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摘要：幼儿园班级管理也是一门教育艺术，班级管理直接影响整个班级的风气，在幼儿园中也是如此，只有把班级管理工作做好，才能为幼儿创造良好的学习环境与成长环境，而要想做好班级管理工作是需要教师、家长、幼儿园共同发力，形成合力去推动幼儿成长，在幼儿班级管理中就要让幼儿能够适应集体，学会独立，但幼儿园班级管理中问题重重。鉴于此，本文对幼儿园班主任班级管理的开展策略进行了探索。
关键词：幼儿园;班主任;班级管理;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-166
一、幼儿园班级管理工作的重要性
1、幼儿成长的内在需要
幼儿园是学生除家庭以外所处时间最长的场所，幼儿会在长时间的幼儿园生活环境下了解更多的生活常识，认识更多的朋友。幼儿的模仿能力极强，周围的事物和人都会成为幼儿模仿的对象，他人的行为习惯会给幼儿造成一定的影响。同时，在幼儿园生活过程中，幼儿会逐渐认识到什么时间应该做什么事情，如学校的上课时间、活动时间、吃饭时间等生活细节，并且知道什么事情会得到教师的表扬，产生一种非标准的判断能力。教师如果给予正确的引导，将会让幼儿明确是非，拥有分析事物的能力。由此可见，班级管理水平的好坏，对幼儿的行为习惯有着重要的影响，只有提升班级的整体水平，才能让幼儿的综合素质和行为习惯得到养成，所以班级管理十分必要。
2、教育发展的要求
随着教育改革的不断深化和发展，在幼儿园教育过程中，教师不再仅仅是知识的传递者，更是帮助幼儿养成良好习惯、形成独立人格的引导者。因此，教师除了要对幼儿进行知识的传授，还要密切关注幼儿的成长心理、行为习惯、身体健康等多力一面的情况，这样才能给予幼儿正确的引导，让幼儿学会交流，懂得互帮互助，形成良好的道德品质。所以，将班级管理工作落到实处，才是促进幼儿健康成长的有效手段，有助于幼儿在温馨和谐的班集体中得到成长。从某种意义上来看，幼儿园就是一个小型的社会。要想让幼儿今后在社会上发展得越来越好，教师必须让幼儿适应社会群体的环境，具备与人相处、交流的能力，从而为社会培育出更优质的人才。由此可见，做好幼儿园班级管理工作能在一定程度上促进社会的发展，满足教育改革的要求，实现教育的价值。
二、幼儿园班主任班级管理的开展策略
1、教师做好榜样，认真观察管理
教师的作用之一就是具有榜样示范作用，尤其是在幼儿阶段，幼儿还没有判定是非的概念，而且一天之中大多数的时间都是与幼儿教师在一起的，此阶段其模仿能力又很强，因此幼儿的基本行为多依靠模仿教师与家长而学会的，那么教师就应该重视自己的行为对幼儿的影响，在班级管理中想让幼儿达到要求或者规范行为，自己也要先做到，只有这样幼儿才会主动去模仿，才会帮助幼儿养成良好的行为习惯，因此，树立榜样也是提高班级管理效果的核心要求之一。
2、明确班级制度，培养规则意识
班级是按照班级授课制度的培养目标和教育规范组织起来，以共同学习和直接性人际交往为特征的社会心理共同体，简而言之，班级其实就是由幼儿组成的小型社会。每名幼儿都是班级的一部分，每名幼儿的行为都会对班级整体产生影响，学前教育阶段也是将幼儿按照年龄进行分班，跟中小学相比幼儿园每个班级的幼儿并不是很多，这就有利于幼儿教师进行班级管理。在幼儿园班级管理工作中不难发现，幼儿教师对于正确的班级管理概念并不清晰，这种不清晰使其班级管理很难有明确的章法，难以抓住管理的核心。班级制度就是班级管理的核心之一，若想要做好幼儿班级管理工作，就需要幼儿教师能够明确班级管理制度。
孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”在群体活动中若是没有统一的规则约束，到最后就会成为一盘散沙，大家各自为政，就很容易导致分崩离析。班级本身就是一个集体，再加上幼儿的年龄较小，正是培养其规则意识的关键时期，在这一时期的幼儿对教师有一种盲目崇拜感，较为顺从，但同时贪玩好动也是其性格特点，这也为教师维护班级秩序带来一定的挑战，为了能够更好地进行幼儿班级管理工作，就需要幼儿教师先制定班级管理制度，并且在教学之初就要告知幼儿，要求幼儿遵守班级管理制度。像是要求幼儿在课上不允许说话，不允许打闹，说话前要举手，被帮助时要说“谢谢”等，只有当幼儿明确知道什么该做，什么不该做时才会去主动避免犯错，规章制度实行的过程中幼儿的规则意识也能有效培养起来，这有利于幼儿适应集体生活，对幼儿未来进入中小学奠定良好的行为基础。
3、增加沟通交流，构建良好关系
沟通是迅速拉近幼儿与教师之间的距离、构建良好师生关系的基础，也是教师进行班级管理模式转变的主要依据，通过沟通幼儿教师能够了解幼儿的整体学习状态、心理状态，也能让幼儿消除与教师之间的隔阂感和陌生感，当幼儿真的喜欢教师时，就会主动按照教师的要求去約束自己，会为了教师更好地去学习，这样的教育效果与管理效果将能够达到事半功倍的情况。为此，幼儿教师应该转变教育观念，在班级管理时多与幼儿进行平等的沟通，与幼儿讲道理，也要采用幽默风趣的语言，丰富的表情和肢体动作去表达对幼儿的喜爱之情，这样幼儿才更愿意与教师进行沟通，沟通效果也才能更明显，班级管理工作才能得到保障顺利推进。尤其是在学习一些东西时，像是学习算数，教师也要给予幼儿充足的表现机会，教师要多与幼儿进行互动，让幼儿班级参与感更加强烈，教育效果也就最明显。
三、结语
若想改变这种管理现状，幼儿教师需要深入研究班级管理的核心，明确班级管理制度，同时与幼儿积极沟通，从幼儿的发展本质出发，不断优化管理策略、改进工作细节，使幼儿的主观意识和能动作用得以充分发挥，从而为幼儿的健康成长打下坚实基础。
参考文献
[1]黄婉娟，王璐. 浅谈幼儿园班级管理的策略[J]. 教师，2018（21）：122-123. .
[2]李悦. 幼儿园班级管理实施策略[J]. 中国校外教育（下旬刊），2018（3）：165，164.
关键词：幼儿园;班主任;班级管理;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-166
一、幼儿园班级管理工作的重要性
1、幼儿成长的内在需要
幼儿园是学生除家庭以外所处时间最长的场所，幼儿会在长时间的幼儿园生活环境下了解更多的生活常识，认识更多的朋友。幼儿的模仿能力极强，周围的事物和人都会成为幼儿模仿的对象，他人的行为习惯会给幼儿造成一定的影响。同时，在幼儿园生活过程中，幼儿会逐渐认识到什么时间应该做什么事情，如学校的上课时间、活动时间、吃饭时间等生活细节，并且知道什么事情会得到教师的表扬，产生一种非标准的判断能力。教师如果给予正确的引导，将会让幼儿明确是非，拥有分析事物的能力。由此可见，班级管理水平的好坏，对幼儿的行为习惯有着重要的影响，只有提升班级的整体水平，才能让幼儿的综合素质和行为习惯得到养成，所以班级管理十分必要。
2、教育发展的要求
随着教育改革的不断深化和发展，在幼儿园教育过程中，教师不再仅仅是知识的传递者，更是帮助幼儿养成良好习惯、形成独立人格的引导者。因此，教师除了要对幼儿进行知识的传授，还要密切关注幼儿的成长心理、行为习惯、身体健康等多力一面的情况，这样才能给予幼儿正确的引导，让幼儿学会交流，懂得互帮互助，形成良好的道德品质。所以，将班级管理工作落到实处，才是促进幼儿健康成长的有效手段，有助于幼儿在温馨和谐的班集体中得到成长。从某种意义上来看，幼儿园就是一个小型的社会。要想让幼儿今后在社会上发展得越来越好，教师必须让幼儿适应社会群体的环境，具备与人相处、交流的能力，从而为社会培育出更优质的人才。由此可见，做好幼儿园班级管理工作能在一定程度上促进社会的发展，满足教育改革的要求，实现教育的价值。
二、幼儿园班主任班级管理的开展策略
1、教师做好榜样，认真观察管理
教师的作用之一就是具有榜样示范作用，尤其是在幼儿阶段，幼儿还没有判定是非的概念，而且一天之中大多数的时间都是与幼儿教师在一起的，此阶段其模仿能力又很强，因此幼儿的基本行为多依靠模仿教师与家长而学会的，那么教师就应该重视自己的行为对幼儿的影响，在班级管理中想让幼儿达到要求或者规范行为，自己也要先做到，只有这样幼儿才会主动去模仿，才会帮助幼儿养成良好的行为习惯，因此，树立榜样也是提高班级管理效果的核心要求之一。
2、明确班级制度，培养规则意识
班级是按照班级授课制度的培养目标和教育规范组织起来，以共同学习和直接性人际交往为特征的社会心理共同体，简而言之，班级其实就是由幼儿组成的小型社会。每名幼儿都是班级的一部分，每名幼儿的行为都会对班级整体产生影响，学前教育阶段也是将幼儿按照年龄进行分班，跟中小学相比幼儿园每个班级的幼儿并不是很多，这就有利于幼儿教师进行班级管理。在幼儿园班级管理工作中不难发现，幼儿教师对于正确的班级管理概念并不清晰，这种不清晰使其班级管理很难有明确的章法，难以抓住管理的核心。班级制度就是班级管理的核心之一，若想要做好幼儿班级管理工作，就需要幼儿教师能够明确班级管理制度。
孟子曾经说过：“不以规矩，不成方圆。”在群体活动中若是没有统一的规则约束，到最后就会成为一盘散沙，大家各自为政，就很容易导致分崩离析。班级本身就是一个集体，再加上幼儿的年龄较小，正是培养其规则意识的关键时期，在这一时期的幼儿对教师有一种盲目崇拜感，较为顺从，但同时贪玩好动也是其性格特点，这也为教师维护班级秩序带来一定的挑战，为了能够更好地进行幼儿班级管理工作，就需要幼儿教师先制定班级管理制度，并且在教学之初就要告知幼儿，要求幼儿遵守班级管理制度。像是要求幼儿在课上不允许说话，不允许打闹，说话前要举手，被帮助时要说“谢谢”等，只有当幼儿明确知道什么该做，什么不该做时才会去主动避免犯错，规章制度实行的过程中幼儿的规则意识也能有效培养起来，这有利于幼儿适应集体生活，对幼儿未来进入中小学奠定良好的行为基础。
3、增加沟通交流，构建良好关系
沟通是迅速拉近幼儿与教师之间的距离、构建良好师生关系的基础，也是教师进行班级管理模式转变的主要依据，通过沟通幼儿教师能够了解幼儿的整体学习状态、心理状态，也能让幼儿消除与教师之间的隔阂感和陌生感，当幼儿真的喜欢教师时，就会主动按照教师的要求去約束自己，会为了教师更好地去学习，这样的教育效果与管理效果将能够达到事半功倍的情况。为此，幼儿教师应该转变教育观念，在班级管理时多与幼儿进行平等的沟通，与幼儿讲道理，也要采用幽默风趣的语言，丰富的表情和肢体动作去表达对幼儿的喜爱之情，这样幼儿才更愿意与教师进行沟通，沟通效果也才能更明显，班级管理工作才能得到保障顺利推进。尤其是在学习一些东西时，像是学习算数，教师也要给予幼儿充足的表现机会，教师要多与幼儿进行互动，让幼儿班级参与感更加强烈，教育效果也就最明显。
三、结语
若想改变这种管理现状，幼儿教师需要深入研究班级管理的核心，明确班级管理制度，同时与幼儿积极沟通，从幼儿的发展本质出发，不断优化管理策略、改进工作细节，使幼儿的主观意识和能动作用得以充分发挥，从而为幼儿的健康成长打下坚实基础。
参考文献
[1]黄婉娟，王璐. 浅谈幼儿园班级管理的策略[J]. 教师，2018（21）：122-123. .
[2]李悦. 幼儿园班级管理实施策略[J]. 中国校外教育（下旬刊），2018（3）：165，164.