【摘 要】
：
近几年,我国教育事业改革不断推进,核心素养成为各学科教师与教育部门关注的焦点,核心素养培养可以进一步提高学生综合能力,提高课程教学质量与效率。因此,小学数学教师在教学中应重视学生核心素养培养,在教学引导过程中应用现代化“问题串”教学模式来激励学生,提高课程教学效率。为进一步提高教师“问题串”教学模式应用合理性,并在核心素养理念下激发学生数学思维,对如何在核心素养下利用“问题串”激活学生数学思维进行了探究。
论文部分内容阅读
近几年,我国教育事业改革不断推进,核心素养成为各学科教师与教育部门关注的焦点,核心素养培养可以进一步提高学生综合能力,提高课程教学质量与效率。因此,小学数学教师在教学中应重视学生核心素养培养,在教学引导过程中应用现代化“问题串”教学模式来激励学生,提高课程教学效率。为进一步提高教师“问题串”教学模式应用合理性,并在核心素养理念下激发学生数学思维,对如何在核心素养下利用“问题串”激活学生数学思维进行了探究。
其他文献
班集体管理团队建设是班级管理中的一项重要内容,在培智教育中建立良好的班集体管理团队,对智力障碍学生在生活适应、认知、行为等方面的发展都能起到良好作用。以培智学校学前某班级为例,在班级中初步实行管理团队建设,并对实践成果进行分析和思考。实践表明,班级管理团队的建设能使学生更好地融入生活、培养积极的情感。同时,在班级管理团队建设中存在的问题也值得深思和改进。
游戏是幼儿园教育的基本活动。幼儿园的游戏是教育背景下的游戏,离不开教师的指导。这就需要教师能够在幼儿游戏的过程中仔细观察并选择适宜的干预指导方式助推幼儿的游戏。主要探讨了幼儿游戏中教师的三种干预方式,即平行式介入、垂直式介入和交叉式介入,通过不同情况下适宜的干预方式,让幼儿的游戏顺利进行,发挥最大功效。
随着网络技术的稳步发展,结合教育部门公布的新课改要求,各种新的教学理论不断出现。新课程标准下,初中地理不仅在教学思想上有了更进一步的要求,在方法上也体现了多元化的趋势。之前的课堂教学都是以教师为主,很少给予学生主动权,以及自主动手合作学习的机会。基于此,在地理课上采用项目式教学,实践了学生动脑研究课题、团队合作探究的学习方式,促进了学生核心素养的发展。
站在学校层面,从教师队伍管理者的角度,运用马斯洛的需要层次理论,针对中职学校教师职业生涯不同阶段的特点,提出设立“教学新秀、教学能手、教学名师和教学名家”的激励目标,构建中职学校教师荣誉体系,实现对教师全职业生涯的激励,以解决教师个体成长和教师队伍整体能力与素质的提升问题。
教师是教育之本,师德是教师之本。党的十八大以来,习近平总书记把师德师风建设作为提升教师素质、办好人民满意教育的首要任务。习近平总书记关于师德师风的重要论述奠定了高职教师的思想道德根源、指明了教师队伍建设的发展目标和努力方向。调查发现,高职教师队伍仍然存在职业理想信念不清晰、思想道德素质不高、业务素质不精、重职称轻教学等问题。因此,建议高职院校建立师德师风培训机制、考核机制、保障机制,不断完善师德师风建设。
2017年10月,教育部印发的《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》成为各师范院校展开师范生培养机制改革的风向标。目前,历史师范专业毕业生从业实践过程中还存在一些问题,例如事业心不强、基本从师素质不过关、教材分析深度不够、课程设计程式化等。基于这些问题,在师范类专业认证的大背景下,如何通过课程设置、教学实践等方式提高历史师范生的从师素质是各师范类院校亟须解决的问题。
体教融合背景下的初中体育教学工作不但要使学生掌握体育知识,而且要提升学生身心素质,这就需要在教学工作中有针对性地培养学生的体育学科核心素养,提高学生的综合素质能力。采用文献资料法和逻辑分析法,对体教融合背景下初中体育教学中学生核心素养的培养进行了分析,概述了核心素养的重要意义,提出体教融合背景下初中体育核心素养的培养途径为增强课堂教学的有效性、提升教师自我认识、积极创新教学方式方法和引导学生积极探索。
新时代,高校仍然是为国家为社会培养高素质人才的重要阵地,“三全育人”的提出为高校思想政治教育工作指明方向的同时,也对高校思想政治教育工作提出了更高的要求。高校辅导员处于思想政治教育工作一线,是高校思政工作的中坚力量,发挥着不可替代的作用。在“三全育人”视域下,高校辅导员如何走出现实困境,推动全员、全过程、全方位育人格局构建,是我们要深入研究的问题。从“三全育人”的时代内涵、辅导员工作的现实困境及育人路径探析三面进行了阐述,这对加强高校辅导员队伍建设和推动高校“三全育人”格局具有重要作用。
21世纪,我国社会经济建设工作更加完善,教育事业也得到更多关注。近年来,随着我国教育事业的不断改革与发展,当前学校教育教学工作任务较重,这种情况的持续导致新入职教师工作压力较大,从而使其产生了一些职业心理问题,严重影响了自身教育教学职能的高效发挥。基于此,主要阐述了新入职教师常见的职业心理问题,并简要分析了新入职教师职业心理准备与自我调适的有效策略。
教育部等五部委联合印发了《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》,提出改进高校教师职称评审机制,给高校下放了职称评审权,让高校自主制定本校教师职称评审办法、操作方案和改进评审方法,因此如何制定适合本校的职称评审体系成为高校人才队伍建设的改革重点。在对高职教师职称评审体系进行研究的前提下,以广东工贸职业技术学院为例,分析探讨了在构建职称评审体系时可结合学校发展、科学全面的评审内容及标准、公开的程序、公平的监督、相配套的制度来构建有利于促进高职教师个人和学校自身发展的职称体系。