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目前一些农村幼儿园教育教学计划的制定存在很大的随意性，使计划流于形式，不能充分发挥计划对园所工作的“指针”作用。针对现状，我们实施了相应的指导策略。
现象一：计划相互割裂，园务计划与各部门计划之间不能体现根与枝的关系，甚至有的南辕北辙，导致制定的计划往往只能束之高阁，具体工作展开时，就脚踩西瓜皮，随性而为。
指导策略：关注计划的系统性。
1.观念上的价值认同。园务工作是一个系统工程，园务计划与园内各层面的计划(各下位计划)是根与枝的关系，园务计划的质量体现了一所幼儿园管理的水平以及对未来一学期教育教学工作的总体规划和设想，它必须依托和服从于教育行政主管部门的计划，而园内其他计划制定又要以幼儿园学期工作计划为蓝本和依据。教育行政主管部门计划－园务计划－教研计划－班务计划－教师教育教学计划－游戏计划等，应是从上而下，一以贯之，脉络相连。因此，园务计划的制定一定要科学完整，要广泛征求中层和教职工的意见，让园务计划成为全园教职员工的共同价值取向和愿景追求，只有这样，下位计划的制定才能保持与园务计划的高度一致，也才能更有效地指导各层面的工作。
2.过程中的充分体现。计划一旦制定后，园所层面、教师层面、保育层面就要形成这样的共识：计划是在大家共同讨论的基础上形成的，体现了全园上下共同的目标追求，执行过程中就要不折不扣加以落实，这样才能充分发挥计划的指导意义。比如，为了很好地落实学期教育教学计划，每个教师的日常备课笔记中应该体现教研计划、班务计划、个人的学期教育教学计划、全园游戏活动计划等内容。真正让计划成为日常工作的航标，让全体员工在计划的引领下有规则地工作，从而收获完成计划的成功感和愉悦感。
现象二：计划要求不能涵盖教育教学的全部。幼儿园在制定一学期教学计划时，偏向于主题活动目标的设定，而对学科领域中幼儿能力发展的目标考虑较少乃至忽视。由于一些主题活动比较适宜在某一学科领域活动中展开，导致了几大学科领域的教学比例严重失调。
指导策略：主题目标与学科教学相得益彰，互为补充。
各年龄段教研组集体备课进行主题单元的活动安排时，要考虑主题目标与学科目标问的融合。为了体现主题与学科的互为补充，在“活动安排”环节设置主题活动的同时，需设置备选活动。备选活动是指根据教学需要，为完成学科目标，穿插一些与主题没有关联的优秀课程、比较成熟的教学活动，如数学活动、体育活动、音乐活动或者园本特色活动课程等。
现象三：活动计划缺少实效性与整体性。班级每个教师的工作往往停留在各司其职，缺乏交流互动与融合。
指导策略：计划与反思并举，分工与协作融合。
1.合理整合一日活动环节。每天的晨间活动、生活指导(餐点、午睡、散步等)、自由活动、离园活动等存在着不确定性，往往要根据幼儿突发的事件、即时的表现，针对性地进行指导。因此，把幼儿园每周家园同步教育栏的内容细化为主题重点、晨间活动、生活指导、自由活动要点、家长工作重点内容，作为每周的计划要求，教师不再备学科教案以外的一日活动内容，而增加每日心得。这些教育环节强调的是活动后的反思与今后工作的改进。
2.发挥班级共同体作用。同班教师组成班级共同体，对本班幼儿发展情况、各学科教学情况等细致分析、共同商讨，然后在自己任教的科目上打上星号，以区分同班教师的活动计划，进而形成最适合本班幼儿成长特点与需要的教育教学计划。游戏区域活动主要是结合主题单元活动来进行的，每班制定一份游戏活动记录表(游戏活动时间、地点、活动内容、过程、活动分析与改进)，两位教师通过一份记录表共同完成对游戏过程的记录与活动分析，使游戏活动间具有承上启下、互为参考的作用。更有效地进行游戏衔接，确保计划与实际活动更有系统性。
基于对我市幼儿园计划制定实施的现状分析，我们以《纲要》为准绳，在组织幼儿园座谈研讨，整合优点，放大亮点，选点试行的基础上，形成了《幼儿园主题式教育教学计划制定范式》，受到了全市幼儿园欢迎，并在实践运用中取得了良好的效果。
附：海门市幼儿园主题式教育教学计划制定范式
(一)教研计划
1.情况分析
(1)本园教研现状分析
(2)本园幼儿(优势、弱势)
(3)本园教师(优势、弱势)
2.本学期教研目标(结合园务计划)
3.具体措施
4.活动安排(时间、内容、形式)
5.附：教研组成员
(二)班务计划
1.情况分析(本班幼儿)
2.本学期班级工作目标(幼儿发展、班级管理)
3.具体措施(围绕园务计划工作要求，结合本学龄段教研工作，从常规管理、主题开展、环境创设、游戏活动、安全管理、班级特色、家长工作等方面制定)
4，逐月安排
(三)教育教学计划
1.情况分析(本班幼儿各学科发展现状)
2.幼儿各学科发展阶段目标(打星号表示该教师任教学科)
3.以主题为主的教学内容(围绕幼儿各学科发展的目标形成有园本特色、与季节相关、富有鲜明时代性、体现幼儿探索性等方面的主题)
4.主题单元实施过程(以每个主题为单元，包含主题名称、主题总目标、环境刨设、家园共育、活动安排、区域活动)
5.一周主题重点、晨间活动、生活指导、自由活动要点、家长工作重点等，与幼儿园家园同步教育栏一致
6.活动教案(学科教案)、反思(可以是一日活动教学、游戏、幼儿生活等环节的反思)
7.游戏活动(全园性游戏活动安排表、每班游戏活动记录、活动分析与改进)
现象一：计划相互割裂，园务计划与各部门计划之间不能体现根与枝的关系，甚至有的南辕北辙，导致制定的计划往往只能束之高阁，具体工作展开时，就脚踩西瓜皮，随性而为。
指导策略：关注计划的系统性。
1.观念上的价值认同。园务工作是一个系统工程，园务计划与园内各层面的计划(各下位计划)是根与枝的关系，园务计划的质量体现了一所幼儿园管理的水平以及对未来一学期教育教学工作的总体规划和设想，它必须依托和服从于教育行政主管部门的计划，而园内其他计划制定又要以幼儿园学期工作计划为蓝本和依据。教育行政主管部门计划－园务计划－教研计划－班务计划－教师教育教学计划－游戏计划等，应是从上而下，一以贯之，脉络相连。因此，园务计划的制定一定要科学完整，要广泛征求中层和教职工的意见，让园务计划成为全园教职员工的共同价值取向和愿景追求，只有这样，下位计划的制定才能保持与园务计划的高度一致，也才能更有效地指导各层面的工作。
2.过程中的充分体现。计划一旦制定后，园所层面、教师层面、保育层面就要形成这样的共识：计划是在大家共同讨论的基础上形成的，体现了全园上下共同的目标追求，执行过程中就要不折不扣加以落实，这样才能充分发挥计划的指导意义。比如，为了很好地落实学期教育教学计划，每个教师的日常备课笔记中应该体现教研计划、班务计划、个人的学期教育教学计划、全园游戏活动计划等内容。真正让计划成为日常工作的航标，让全体员工在计划的引领下有规则地工作，从而收获完成计划的成功感和愉悦感。
现象二：计划要求不能涵盖教育教学的全部。幼儿园在制定一学期教学计划时，偏向于主题活动目标的设定，而对学科领域中幼儿能力发展的目标考虑较少乃至忽视。由于一些主题活动比较适宜在某一学科领域活动中展开，导致了几大学科领域的教学比例严重失调。
指导策略：主题目标与学科教学相得益彰，互为补充。
各年龄段教研组集体备课进行主题单元的活动安排时，要考虑主题目标与学科目标问的融合。为了体现主题与学科的互为补充，在“活动安排”环节设置主题活动的同时，需设置备选活动。备选活动是指根据教学需要，为完成学科目标，穿插一些与主题没有关联的优秀课程、比较成熟的教学活动，如数学活动、体育活动、音乐活动或者园本特色活动课程等。
现象三：活动计划缺少实效性与整体性。班级每个教师的工作往往停留在各司其职，缺乏交流互动与融合。
指导策略：计划与反思并举，分工与协作融合。
1.合理整合一日活动环节。每天的晨间活动、生活指导(餐点、午睡、散步等)、自由活动、离园活动等存在着不确定性，往往要根据幼儿突发的事件、即时的表现，针对性地进行指导。因此，把幼儿园每周家园同步教育栏的内容细化为主题重点、晨间活动、生活指导、自由活动要点、家长工作重点内容，作为每周的计划要求，教师不再备学科教案以外的一日活动内容，而增加每日心得。这些教育环节强调的是活动后的反思与今后工作的改进。
2.发挥班级共同体作用。同班教师组成班级共同体，对本班幼儿发展情况、各学科教学情况等细致分析、共同商讨，然后在自己任教的科目上打上星号，以区分同班教师的活动计划，进而形成最适合本班幼儿成长特点与需要的教育教学计划。游戏区域活动主要是结合主题单元活动来进行的，每班制定一份游戏活动记录表(游戏活动时间、地点、活动内容、过程、活动分析与改进)，两位教师通过一份记录表共同完成对游戏过程的记录与活动分析，使游戏活动间具有承上启下、互为参考的作用。更有效地进行游戏衔接，确保计划与实际活动更有系统性。
基于对我市幼儿园计划制定实施的现状分析，我们以《纲要》为准绳，在组织幼儿园座谈研讨，整合优点，放大亮点，选点试行的基础上，形成了《幼儿园主题式教育教学计划制定范式》，受到了全市幼儿园欢迎，并在实践运用中取得了良好的效果。
附：海门市幼儿园主题式教育教学计划制定范式
(一)教研计划
1.情况分析
(1)本园教研现状分析
(2)本园幼儿(优势、弱势)
(3)本园教师(优势、弱势)
2.本学期教研目标(结合园务计划)
3.具体措施
4.活动安排(时间、内容、形式)
5.附：教研组成员
(二)班务计划
1.情况分析(本班幼儿)
2.本学期班级工作目标(幼儿发展、班级管理)
3.具体措施(围绕园务计划工作要求，结合本学龄段教研工作，从常规管理、主题开展、环境创设、游戏活动、安全管理、班级特色、家长工作等方面制定)
4，逐月安排
(三)教育教学计划
1.情况分析(本班幼儿各学科发展现状)
2.幼儿各学科发展阶段目标(打星号表示该教师任教学科)
3.以主题为主的教学内容(围绕幼儿各学科发展的目标形成有园本特色、与季节相关、富有鲜明时代性、体现幼儿探索性等方面的主题)
4.主题单元实施过程(以每个主题为单元，包含主题名称、主题总目标、环境刨设、家园共育、活动安排、区域活动)
5.一周主题重点、晨间活动、生活指导、自由活动要点、家长工作重点等，与幼儿园家园同步教育栏一致
6.活动教案(学科教案)、反思(可以是一日活动教学、游戏、幼儿生活等环节的反思)
7.游戏活动(全园性游戏活动安排表、每班游戏活动记录、活动分析与改进)