简单查询、条件查询、分组查询 8
任务2 联接查询、嵌套查询、多表查询 8
4 数据库性能提高 任务1 实施数据表的完整性 6
任务2 利用索引实施快速查询 4
任务3 通过视图查询、修改与更新数据表数据 6
任务4 使用存储过程和触发器操作和保护数据 8
5 数据库安全管理 任务1 创建管理用户、规划权限和角色 4
任务2 进行数据库备份和还原 4
6 数据库连接 任务1 应用程序与数据库连接 6
任务2 调试、连接应用程序，软件发布 8
合计 80
2. 突出学生的主体性，教师的主导作用
课程的理论实践一体化教学全部安排在多媒体教室或机房进行，教学中以学生为中心，教师全程负责讲授知识、答疑解惑、指导项目设计，充分调动师生双方的积极性，实现教学目标。
在实践教学中，针对个体差异，利用任务驱动法引导学生自主实践，由教师针对学生的个体差异布置不同的自主实践内容，利用具体的任务驱动学生自主实践，并将自主实践成果纳入考核成绩，如在布置实践内容时，根据学生工作性质及自身能力的差别，分层次布置实践任务。
增加了学生自主学习的渠道，利用“天空教室”精品课程网站，将与课程相关的课程标准、实践项目指导等共享给学生，还可以在课外和学生进行交流，起到了第二课堂的作用。
通过对《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的认真学习，本次改革避开了单纯理论形式的学习，采取以应用为主，根据实际工作过程中的需求讲解相关知识技能，提供解决方案，让学生在操作中学习。通过该课程体系的实施，学生的职业能力和职业素养得到明显提高。
参考文献：
[1]曲世卓．高职课堂教学创新的思考[J]．中国成人教育，2008(01) ．
[2]瞿中．数据库教学方法改革的探索与实践[J]．黑龙江高教研究，2006(02) ．
[3]朱如龙．SQL SERVER 2005数据库应用系统开发技术[M]．机械工业出版社，2006．
[4]郭春光，王海茵．Visual foxpro数据库课程教学思考[J]．科技创新导报，2008(32)．
关键词：高职教育 数据库 SQL Server 课程改革
我国的高等职业教育是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才为目的高等教育。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才，因此高职教育课程要贯彻为学生服务，为企业服务，为地方经济服务的宗旨。但是，现在大多数高职院校软件技术专业SQL server课程设置与普通高校相差无几，没有突出高职的职业指向性，或者个别高校进行了课程改革，按照基于工作过程的项目化教学方法，可结果看来又有些矫枉过正，在重视突出实践的同时忽略了数据库的基础理论。
一、现阶段SQL Server课程教学存在的几点问题
1. 教学方法落后，教学内容不全面且次序不合理，教学重点不明确，实践教学效果不佳
以往的授课方法是讲授加上机，重理论，轻实践，把上机实践作为验证理论的手段，而往往上机课所做的题目是相互独立、没有连贯性，学生不能形成整体的数据库认识，实践教学只是课堂教学的补充与促进，学生通过上机课加深对知识的掌握，却没有对课程知识形成一个整体，因而也无法深刻理解知识之间的结构关系，缺乏系统性和完整性。教学内容按照章节安排，没有引入完整的项目，知识点松散混乱，理论和实践体系分离，对提高学生的数据库开发设计能力和系统的实施维护能力起的作用不大，同时对学生的实习就业没有太大价值。
2. 数据库原理知识在SQL Server 课程中地位不清楚，体现不明确
这一点看似和第一点有些冲突，这里要明确的是突出实践作用并不等于忽视理论知识，关系数据库的原理和相关概念是SQL Server 教学的基础，系统的开发设计也是数据原理的实现与应用，因此，在SQL Server 教学中，对数据库原理的应用是必不可少的，但有时要将原理与应用紧密结合并不容易。例如，数据库原理中对关系的要求包括范式、完整性约束等，学生对原理知识能够理解，但在设计过程中实现时，经常会出现被忽视或实现不完全的情况，然而对于系统开发设计而言，如果数据完整性问题解决不好，设计就很难完成，因此，原理知识的运用和实现是非常重要的。
3. 学生学习途径单一，岗位职业能力欠缺
学生只能从书本上和课堂上接收知识，课后缺乏相关的电子材料或学习网站供其自我学习，更没有机会深入企业去实践，软件专业的专业课程中程序类课程很多，与数据库课程连接不紧密，不能有机结合，学生无法真正了解系统工作流程，这与高职院校的职业指向性相背离。虽然现在已有部分院校率先进行课程改革，采取模块化教学，但其模块也只是将不同的知识点拼凑在一起，没有真正按照岗位能力设置课程，对学生岗位职业能力方面的培养相对不足。
二、SQL Server课程的改革和实践
职业教育最鲜明的特色就是职业指向性，所以在此次课程改革中我们也全力寻求教育与就业的结合点，在掌握基本理论和基本方法的基础上，着重实际动手能力的培养。教学过程中要注意以下几个方面：一是使用和维护能力；二是应用系统的需求分析、数据库设计、开发和调试能力；三是协作与发展能力。
1. 课程设计和课程思路
以教育部提出的高等职业教育的办学方向“以服务为宗旨，以就业为导向”为指导，努力做到教学与劳动就业制度相一致，课程设置内容及教学模式与企业岗位需求、就业准入标准的要求相衔接，按照工学结合的思路设计了基于工作过程的教学模式，让学生在反复动手实践中学会应用所学知识解决实际问题。
本课程将教学内容整合，以项目贯穿，以工作任务为核心重新选择和组织知识体系，按照工作过程设计学习情境。教学演示项目是“学生管理信息系统”，学生实践项目是“图书管理信息系统”。
序
号 学习
情境 工作任务 学时
1 数据库设计 任务1 安装与配置常用数据库 2
任务2 绘制数据库的E-R图并转化为数据表 4
任务3 用第三范式规范数据库设计 1
任务4 创建数据库 1
2 数据库维护 任务1 按需求创建数据表 4
任务2 进行数据的插入、删除和修改操作 6
3 数据库查询 任务1 简单查询、条件查询、分组查询 8
任务2 联接查询、嵌套查询、多表查询 8
4 数据库性能提高 任务1 实施数据表的完整性 6
任务2 利用索引实施快速查询 4
任务3 通过视图查询、修改与更新数据表数据 6
任务4 使用存储过程和触发器操作和保护数据 8
5 数据库安全管理 任务1 创建管理用户、规划权限和角色 4
任务2 进行数据库备份和还原 4
6 数据库连接 任务1 应用程序与数据库连接 6
任务2 调试、连接应用程序，软件发布 8
合计 80
2. 突出学生的主体性，教师的主导作用
课程的理论实践一体化教学全部安排在多媒体教室或机房进行，教学中以学生为中心，教师全程负责讲授知识、答疑解惑、指导项目设计，充分调动师生双方的积极性，实现教学目标。
在实践教学中，针对个体差异，利用任务驱动法引导学生自主实践，由教师针对学生的个体差异布置不同的自主实践内容，利用具体的任务驱动学生自主实践，并将自主实践成果纳入考核成绩，如在布置实践内容时，根据学生工作性质及自身能力的差别，分层次布置实践任务。
增加了学生自主学习的渠道，利用“天空教室”精品课程网站，将与课程相关的课程标准、实践项目指导等共享给学生，还可以在课外和学生进行交流，起到了第二课堂的作用。
通过对《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的认真学习，本次改革避开了单纯理论形式的学习，采取以应用为主，根据实际工作过程中的需求讲解相关知识技能，提供解决方案，让学生在操作中学习。通过该课程体系的实施，学生的职业能力和职业素养得到明显提高。
参考文献：
[1]曲世卓．高职课堂教学创新的思考[J]．中国成人教育，2008(01) ．
[2]瞿中．数据库教学方法改革的探索与实践[J]．黑龙江高教研究，2006(02) ．
[3]朱如龙．SQL SERVER 2005数据库应用系统开发技术[M]．机械工业出版社，2006．
[4]郭春光，王海茵．Visual foxpro数据库课程教学思考[J]．科技创新导报，2008(32)．