能力，即一个人能顺利地完成某项工作任务的心理特征。一个人的能力强弱，决定了他今后的发展，可证实他存在的价值，因此，能力的培养应从幼儿抓起。
　　一、在兴趣中培养幼儿的观察力
　　孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”幼儿园年龄小，经验缺乏，具体形象思维大于抽象思维，无意注意大于有意注意，他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物。幼儿的观察多是由好奇心驱使，比如颜色的鲜艳呀、形状的出奇呀，动作的灵敏呀，这些都是孩子感兴趣的地方，孩子会被这种兴趣所吸引，便不自觉地去观察。
　　二、 在设疑中培养幼儿的观察力
　　幼儿观察事物除了兴趣的驱驶外，不可否认的是积极性的作用。教师有条理、有步骤地设计问题，让幼儿有目的、有任务地去观察，知道观察的对象，观察的范围，便按着问题去观察，问题的提出要有激发性，例如，在观察小动物图片时，教师可提出“你喜欢谁？为什么喜欢”等，幼儿可通过观察外表的可爱，发表自己的见解，抒发情感；问题的提出要有条理性，例如，看图说话，编故事训练，教师可设计这样一些疑问：“什么时候”、“在什么地方”、“谁（谁和谁）在做什么？得怎样？”这一连串的问题，浸透了观察的顺序，孩子按问题回答后就是一段条理清晰的文字。问题的提出要有伸展性。观察的目的并不只停留在孩子会看事物，能看懂图上的内容，而要让客观事物通过幼儿的感官作用进入大脑，再通过大脑的细致加工，而升级到一个新的层次，教师提出有伸展性的问题，才能使幼儿的观察有最佳效果。
　　三、从不同角度培养幼儿的观察能力
　　幼儿年龄小，观察事物有一定的局限性，教师要指导幼儿从不同角度去观察事物，去看问题，想出多种解决问题的方法。如，美工课让孩子画物体时，教师要引导幼儿从不同侧面去观察物体，可以从前面看，从后面看，从左面看，从右面看，可以坐着看，站着看，蹲着看，还可以站在高处看，就会看到不同的样子，这样画出来的物体就会不同，幼儿也学会了从不同角度观察事物的方法，从而提高了观察能力。
　　四、在细微中培养幼儿的观察能力
　　幼儿的观察往往是粗线条的，一些细微之处往往被覆盖，观察不认真细致，会给幼儿养成做事粗枝大叶，不求甚解的坏毛病，而很多精彩的部分，有价值的东西正是这微妙之处，那么怎样才能让幼儿观察得认真、细致呢？记得一位教师做过这样一个实验，他告诉学生“糖尿病人的尿是甜的，”学生摇摇头表示不相信，“我们可以来尝一尝，”可想而知，谁来尝尿呢，学生很难为情，教师伸出手指说：“现在我来尝一尝，”学生都惊讶地叫起来，这时教师放慢语气说：“你们上当了，”学生迷惑不解地望着老师，老师解释说：“没有认真观察，我伸出的是中指，尝的是十指，你们谁发现了？”这个办法多妙呀，这让学生感到观察要细致，才会发现别人发现不了的问题，我们在工作和生活中不是也有很多细致之处吗，我们要多想一些办法，去设计一些细微情节，以养成幼儿观察的细心。
　　五、在活动中培养幼儿的观察力
　　在课堂教学活动中，教师要充分利用直观教学来培养幼儿的观察力，利用实物、教具、学具进行演示，让幼儿通过观察，明确算理，理解图意，达到预计的教学效果。在游戏活动中，教师也应设计一些环节，让幼儿观察，让各种感官相互作用，增进游戏的趣味性让幼儿密切注视，孩子会感到“看”的重要性及准确性，会细心地去观察，通过观察又促进了动作的灵敏性。
　　千里之行始于足下，幼儿能力的培养应该从小抓起，让孩子受益终生，幼儿的能力培养比传播知识、训练技能更重要，因此，我们应加强对幼儿综合能力的培养，让幼儿成长为全方位、多技能的人，去迎接未来社会的挑战。