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摘要:体态律动教学法,是一种重要的音乐教学方法。在小学音乐课堂教学中运用体态律动教学法,可以训练学生的音乐听覺记忆能力,可以让学生通过自己的身体动作体验节奏感,并在短时间内培养学生的节奏感。本文将探析如何在小学音乐教学中运用体态律动教学法。
关键词:小学音乐教学;体态律动;运用;探析
中图分类号:TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-06-342
在小学音乐教学中,音乐教师不能恪守同一种教学方法;相反,音乐教师要主动尝试、主动运用多种不同的音乐教学方法。——体态律动教学法,便是一种重要的音乐教学方法。
一、体态律动教学法
热爱音乐,是人类的一种天性;运动,则是人类的一种本能。——当人们听到音乐时,他们的形象思维随之活跃起来,大脑中的运动神经也会受到刺激,让人们随着音乐不由自主地手舞足蹈起来(有艺术史学家认为:正是人们合着音乐手舞足蹈,才发明了舞蹈)。
十九世纪末,瑞士音乐教授达尔克罗斯在音乐教学中仔细观察了学生们“手舞足蹈”的现象,他惊讶地发现:许多学生弹钢琴时,动作非常生硬、机械,抓不住节奏;可是,这些学生在路上行走时听到钢琴乐,会合着钢琴乐的节奏非常自然、流畅地甩动双臂。据此,达尔克罗斯教授创造了“体态律动”教学法。体态律动教学法强调:要让学生充分利用自己的躯干、四肢,合着音乐的节奏练习各种动作;这样,可以让学生通过自己的身体动作来切实感受音乐节奏,体验节奏感[1];这样,就可以训练学生的音乐听觉记忆能力与注意力,并在短时间内培养学生的节奏感。——物理学研究表明:节奏,只能在运动过程中体现出来;在音乐教学中运用体态律动教学法,让学生通过自己身体有节奏的运动来认识节奏,的确可以提升音乐教学的效率。
二、探析如何在小学音乐教学中运用体态律动教学法
下面,我们来探析如何在小学音乐教学中运用体态律动教学法。
(一)创设情境,引导学生投入体态律动
小学生具有发达的形象思维与丰富的想象力,教师可以根据学生的这一特点,为学生创设情境,引导学生投入体态律动[2]。
例如,在上人音版小学音乐一年级上册第4课《动物说话》时,教师便可以使用多媒体,向学生们播放《动物说话》的视频,让学生们仔细观看视频,仔细倾听“小鸡说话叽叽叽,”“小鸭说话嘎嘎嘎”;通过向学生传递视觉信息、听觉信息,可以使学生的大脑皮层进入兴奋状态,并且激发学生的形象思维。视频播放完毕后,教师拿出事先准备好的小鸡、小鸭的头饰,并将这些头饰一一分给学生,让学生们将头饰戴上头上,扮演小鸡、小鸭(学生们会感到有趣,他们的情绪也会被教师调动起来)。
接着,教师转入体态律动教学环节。教师播放《动物说话》音频,让学生们合着四分之二拍的节奏,模仿小鸡、小鸭的各种动作,并作出拍手、跺脚、晃头、耸肩等动作。——此时,学生已经完全沉浸在教师创设的情境中,他们会将自己化身为小鸡、小鸭,完成各种动作,并抓住《动物说话》的节奏。
(二)训练学生身体各个部分,提升体态律动教学质量
达尔克罗斯教授认为:人体也是一种乐器,而且人体是大自然创造出来的最精致的一种乐器。达尔克罗斯教授还指出:人体的各个部分都可以作为音乐乐器。——这提醒音乐教师,对学生开展体态律动教学,应当尽可能训练学生身体的各个部分[3]。只有这样,才能最大限度地发挥体态律动教学的作用。
例如,在上人音版小学音乐一年级上册第6课《小青蛙找家》时,教师可以把全班学生分成1、2、3、4四个组。嗓音较好、歌唱能力较强的学生分在第1组,具有表演能力、擅长模仿小动物的学生分在第2组;具有一定音乐兴趣,但歌唱能力一般的学生分在第3组,音乐能力较差、乐感较差的学生分在第4组。
分组完毕后,教师便可以播放音乐,让学生们仔细聆听“几只小青蛙,呱!要呀要回家,呱!”“跳跳,呱呱!”,为体态律动教学创造必要条件。
《小青蛙找家》播放完毕后,教师宣布:第1组学生走上讲台,靠近教师的钢琴,第1组学生要合着教师的钢琴,演唱歌曲《小青蛙找家》;第2组学生离开自己的坐位,来到讲台前站成一排,第2组学生负责扮演小青蛙,当第2组学生听到第1组学生唱出“跳跳”时,第2组学生要模仿小青蛙跳动;第3组学生在自己的座位上起立,要用自己的脚合着节拍跺脚;第4组学生坐在自己的座位上,当第4组学生听到第1组学生唱出“呱呱”时,要合着节拍拍手,并发出“呱呱”声,模仿青蛙叫声。
接下来,教师便可以开展体态律动教学。在教师弹奏钢琴时,各有分工的各小组学生会互相观察、密切配合,这样,就可以充分激发学生的积极性、主动性;从而最大限度地发挥体态律动教学的作用。
结束语
在小学音乐教学中运用体态律动教学,可以激发学生的学习兴趣,引导学生用自己的身体来感受音乐节奏。因此,小学音乐教师应当音乐教学中主动开展体态律动教学,并在教学实践中进一步积累体态律动教学经验。
参考文献
[1]刘敏.探究体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):95-96.
[2]管勤英.小学音乐教学对体态律动的应用及思考[J].新课程,2021(01):85.
[3]田雨.快乐律动,把握音乐的脉搏——体态律动下的小学音乐教学探究[J].文理导航(下旬),2021(01):86+88.
哈尔滨市继红小学校 150001
关键词:小学音乐教学;体态律动;运用;探析
中图分类号:TU 文献标识码:A 文章编号:(2021)-06-342
在小学音乐教学中,音乐教师不能恪守同一种教学方法;相反,音乐教师要主动尝试、主动运用多种不同的音乐教学方法。——体态律动教学法,便是一种重要的音乐教学方法。
一、体态律动教学法
热爱音乐,是人类的一种天性;运动,则是人类的一种本能。——当人们听到音乐时,他们的形象思维随之活跃起来,大脑中的运动神经也会受到刺激,让人们随着音乐不由自主地手舞足蹈起来(有艺术史学家认为:正是人们合着音乐手舞足蹈,才发明了舞蹈)。
十九世纪末,瑞士音乐教授达尔克罗斯在音乐教学中仔细观察了学生们“手舞足蹈”的现象,他惊讶地发现:许多学生弹钢琴时,动作非常生硬、机械,抓不住节奏;可是,这些学生在路上行走时听到钢琴乐,会合着钢琴乐的节奏非常自然、流畅地甩动双臂。据此,达尔克罗斯教授创造了“体态律动”教学法。体态律动教学法强调:要让学生充分利用自己的躯干、四肢,合着音乐的节奏练习各种动作;这样,可以让学生通过自己的身体动作来切实感受音乐节奏,体验节奏感[1];这样,就可以训练学生的音乐听觉记忆能力与注意力,并在短时间内培养学生的节奏感。——物理学研究表明:节奏,只能在运动过程中体现出来;在音乐教学中运用体态律动教学法,让学生通过自己身体有节奏的运动来认识节奏,的确可以提升音乐教学的效率。
二、探析如何在小学音乐教学中运用体态律动教学法
下面,我们来探析如何在小学音乐教学中运用体态律动教学法。
(一)创设情境,引导学生投入体态律动
小学生具有发达的形象思维与丰富的想象力,教师可以根据学生的这一特点,为学生创设情境,引导学生投入体态律动[2]。
例如,在上人音版小学音乐一年级上册第4课《动物说话》时,教师便可以使用多媒体,向学生们播放《动物说话》的视频,让学生们仔细观看视频,仔细倾听“小鸡说话叽叽叽,”“小鸭说话嘎嘎嘎”;通过向学生传递视觉信息、听觉信息,可以使学生的大脑皮层进入兴奋状态,并且激发学生的形象思维。视频播放完毕后,教师拿出事先准备好的小鸡、小鸭的头饰,并将这些头饰一一分给学生,让学生们将头饰戴上头上,扮演小鸡、小鸭(学生们会感到有趣,他们的情绪也会被教师调动起来)。
接着,教师转入体态律动教学环节。教师播放《动物说话》音频,让学生们合着四分之二拍的节奏,模仿小鸡、小鸭的各种动作,并作出拍手、跺脚、晃头、耸肩等动作。——此时,学生已经完全沉浸在教师创设的情境中,他们会将自己化身为小鸡、小鸭,完成各种动作,并抓住《动物说话》的节奏。
(二)训练学生身体各个部分,提升体态律动教学质量
达尔克罗斯教授认为:人体也是一种乐器,而且人体是大自然创造出来的最精致的一种乐器。达尔克罗斯教授还指出:人体的各个部分都可以作为音乐乐器。——这提醒音乐教师,对学生开展体态律动教学,应当尽可能训练学生身体的各个部分[3]。只有这样,才能最大限度地发挥体态律动教学的作用。
例如,在上人音版小学音乐一年级上册第6课《小青蛙找家》时,教师可以把全班学生分成1、2、3、4四个组。嗓音较好、歌唱能力较强的学生分在第1组,具有表演能力、擅长模仿小动物的学生分在第2组;具有一定音乐兴趣,但歌唱能力一般的学生分在第3组,音乐能力较差、乐感较差的学生分在第4组。
分组完毕后,教师便可以播放音乐,让学生们仔细聆听“几只小青蛙,呱!要呀要回家,呱!”“跳跳,呱呱!”,为体态律动教学创造必要条件。
《小青蛙找家》播放完毕后,教师宣布:第1组学生走上讲台,靠近教师的钢琴,第1组学生要合着教师的钢琴,演唱歌曲《小青蛙找家》;第2组学生离开自己的坐位,来到讲台前站成一排,第2组学生负责扮演小青蛙,当第2组学生听到第1组学生唱出“跳跳”时,第2组学生要模仿小青蛙跳动;第3组学生在自己的座位上起立,要用自己的脚合着节拍跺脚;第4组学生坐在自己的座位上,当第4组学生听到第1组学生唱出“呱呱”时,要合着节拍拍手,并发出“呱呱”声,模仿青蛙叫声。
接下来,教师便可以开展体态律动教学。在教师弹奏钢琴时,各有分工的各小组学生会互相观察、密切配合,这样,就可以充分激发学生的积极性、主动性;从而最大限度地发挥体态律动教学的作用。
结束语
在小学音乐教学中运用体态律动教学,可以激发学生的学习兴趣,引导学生用自己的身体来感受音乐节奏。因此,小学音乐教师应当音乐教学中主动开展体态律动教学,并在教学实践中进一步积累体态律动教学经验。
参考文献
[1]刘敏.探究体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):95-96.
[2]管勤英.小学音乐教学对体态律动的应用及思考[J].新课程,2021(01):85.
[3]田雨.快乐律动,把握音乐的脉搏——体态律动下的小学音乐教学探究[J].文理导航(下旬),2021(01):86+88.
哈尔滨市继红小学校 150001