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汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。因此，小学语文必须重视拼音教学，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。这学期，我带了一个几乎全是民族学生的一年级班，经过努力和探索，我在拼音教学方面摸索出了些许经验，即完成了教学任务，又取得了较为良好的教学效果，下面让我谈谈如何做好一年级拼音教学工作。
1、激发学生的兴趣
鉴于民族学生多，语言表达能力和理解能力差，拼音符号抽象枯燥，如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的，所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，在理解基础上练说普通话和发音。例如：在教“m”这个字母时，我请三个孩子气上台来站在一起组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。学生们有的说：“像个城门”：有的说：“像两个桥洞”；又如我教声母“j”时，首先在黑板上贴一张我事先画好的可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子：小鸡的嘴尖尖的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的……。并把鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后将教师提前制作好的图片贴在黑板上，根據贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。由此可见，当字母仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展学生的语言智慧。
2看图自编拼音顺口溜，增加学生学习乐趣
“千言万语不及一张图。”就是说直观形象的事物给人的印象较为深刻。识记过程也是这样，直观形象的的材料比枯燥抽象的材料容易记住，直观实物形象易于记忆。各个字母形体比较抽象，比较难记。教学生记各个字母形体，可根据图片，配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使我班民族学生们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的跑调的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，读起来朗朗上口，便于记忆，得到事半功倍的教学效果。如我在教学单韵母时，先出示图片，让学生说说图片内容，再把一些简单的顺口溜教给学生说一说，记一记：姑娘小辫右边扎，嘴巴张大aaa，大公鸡起床早，清晨唱歌ooo，漂亮白鹅水中游，水中倒影eee等等，学生们念得有些跑调，但个个读的兴趣十足。慢慢地我又让学生试着自己看图编儿歌，经过启发、观察，有些学生们随口溜出了精彩的歌诀：“乌鸦做窝uuu，小鱼吹泡泡üüü，伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt。像个6字bbb，6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp。9字加勾ggg一把椅子hhh等等。这些儿歌顺口溜即为我教学拼音突破了难点，又便于学生很快记住拼音符号。在教学复韵母时，我为了加强学生学习记忆，利用图文结合，自编儿歌：“天安门真漂亮，左a右n、an、an、an；小弟弟爬山坡，右上半圆ppp.”在教eng这个后鼻韵母时。我问孩子怎么记住这个韵母的发音。有个学生站起来说：“小蜜蜂真勤快，嗡嗡嗡嗡采蜜忙”。由此可见，通过儿歌，学生不仅记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智能。这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。
4、表演活动，让孩子自主地学拼音。
好动、爱表演又是孩子的天性，对于刚刚入学时间不长的一年级小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们的健康成长。所以，我在教这些学生时，让他们在活动中学习。在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容，从而达到突破教学难点。比如，学习声母“j q x”与“ü”相拼时，可采用做头饰（我用的是A3纸打印的图片粘成筒状），教儿歌，组织学生表演等形式进行。学生一边表演，一边念顺口溜：“j、q、x，好朋友，一块出门去，碰见ü弟弟，ü弟弟有礼貌，脱帽敬个礼。”通过这些表演活动，学生自主地掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了文明礼貌的教育，一举两得。
总之，汉语拼音在语文教学中的作用非常大，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。在教学中必须扎扎实实的进行教学，发挥汉语拼音的作用，使其成为学生阅读、写作和学习普通话不可或缺的工具。因此，我们在教学中必须创设各种情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习；并在汉语拼音的发音、拼读、书写的教学环节上注重形象性、实践性；同时重视学法指导，培养学生自主学习的能力，让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的学习方法进行有效的学习。只要做到这些，一定能取得良好的教学效果。
1、激发学生的兴趣
鉴于民族学生多，语言表达能力和理解能力差，拼音符号抽象枯燥，如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的，所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为儿童创设一种语言环境，最常用的手段就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，在理解基础上练说普通话和发音。例如：在教“m”这个字母时，我请三个孩子气上台来站在一起组成“m”的形状，然后让学生把观察到的用一两句话说出来。学生们有的说：“像个城门”：有的说：“像两个桥洞”；又如我教声母“j”时，首先在黑板上贴一张我事先画好的可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子：小鸡的嘴尖尖的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的……。并把鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后将教师提前制作好的图片贴在黑板上，根據贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。由此可见，当字母仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展学生的语言智慧。
2看图自编拼音顺口溜，增加学生学习乐趣
“千言万语不及一张图。”就是说直观形象的事物给人的印象较为深刻。识记过程也是这样，直观形象的的材料比枯燥抽象的材料容易记住，直观实物形象易于记忆。各个字母形体比较抽象，比较难记。教学生记各个字母形体，可根据图片，配上儿歌，能把抽象的韵母、声母形象化。根据儿童的语言发展特点，学生喜欢一些顺口的儿歌，把儿歌放到拼音教学，使我班民族学生们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的跑调的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，读起来朗朗上口，便于记忆，得到事半功倍的教学效果。如我在教学单韵母时，先出示图片，让学生说说图片内容，再把一些简单的顺口溜教给学生说一说，记一记：姑娘小辫右边扎，嘴巴张大aaa，大公鸡起床早，清晨唱歌ooo，漂亮白鹅水中游，水中倒影eee等等，学生们念得有些跑调，但个个读的兴趣十足。慢慢地我又让学生试着自己看图编儿歌，经过启发、观察，有些学生们随口溜出了精彩的歌诀：“乌鸦做窝uuu，小鱼吹泡泡üüü，伞柄朝上fff，伞柄朝下ttt。像个6字bbb，6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp。9字加勾ggg一把椅子hhh等等。这些儿歌顺口溜即为我教学拼音突破了难点，又便于学生很快记住拼音符号。在教学复韵母时，我为了加强学生学习记忆，利用图文结合，自编儿歌：“天安门真漂亮，左a右n、an、an、an；小弟弟爬山坡，右上半圆ppp.”在教eng这个后鼻韵母时。我问孩子怎么记住这个韵母的发音。有个学生站起来说：“小蜜蜂真勤快，嗡嗡嗡嗡采蜜忙”。由此可见，通过儿歌，学生不仅记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智能。这样一首儿歌既有一定的故事情节，又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读，学生易于接受，也记得快。
4、表演活动，让孩子自主地学拼音。
好动、爱表演又是孩子的天性，对于刚刚入学时间不长的一年级小学生来说，如果天天捧着读本，进行机械地填鸭式地学习，不仅泯灭孩子的天性，更无益于他们的健康成长。所以，我在教这些学生时，让他们在活动中学习。在教学中，根据教学内容和教学目标，适时地设计了一些符合儿童年龄特征的表演活动，引导学生在活动中自主地理解所学内容，从而达到突破教学难点。比如，学习声母“j q x”与“ü”相拼时，可采用做头饰（我用的是A3纸打印的图片粘成筒状），教儿歌，组织学生表演等形式进行。学生一边表演，一边念顺口溜：“j、q、x，好朋友，一块出门去，碰见ü弟弟，ü弟弟有礼貌，脱帽敬个礼。”通过这些表演活动，学生自主地掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了文明礼貌的教育，一举两得。
总之，汉语拼音在语文教学中的作用非常大，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。在教学中必须扎扎实实的进行教学，发挥汉语拼音的作用，使其成为学生阅读、写作和学习普通话不可或缺的工具。因此，我们在教学中必须创设各种情境，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习；并在汉语拼音的发音、拼读、书写的教学环节上注重形象性、实践性；同时重视学法指导，培养学生自主学习的能力，让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的学习方法进行有效的学习。只要做到这些，一定能取得良好的教学效果。