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【摘要】利用美术教学培养学生富有创造性的想象力，具有其他学科所无法替代的作用，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。在美术教学中，要丰富孩子的表象，鼓励孩子用语言表达自己的想象，在自由、民主的环境中，进行想象力的训练，鼓励孩子大胆幻想。
【关键词】想象力，表象，语言，自由，民主
想象力是人类创新的源泉，是在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。
《美术新课程标准》指出：“使学生在积极的情感体现中提高想象力和创造力”。利用美术教学培养学生富有创造性的想象力，具有其他学科所无法替代的作用，对培养二十一世纪所需要的创造性人才具有重要的意义。
这就要求美术教师要用新课程基本理念不断改进教学方式，努力让自主、合作、探究式教学成为有效教学实践，引导学生观察、猜测、想象，拓宽活动领域。在活动中扩大眼界，增加感性认识，积累生活经验，减少机械模仿和思维定势，激发想象力的发挥。
我校的地理位置偏远，处于城乡结合处，生源多为农民工及流动人口子女，他们对外界事物接触和认识都比较局限，在课堂中，我就经常会听到这样的对话，“白云是白色的，你怎么涂成蓝色了！”，“老师雨滴是什么颜色的？”，“大树是绿色的，老师，他把大树涂成黑色的了！”，“你的太阳的光芒画错了，应该是这样的！”……每当这个时候，就会很无奈，我认为，在小学生的眼睛和心里，白云、大树、雨滴的颜色应该是五颜六色的，有各种味道的。太阳的形状也不应该是单一的，它也许散发着棒棒糖形状的光芒，散发着草莓味的香甜气息，又或者它有各种变化的发型和表情。孩子们的画面很明显的缺少了丰富有趣的内容，取而代之的是很程式化的东西。孩子们想象力的匮乏，是我们学校孩子普遍存在的问题。
美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，为想象的丰富和发展提供了最适宜的环境。如何就我们学校孩子的实际情况，在教学中拓展孩子的想象空间，引导孩子进行恰当的想象训练，以保持想象旺盛的生命力，我从以下几点着手。
1.丰富孩子的表象
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而肤浅。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。
美术教师在实际的教学工作中，应努力为丰富学生的表象提供必要的物质条件（如范画、图片、资料、多媒体等），通过各种教学手段，激发学生的学习兴趣，引发有意注意并能够积极主动地思考和展开想象。
在教学中，我经常鼓励孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。充分利用和挖掘身边的教学资源，让学生不断积累，获取清晰和富有记忆的表象，以增加想象的储备。在《认识身边的树》一课中，我就利用我们学校四合院和树木种类多的资源优势，带着全班的孩子先到操场上去用眼睛，用手、用鼻子去感受树木的结构、花纹，树叶的形状、花纹，花朵的形状、味道，树木的生长特点。然后在此表象的基础上，利用多媒体让孩子欣赏世界各地种类更为丰富的树木以及艺术作品来开阔视野及想象空间。
2.鼓励孩子用语言表达自己的想象
作为一名美术教师，在课堂上，除了传授必要的绘画语言以外，注重培养学生言语表现力也是十分必要的。因为大脑思考和想象出的事物必须要通过一定的形式释放出来，进而与他人进行相互间知识的交流与传递，想象的价值才得以体现，同时，只有言语表述发展到一定的水平，儿童的想象力才可能从形象的水平提高到符号的水平，使想象变得更加广阔，更加概括且富有逻辑性。
我们不但要鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，例如我在上《奇思妙想》一课时，先让学生欣赏艺术家奇思妙想的作品，让学生对奇思妙想的表现形式有个初步的了解，接着，出示几组不同领域的物体，让学生用“说”的方法，运用总结出的表现形式将这些物体进行奇思妙想的联系、组合，从而创作出超现实的形象。在创作的过程中有些物品比较复杂，学生表现起来有困难，但是用“说”的方法，不仅能够提高了学生思维的活跃度，还起到了很好的拓展思维的效果。营造出了一个“高效课堂”。
3.在自由、民主的环境中，进行想象力的训练
孩童时代的思维不受任何条条框框制约，是人一生中想象力最丰富的阶段。如何保持和拓展“想象力”？这就需要教师为学生提供充分自由的活动空间和时间，帮助学生大胆尝试，充分展开自由的想象并勇敢地进行表现，进而享受其中所带来的乐趣。
课堂上往往会出现一些意想不到的偶发事件，作为教师，千万不要因为教学计划被打破而生气，更不能粗暴地制止学生的某种想法或行为。或许，这种“意外”就是一个良好的教育教学契机，只要能够敏锐地抓住契机进而因势利导并因材施教就会有意想不到的良好的教学效果。因此，我在课堂教学过程中，就为学生提供一个非常民主、自由、极具想象氛围的学习空间，了解学生需要什么和不需要什么，结合教学内容，选择相应的教学手段，随时根据学情做出调整，尽可能全面而详细地了解将要描绘的事物。
4.鼓励孩子大胆幻想
幻想是想象的一个更高的层次。《假如我是巨人》，孩子就会幻想，如果我是巨人，我在我的巨人王国里会是一个什么样的角色，如果我来到小人国里，我会做些什么？这就是一个合理的想象，也就是幻想的过程。还可以引导孩子想象一下未来的交通、城市、环境、太阳系会是什么样？合理的幻想正是创造的开始，也是想象的一个最高境界。
想象是创新的前提，在教学中要根据学生的心理发展特点和知识水平，设计出良好的教学计划，引领学生开阔思维、展开想象，让学生们在积极、主动、自由、开放的课堂氛围中各抒己见，锻炼和丰富想象力。
【关键词】想象力，表象，语言，自由，民主
想象力是人类创新的源泉，是在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。
《美术新课程标准》指出：“使学生在积极的情感体现中提高想象力和创造力”。利用美术教学培养学生富有创造性的想象力，具有其他学科所无法替代的作用，对培养二十一世纪所需要的创造性人才具有重要的意义。
这就要求美术教师要用新课程基本理念不断改进教学方式，努力让自主、合作、探究式教学成为有效教学实践，引导学生观察、猜测、想象，拓宽活动领域。在活动中扩大眼界，增加感性认识，积累生活经验，减少机械模仿和思维定势，激发想象力的发挥。
我校的地理位置偏远，处于城乡结合处，生源多为农民工及流动人口子女，他们对外界事物接触和认识都比较局限，在课堂中，我就经常会听到这样的对话，“白云是白色的，你怎么涂成蓝色了！”，“老师雨滴是什么颜色的？”，“大树是绿色的，老师，他把大树涂成黑色的了！”，“你的太阳的光芒画错了，应该是这样的！”……每当这个时候，就会很无奈，我认为，在小学生的眼睛和心里，白云、大树、雨滴的颜色应该是五颜六色的，有各种味道的。太阳的形状也不应该是单一的，它也许散发着棒棒糖形状的光芒，散发着草莓味的香甜气息，又或者它有各种变化的发型和表情。孩子们的画面很明显的缺少了丰富有趣的内容，取而代之的是很程式化的东西。孩子们想象力的匮乏，是我们学校孩子普遍存在的问题。
美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，为想象的丰富和发展提供了最适宜的环境。如何就我们学校孩子的实际情况，在教学中拓展孩子的想象空间，引导孩子进行恰当的想象训练，以保持想象旺盛的生命力，我从以下几点着手。
1.丰富孩子的表象
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平。表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而肤浅。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。
美术教师在实际的教学工作中，应努力为丰富学生的表象提供必要的物质条件（如范画、图片、资料、多媒体等），通过各种教学手段，激发学生的学习兴趣，引发有意注意并能够积极主动地思考和展开想象。
在教学中，我经常鼓励孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。充分利用和挖掘身边的教学资源，让学生不断积累，获取清晰和富有记忆的表象，以增加想象的储备。在《认识身边的树》一课中，我就利用我们学校四合院和树木种类多的资源优势，带着全班的孩子先到操场上去用眼睛，用手、用鼻子去感受树木的结构、花纹，树叶的形状、花纹，花朵的形状、味道，树木的生长特点。然后在此表象的基础上，利用多媒体让孩子欣赏世界各地种类更为丰富的树木以及艺术作品来开阔视野及想象空间。
2.鼓励孩子用语言表达自己的想象
作为一名美术教师，在课堂上，除了传授必要的绘画语言以外，注重培养学生言语表现力也是十分必要的。因为大脑思考和想象出的事物必须要通过一定的形式释放出来，进而与他人进行相互间知识的交流与传递，想象的价值才得以体现，同时，只有言语表述发展到一定的水平，儿童的想象力才可能从形象的水平提高到符号的水平，使想象变得更加广阔，更加概括且富有逻辑性。
我们不但要鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，例如我在上《奇思妙想》一课时，先让学生欣赏艺术家奇思妙想的作品，让学生对奇思妙想的表现形式有个初步的了解，接着，出示几组不同领域的物体，让学生用“说”的方法，运用总结出的表现形式将这些物体进行奇思妙想的联系、组合，从而创作出超现实的形象。在创作的过程中有些物品比较复杂，学生表现起来有困难，但是用“说”的方法，不仅能够提高了学生思维的活跃度，还起到了很好的拓展思维的效果。营造出了一个“高效课堂”。
3.在自由、民主的环境中，进行想象力的训练
孩童时代的思维不受任何条条框框制约，是人一生中想象力最丰富的阶段。如何保持和拓展“想象力”？这就需要教师为学生提供充分自由的活动空间和时间，帮助学生大胆尝试，充分展开自由的想象并勇敢地进行表现，进而享受其中所带来的乐趣。
课堂上往往会出现一些意想不到的偶发事件，作为教师，千万不要因为教学计划被打破而生气，更不能粗暴地制止学生的某种想法或行为。或许，这种“意外”就是一个良好的教育教学契机，只要能够敏锐地抓住契机进而因势利导并因材施教就会有意想不到的良好的教学效果。因此，我在课堂教学过程中，就为学生提供一个非常民主、自由、极具想象氛围的学习空间，了解学生需要什么和不需要什么，结合教学内容，选择相应的教学手段，随时根据学情做出调整，尽可能全面而详细地了解将要描绘的事物。
4.鼓励孩子大胆幻想
幻想是想象的一个更高的层次。《假如我是巨人》，孩子就会幻想，如果我是巨人，我在我的巨人王国里会是一个什么样的角色，如果我来到小人国里，我会做些什么？这就是一个合理的想象，也就是幻想的过程。还可以引导孩子想象一下未来的交通、城市、环境、太阳系会是什么样？合理的幻想正是创造的开始，也是想象的一个最高境界。
想象是创新的前提，在教学中要根据学生的心理发展特点和知识水平，设计出良好的教学计划，引领学生开阔思维、展开想象，让学生们在积极、主动、自由、开放的课堂氛围中各抒己见，锻炼和丰富想象力。