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一、案例描述、分析
下面是我们班的自然角观察记录，听孩子的对话片段，分享孩子们的喜悦心情。
片段一：蚂蚁趣事
自从班级里来了小客人——蚂蚁家族，小朋友每天都会争先恐后地去看一看。蚂蚁深深地吸引了孩子的眼球，成为孩子们每天必谈的话题。
自主游戏时间，许多小朋友都跑到科学区观察蚂蚁。“蚂蚁好大呀，比我在大树底下看到的大好几倍呢。”程程说道。“是呀，这么大的蚂蚁会不会咬人呢？”胆小的涵一旁说道。“瞧，蚂蚁开始挖洞啦，下去咬一块上来，再咬一块上来，哈哈，真有趣。”航惊喜地喊道。“蚂蚁挖洞”这一事件引起了大家的关注。
第二天早上，程程拿着放大镜仔细观察，“蚂蚁已经挖出了底下一条长长的隧道来了，真是太神奇啦。”程程兴奋地叫了起来，拿起记录本开始把“挖隧道”这一有趣的现象用绘画的方式记录了下来。“咦，有几只蚂蚁怎么不动了呢？”一旁的诺诺好奇地问道。“大概是挖洞挖得太累了在休息吧。”程程说道。“恩，蚂蚁在里面没有食物，没有水喝，会不会死掉呢？我明天從家里带好吃的给蚂蚁吃。”“带什么好呢？”诺诺问道。“我最喜欢吃甜食了，我想蚂蚁也会喜欢甜的东西吧。”程程根据自己的喜好说出了蚂蚁喜欢吃甜食。
第三天，孩子们纷纷给蚂蚁带来了好吃的点心，看见蚂蚁津津有味地吃着，孩子们都很开心。天天喂给蚂蚁吃饼干、米饭、苹果等。我借机告诉小朋友，其实蚂蚁屋里有营养胶，能给蚂蚁提供充足的食物和水分，不用每天都喂给它吃的。
好奇心、求知欲强是孩子们的最大的特点，蚂蚁工坊给了孩子们探索的天地，发现了“蚂蚁挖洞”这一有趣的现象，引起了孩子的兴趣同时也引发了一些问题：蚂蚁为什么要挖洞？蚂蚁是怎么挖洞的？蚂蚁家族里有哪些分工？等等一系列问题。作为一名幼教工作者，我们一定要抓住孩子的探索与求知欲，让孩子学会自主探索，在探索的过程中获得真知。培养孩子们对大自然、对世界的观察能力，让他们成为生活的有心人。
片段二：山芋“长胡子”了
“老师，山芋发芽了。”当当跑过来跟我说。“山芋的芽长什么样子呀？”我借机询问道。“山芋的芽像老爷爷的胡须，长长的。”“嗯，也有点像小兔子的胡须。”菲菲说道。“你们说的都很有道理。”当当拿着本子，寻找着喜欢的山芋，开始认真地把“山芋长胡子”的秘密用笔记录了下来，刚开始他有点不知道该怎么记录，“当当，山芋长什么样子？”“有点圆圆的。”“山芋有什么变化吗？”“它长胡须了。”“嗯，那是它的根须。”“你愿意把根须画出来吗？”“山芋除了根须，还有什么变化呢？”“它长出叶子来了，细细的。”“你愿意把这样的叶子画出来？”“还有变化吗？”……在老师的引导下，当当从山芋的跟、茎、叶等方面进行记录。
教育活动过程和方式成为幼儿真实参与、经历、体验生活的课程，在山芋的观察活动中使幼儿的活动具有参与性、生活性、开放性和综合性，将幼儿置于真实的活动中，在幼儿与真实的山芋的互动中，孩子是真实参与、经历和体验的，老师作为孩子的支持者、引导者，引导孩子真实地观察、记录、探索，让孩子们渐渐地得出答案，获得真知。
从以上孩子与自然角对话片段中不难看出种植园地、自然角对孩子的发展有着极其重要的意义与教育价值。
二、种植地、自然角的重要意义与教育价值
1.丰富了幼儿的知识，扩展了幼儿的视野
孩子们在种植山芋、喂养蚂蚁实践活动中，激发幼儿好奇心和求知欲，他们乐于观察、探索、发现。幼儿观察到蚂蚁有许多分工：有工蚁、雄蚁、蚁后的不同分工，通过观察知道蚂蚁喜欢吃甜食，蚂蚁喜欢挖洞等。山芋长“胡子”了，山芋叶各不相同等等，在与自然角中的动植物的真实对话中，获得了自然界的许多奥秘。
2.为幼儿提供足够真实的动植物材料，激发幼儿探索自然界奥秘的兴趣
平时幼儿很少有机会接触到大千世界，而当老师把这些动植物搬到自然角来时，老师为幼儿提供真实的植物材料，幼儿一有时间就主动地凑上去仔细观察，对观察中所发现的现象表现出极大的好奇，与真实的动植物材料亲密的接触，产生了探索自然界奥秘的兴趣，这种兴趣与好奇，促使幼儿去进一步地参与、观察与探索。真是鲜活的实物能够充分调动起幼儿学习的主动性和积极性。
3.用幼儿独特的方式记录，提高幼儿的观察能力、思维能力
每个幼儿在探索之后，都有一种表达的欲望和潜力。在自然角的观察活动中，幼儿能将观察到的事物变化反应，在老师的引导下，用幼儿自己的方式（图画、文字、数字、符号）的形式及时地记录下动植物真实的瞬间。
自然角是幼儿认识、探索动植物的窗口，教师为孩子提供了真实的环境、真实的材料，在真实的生活中开展科学探究活动。通过与自然角的真实“对话”，孩子们在其过程中探究着，发现着，体验着自主探索的乐趣，收获书本上没有的知识……让我们每一个教师都行动起来，充分挖掘自然角的应有教育价值，让孩子与自然角真实的“对话”中，激发幼儿对自然界探究的兴趣，有效地培养孩子科学探究精神，使自然角真正体现其内在的教育价值，为孩子的自主探究开辟新的天地。
下面是我们班的自然角观察记录，听孩子的对话片段，分享孩子们的喜悦心情。
片段一：蚂蚁趣事
自从班级里来了小客人——蚂蚁家族，小朋友每天都会争先恐后地去看一看。蚂蚁深深地吸引了孩子的眼球，成为孩子们每天必谈的话题。
自主游戏时间，许多小朋友都跑到科学区观察蚂蚁。“蚂蚁好大呀，比我在大树底下看到的大好几倍呢。”程程说道。“是呀，这么大的蚂蚁会不会咬人呢？”胆小的涵一旁说道。“瞧，蚂蚁开始挖洞啦，下去咬一块上来，再咬一块上来，哈哈，真有趣。”航惊喜地喊道。“蚂蚁挖洞”这一事件引起了大家的关注。
第二天早上，程程拿着放大镜仔细观察，“蚂蚁已经挖出了底下一条长长的隧道来了，真是太神奇啦。”程程兴奋地叫了起来，拿起记录本开始把“挖隧道”这一有趣的现象用绘画的方式记录了下来。“咦，有几只蚂蚁怎么不动了呢？”一旁的诺诺好奇地问道。“大概是挖洞挖得太累了在休息吧。”程程说道。“恩，蚂蚁在里面没有食物，没有水喝，会不会死掉呢？我明天從家里带好吃的给蚂蚁吃。”“带什么好呢？”诺诺问道。“我最喜欢吃甜食了，我想蚂蚁也会喜欢甜的东西吧。”程程根据自己的喜好说出了蚂蚁喜欢吃甜食。
第三天，孩子们纷纷给蚂蚁带来了好吃的点心，看见蚂蚁津津有味地吃着，孩子们都很开心。天天喂给蚂蚁吃饼干、米饭、苹果等。我借机告诉小朋友，其实蚂蚁屋里有营养胶，能给蚂蚁提供充足的食物和水分，不用每天都喂给它吃的。
好奇心、求知欲强是孩子们的最大的特点，蚂蚁工坊给了孩子们探索的天地，发现了“蚂蚁挖洞”这一有趣的现象，引起了孩子的兴趣同时也引发了一些问题：蚂蚁为什么要挖洞？蚂蚁是怎么挖洞的？蚂蚁家族里有哪些分工？等等一系列问题。作为一名幼教工作者，我们一定要抓住孩子的探索与求知欲，让孩子学会自主探索，在探索的过程中获得真知。培养孩子们对大自然、对世界的观察能力，让他们成为生活的有心人。
片段二：山芋“长胡子”了
“老师，山芋发芽了。”当当跑过来跟我说。“山芋的芽长什么样子呀？”我借机询问道。“山芋的芽像老爷爷的胡须，长长的。”“嗯，也有点像小兔子的胡须。”菲菲说道。“你们说的都很有道理。”当当拿着本子，寻找着喜欢的山芋，开始认真地把“山芋长胡子”的秘密用笔记录了下来，刚开始他有点不知道该怎么记录，“当当，山芋长什么样子？”“有点圆圆的。”“山芋有什么变化吗？”“它长胡须了。”“嗯，那是它的根须。”“你愿意把根须画出来吗？”“山芋除了根须，还有什么变化呢？”“它长出叶子来了，细细的。”“你愿意把这样的叶子画出来？”“还有变化吗？”……在老师的引导下，当当从山芋的跟、茎、叶等方面进行记录。
教育活动过程和方式成为幼儿真实参与、经历、体验生活的课程，在山芋的观察活动中使幼儿的活动具有参与性、生活性、开放性和综合性，将幼儿置于真实的活动中，在幼儿与真实的山芋的互动中，孩子是真实参与、经历和体验的，老师作为孩子的支持者、引导者，引导孩子真实地观察、记录、探索，让孩子们渐渐地得出答案，获得真知。
从以上孩子与自然角对话片段中不难看出种植园地、自然角对孩子的发展有着极其重要的意义与教育价值。
二、种植地、自然角的重要意义与教育价值
1.丰富了幼儿的知识，扩展了幼儿的视野
孩子们在种植山芋、喂养蚂蚁实践活动中，激发幼儿好奇心和求知欲，他们乐于观察、探索、发现。幼儿观察到蚂蚁有许多分工：有工蚁、雄蚁、蚁后的不同分工，通过观察知道蚂蚁喜欢吃甜食，蚂蚁喜欢挖洞等。山芋长“胡子”了，山芋叶各不相同等等，在与自然角中的动植物的真实对话中，获得了自然界的许多奥秘。
2.为幼儿提供足够真实的动植物材料，激发幼儿探索自然界奥秘的兴趣
平时幼儿很少有机会接触到大千世界，而当老师把这些动植物搬到自然角来时，老师为幼儿提供真实的植物材料，幼儿一有时间就主动地凑上去仔细观察，对观察中所发现的现象表现出极大的好奇，与真实的动植物材料亲密的接触，产生了探索自然界奥秘的兴趣，这种兴趣与好奇，促使幼儿去进一步地参与、观察与探索。真是鲜活的实物能够充分调动起幼儿学习的主动性和积极性。
3.用幼儿独特的方式记录，提高幼儿的观察能力、思维能力
每个幼儿在探索之后，都有一种表达的欲望和潜力。在自然角的观察活动中，幼儿能将观察到的事物变化反应，在老师的引导下，用幼儿自己的方式（图画、文字、数字、符号）的形式及时地记录下动植物真实的瞬间。
自然角是幼儿认识、探索动植物的窗口，教师为孩子提供了真实的环境、真实的材料，在真实的生活中开展科学探究活动。通过与自然角的真实“对话”，孩子们在其过程中探究着，发现着，体验着自主探索的乐趣，收获书本上没有的知识……让我们每一个教师都行动起来，充分挖掘自然角的应有教育价值，让孩子与自然角真实的“对话”中，激发幼儿对自然界探究的兴趣，有效地培养孩子科学探究精神，使自然角真正体现其内在的教育价值，为孩子的自主探究开辟新的天地。