【摘 要】
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理解词语既是理解课文内容的基础，也是丰富学生词汇的重要环节。词语作为表情达意的基本元素，只有在具体的语言情境中才能体现出它描述形象、凸显意义、表达情感的价值：随着课改
【机 构】
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福建德化县第二实验小学,福建安溪县金谷中心学校
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理解词语既是理解课文内容的基础，也是丰富学生词汇的重要环节。词语作为表情达意的基本元素，只有在具体的语言情境中才能体现出它描述形象、凸显意义、表达情感的价值：随着课改的不断深入，语文课堂教学上随处可见咬文嚼字、品词析句的情形。在词语教学中，教师耍带学生走进词语运用的背景中去感受它丰富的内涵，体会作者遣词造句的匠心，并在不断的接触、反复的运用中，促进词语的内化，从而打开与文本对话的一扇扇窗口，真正让词语解读成为语文课堂一道亮丽的风景。
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在现实生活中，每个人总会遇到各种各样的困难和挫折，避免不了诸多的不如意，烦恼、焦虑、紧张、急躁、忧愁等不良情绪时时困扰着人们，对人们的身心健康造成威胁，只有积极进行心理自
中国是诗的国度，在中华民族几千年的历史文化长河中，古诗是一颗璀璨的明珠，蕴涵着中国人代代相传的价值观念和和思维方式。古诗，具有语言优美、意境深远、内涵丰富的特点，因此是对小学生进行语言文字训练的有效载体。那么，在小学语文教学中，如何引导学生更好地进行古诗学习呢？“语文教学除了读还是读”，古诗是有效的阅读素材，是提升小学生语文素养的有效渠道。在小学古诗教学中，教师要引导学生对古诗进行感情朗读、赏析品
苏教版五年级教材《滴水穿石的启示》是一篇议论文。文章抓住一个切入口，通过启示触发灵感，进行人生感悟。文本中将滴水穿石的自然现象作为引子，提出了做事应该目标专一，绝不能半
所谓高效课堂，简言之就是要让课堂在最短的时间内体现最大的实效。然而，一堂课40分钟，对于低年级的学生来说，是很难整堂课都保持高度热情的，特别是一些没有情节的识字课文，枯燥、乏味，容易使学生产生厌倦和疲惫。那么，如何让低年级学生对课堂内容感兴趣，集中注意力听课，有效保证课堂的实效性呢？ 一、情境衔接，激发学生参与课堂的兴趣 1.设情境导入。著名特级教师于漪曾说过：一堂课的开始，其导入语就好比小提
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酸奶，是由普通牛奶消毒后，加入乳酸杆菌，在适宜温度下发酵而成。在发酵过程中，会产生许多有益健康的成分，包括乳酸（可促进钙吸收）、双歧因子（调节肠道菌群）和B族维生素（改善人体代谢）等
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