小学语文新课程标准在谈及对学生的写作要求时明确指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达，但在学生日常写作训练时，发现很多学生感到作文是头疼的事，无从下笔、无事可写，写出来的东西往往也是无血无肉、淡如白水，令老师感到乏味。
　　作文教学一向是教学难点，学生一提写作就要翻作文类书籍、胡乱摘抄，作出来的文就像七拼八凑的一盘大杂烩，没有主题可言，再有就是互相抄袭，雷同作文很多，如何使学生写出自己的真东西，除了要具有一双善于发现的眼睛，独立思考，还要结合语文课堂教学的实际，根据精彩语段有针对性的进行作文训练。
　　1 引导学生注重自然环境描写与人物情感的联系
　　我们通常把季节与时令的变化、大地山川、日月星辰、风云雨雪
　　与花草树木等称为自然环境；把社会习惯、时代特征、风土人情和地域风貌等称为社会环境，学生每一天、每一刻都生活在这样的特定环境中，如果我们教师能够善于启发引导学生注重观察、体验、感悟这种环境，并应用到写作中，能够起到渲染气氛，增强文章表现力的作用，并能融入真情，就能使文章达到情景交融的艺术效果。
　　在教学过程中，教师引导学生领悟如何融情于景，自然环境的精彩描写离不开修饰语的运用，鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》有这样的一段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。”这段精彩的描写栩栩如生，动植物相映成趣，给人如临其境之感。让学生仔细阅读、体会修饰语的妙用，仿照这样的句式说一段话，并引导学生课下留心观察花草树木，提笔把自己的观察所得记录下来，这样写出来的东西就比凭空想像的生动了许多，也潜移默化地提高了学生的写作兴趣。
　　生活环境的描写往往不是孤立存在的，不是为写景而写景。写景的目的是为了更好地抒情，表现文章的主旨。例如鲁迅的小说《故乡》“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中呜呜的响；从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”，这段描绘了一幅破败、凄凉、黯淡的荒村景象，渲染了故乡的萧条沉寂的氛围，使读者自然而然地产生一种悲凉之情，其实了正烘托了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫下，旧中国农村日趋破败这一主题，通过学习，让学生感悟到写景的目的性，不是单纯地写景而写景。做到景中有情，情中有景，情景交融，使文章写得有血有肉，生动活泼。
　　2 引导学生善于抓住特点表现人物
　　生活中有形形色色的人物，我們每天都要和家长、老师、同学不断的交流，对人物形象也很了解，但在写作中如何刻画人物，学生往往滥用套话，如有的同学写自己的小弟弟、妹妹，有这样一句外貌描写 ：“高高的鼻梁下长着一张能说会道的嘴”，描写很精彩，写“我的老师”一文的时候，也用这样的描写语句，学生仅在脑海中储存了这样一句，不管描写哪个年龄段的人物，都这样描述，显得幼稚可笑，这就要求教师平时积极引导他们观察生活，注重课堂教学的引导也必不可少，例如《从百草园到三味书屋》中，对于先生的描写是这样的，“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”“高”、“瘦”、“须白花的”、“戴眼镜”几笔勾画出先生的特点，让你在众多人物中一下子就能认出他来，学生能从分析中感悟如何抓人物特征，再写写同桌，熟悉的人就得心应手。再如何立伟的《白色鸟》“却是两个少年！那白皙的瘦，着了西装的短裤，和短袖海魂衫，皮带上斜斜得有一把树丫做好的弹弓，那黝黑的呢，缺了一颗门牙，同时脑壳上还长了一包疖子”这种白描手法，让两个少年形象鲜明生动地表现在读者面前，可谓妙笔生花。
　　小学阶段学生的作文，主要是培养学生记叙文的写作能力，要想改变学生写作时往往感觉没什么可写，不知写什么这样的普遍现象，笔者认为教师要积极引导他们留心观察、体验、感悟我们周围的生活环境，从中获取对自然、社会、人生的有益启示。语文教师在引导学生广泛阅读，不断积累的同时，还应该在语文课堂上注重培养学生的观察能力，把讲读与写作有机地串联起来，教师要做有心人，在讲读课上获得知识的同时，受到高尚情操的陶冶，不断提高他们的审美能力，并注重对学生作文的引导，认真推敲与斟酌，使学生能够写出情景交融，生动活泼的优秀作文。