论文部分内容阅读
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是发展自主学习的能力和合作精神，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生主动思维、大胆实践、培养跨文化意识的过程，成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程。”
那么，在小学英语教学中该如何开展“合作学习”呢？
一、合作学习的分组策略
1、小组合作学习的分组依据
小组合作学习可以根据不同的情况、不同的内容或者不同的阶段采取不同的分组类型。类型不同，小组成员也要不断调整。小学英语小组合作的安排方式主要有2人一组（pair work,包括前后两人和同桌两人）、四人小组、一排、一行、男女分组以及自由分组等。
当然，小组划分方式可以灵活多样，因此教师要充分了解每个学生的兴趣、爱好、性格、智力水平等因素，然后以学生自愿、成员素质互补、增强合作精神、提高交流能力为原则，对全班同学进行适当的分组。
记得我在教授“My schoolbag”这部分内容的时候，首先在第一个班级进行小组合作讨论的时候，把学生按照四人小组为单位进行讨论，学生早已习惯这种小组合作的模式，学习和讨论的积极性很低。在教授第二個班级的时候，我打破了原来教室桌椅的限制，让学生自己寻找合作的小伙伴，我发现他们的学习积极性相当高，讨论的效果也很好，这次小组合作让我很是满意。
2、小组合作学习分组的目标
小组合作学习应该是各成员共同承担责任，共同完成任务和分享讨论成果。在学生的小组合作过程中，教师应该给予恰当的引导，要给每个小组下达任务、分配工作，让学生尽量使用英语进行沟通。教师可以根据教学需要设置小组长，小组长可以实行轮换制，使每位学生都得到健康的发展。
在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学“Make a model”,完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式出现一些“Useful sentences”，这样既可为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。
二、小组合作学习的活动策略
小组合作学习的活动形式丰富多彩，这样就能更好地激发学生学习的兴趣。
1、竞赛型的小组合作活动
由于小学生都充满了好胜心，通过小组之间的竞赛是小学英语小组合作学习中经常采用的活动形式。我在上课的过程中也经常采用，比如小组之间的朗读比赛、分角色朗读、小组之间的对话表演比赛、单词接龙比赛……通过这一系列的竞赛，增强了学生之间的合作，培养了他们团结协作的意识、团结互助的精神。
2、情境型的小组合作活动
如教授PEP book4 Unit5 “How much is it?”这部分内容的时候，教师安排了一个小组合作学习的环节，把课桌椅打乱，把教室布置成一个简单的购物商店，通过情境的安排，让学生在情境中体验、在体验中成功。
3、任务型的小组合作活动
任务型的小组合作活动，现在可以在许多小学英语课上发现它的踪影。开展调查活动是最常见的任务型小组合作活动：教师预先设计并打印好“Make a survey”的调查表格，让小组成员通过讨论，来完成这个任务。
小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生在合作互动学习活动中主动参与，积极进取，提高学生的英语运用能力。因此，教师在设计小组合作学习活动时，可以把学习重点和难点作为内容。此外还要选择合适的时机，让学生的合作学习真正有实效。小组合作活动不是孤立的，它们可以相互交叉使用，可以根据具体的教学需要安排一种或者几种小组合作活动。
三、小组合作学习的评价策略
及时评价小组合的作学习的效果，可以使每一位学生清楚地明白自己在小组中角色，体验成功的喜悦。
“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。恰当的评价能让学生获得成就感、树立自信心，有助于实现有效的小组合作学习。科学的评价制度追求多种评价方式相结合，包括学生自评、组员互评、教师评分以及形成性评价和终结性评价。
合作互动小组学习英语使课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，易于合作，师生关系融洽、民主，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。笔者深信，随着越来越多的小学英语教师教学实践的不断深入，合作学习这一教学模式在小学英语教学中的作用将越来越显示出其特有的优越性。
那么，在小学英语教学中该如何开展“合作学习”呢？
一、合作学习的分组策略
1、小组合作学习的分组依据
小组合作学习可以根据不同的情况、不同的内容或者不同的阶段采取不同的分组类型。类型不同，小组成员也要不断调整。小学英语小组合作的安排方式主要有2人一组（pair work,包括前后两人和同桌两人）、四人小组、一排、一行、男女分组以及自由分组等。
当然，小组划分方式可以灵活多样，因此教师要充分了解每个学生的兴趣、爱好、性格、智力水平等因素，然后以学生自愿、成员素质互补、增强合作精神、提高交流能力为原则，对全班同学进行适当的分组。
记得我在教授“My schoolbag”这部分内容的时候，首先在第一个班级进行小组合作讨论的时候，把学生按照四人小组为单位进行讨论，学生早已习惯这种小组合作的模式，学习和讨论的积极性很低。在教授第二個班级的时候，我打破了原来教室桌椅的限制，让学生自己寻找合作的小伙伴，我发现他们的学习积极性相当高，讨论的效果也很好，这次小组合作让我很是满意。
2、小组合作学习分组的目标
小组合作学习应该是各成员共同承担责任，共同完成任务和分享讨论成果。在学生的小组合作过程中，教师应该给予恰当的引导，要给每个小组下达任务、分配工作，让学生尽量使用英语进行沟通。教师可以根据教学需要设置小组长，小组长可以实行轮换制，使每位学生都得到健康的发展。
在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学“Make a model”,完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式出现一些“Useful sentences”，这样既可为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。
二、小组合作学习的活动策略
小组合作学习的活动形式丰富多彩，这样就能更好地激发学生学习的兴趣。
1、竞赛型的小组合作活动
由于小学生都充满了好胜心，通过小组之间的竞赛是小学英语小组合作学习中经常采用的活动形式。我在上课的过程中也经常采用，比如小组之间的朗读比赛、分角色朗读、小组之间的对话表演比赛、单词接龙比赛……通过这一系列的竞赛，增强了学生之间的合作，培养了他们团结协作的意识、团结互助的精神。
2、情境型的小组合作活动
如教授PEP book4 Unit5 “How much is it?”这部分内容的时候，教师安排了一个小组合作学习的环节，把课桌椅打乱，把教室布置成一个简单的购物商店，通过情境的安排，让学生在情境中体验、在体验中成功。
3、任务型的小组合作活动
任务型的小组合作活动，现在可以在许多小学英语课上发现它的踪影。开展调查活动是最常见的任务型小组合作活动：教师预先设计并打印好“Make a survey”的调查表格，让小组成员通过讨论，来完成这个任务。
小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生在合作互动学习活动中主动参与，积极进取，提高学生的英语运用能力。因此，教师在设计小组合作学习活动时，可以把学习重点和难点作为内容。此外还要选择合适的时机，让学生的合作学习真正有实效。小组合作活动不是孤立的，它们可以相互交叉使用，可以根据具体的教学需要安排一种或者几种小组合作活动。
三、小组合作学习的评价策略
及时评价小组合的作学习的效果，可以使每一位学生清楚地明白自己在小组中角色，体验成功的喜悦。
“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。恰当的评价能让学生获得成就感、树立自信心，有助于实现有效的小组合作学习。科学的评价制度追求多种评价方式相结合，包括学生自评、组员互评、教师评分以及形成性评价和终结性评价。
合作互动小组学习英语使课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，易于合作，师生关系融洽、民主，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。笔者深信，随着越来越多的小学英语教师教学实践的不断深入，合作学习这一教学模式在小学英语教学中的作用将越来越显示出其特有的优越性。