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【摘 要】由于高考的压力以及时间的限制，高中语文课堂依然以传统的灌输式教学为主，不能适应当下学生发展的具体需求，也不符合新课改的教学要求，对此，笔者探讨了开放式教学在高中语文课堂的应用。
【关键词】高中语文 开放式 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.167
以往的教学模式普遍都是教师讲，学生听，这种传统的教学模式已经实行了很长一段时期，也取得过很多成绩，但是从2004年起国家开始实施素质教育，开放课堂逐渐开始流行，其主要目的就是培养学生的实践能力，即将所学的理论知识转化成实践。对于现阶段的高中教学来讲，由于高考的压力以及时间的限制，高中教学中并没有过多的使用开放课堂。在这里我要探讨的是高中语文课堂角色互换的问题，这种课堂模式在一定程度上借鉴了开放课堂，但又区别于开放课堂。
一、语文学科培养的是学生的表达能力
语文学科是学生学习其他学科的基础，因为语文知识能够培养学生的表达能力和理解能力，语文能力也能够为学生划分出等级，只是这种等级是以表达形式体现出来的，而我国根深蒂固的划分学生等级的一种形式就是考试成绩。虽然人生需要有很多考试来证明自己的能力，但考试并不是伴随我们一生的，人存在就要说话，而说话就是一种表达，语文学科的存在恰好就是培养学生的表达能力。表达能力是—个人内在的能力，是具有非常鲜明的特点的，有时候与人交谈几分钟，就可以大体了解到一个人的表达能力，这种能力是需要大量的知识储备和时间训练的。作为高中生，学生都已成年，从理论上来讲，学生应该具备一定的表达能力，但是现在的学生缺乏一定的训练，口头表达能力都存在一定的不足。为了解决这种不足，高中语文教师应该适时调整教学方式。
首先，语文老师应该调整课堂教学模式，改变以往那种教师主讲，学生只负责听的课堂教学。开放课堂的形式主要是学生讲，教师听随后补充，这种模式在高中阶段来讲其实是不切实际的，因为开放课堂的进行是学生有充足的时间来准备某一学科的讲解工作，而高中阶段的学习非常紧张，从学生的学习情况来看，几乎是没有充足的时间拿来准备语文学科的各种事项。所以，我们只是借鉴开放课堂的核心内容，改变课堂的听讲的模式，将教师与学生的角色互换一下，但又不全是学生主导课堂。在日常的课堂中，教师可以在每周固定的拿出几节课，对这几节课的知识内容进行大体的概括，让学生准备一下，只要稍微准备一下大体的内容就可以，不会耗费学生很多的时间。
举例来讲，高中语文教学工作的难点有诗歌鉴赏部分、大作文、现代文阅读，这三部分是高中语文的教学难点，而重点就是字词、成语、短语和病句修改这几部分。因此教师可以每周拿出固定的两节或者是三节课，让学生充当教师进行讲解，拿诗歌鉴赏这部分知识来讲，学生只要稍微准备一下基础知识，在课堂上把自己准备的进行表述，不足的知识或者是错误的部分教师可以进行补充改正。说到准备工作，高中语文有很多可以借鉴的知识材料，比如说各种练习材料或者是模块联系，这些学习材料里都有专门的讲解，只是平常教学中教学时间有限，学习材料又过多，很多学生都没时间去看这些材料，而这种课堂模式则能够为学生提供机会多去翻看这些学习材料。这种形式课堂的主旨主要还是培养学生的表达能力，每个学生的表述特点都不相同，这从—定程度上方便了学生知识的记忆。
二、学生的演讲能力是表达能力的升华
现在，学生在写作文时经常会运用到一些名人的演讲事例作为作文素材，关于演讲能力是现在教学工作中的—个缺陷，大部分学生对于在大众面前讲话都感到恐惧，甚至有很多学生在讲台上讲话的时候都是紧张的，说实话这是我国教育工作中忽略的一个地方。所以，作为母语学科，语文课堂有很大的必要培养学生的演讲能力，演讲对学生的要求有很多，不同于简单的表述，演讲需要能够吸引观众的眼球，需要学生有丰厚的知识储备，这种知识储备不是简单的掌握语文知识，还需要了解一些文学知识，比较注重文学性。而这种要求对高中学生来讲其实并不过分，因为高中阶段语文学科中的写作就要求学生具备一定的文学素养。
关于训练学生的演讲能力，综合各部分因素考虑最佳的方法就是每节语文课的开始，教师拿出五分钟的时间，轮流让学生进行演讲，一节课一个学生就可以，演讲内容不限，学生可以自由发挥。这种模式不仅是锻炼了学生的表达能力，也考验了学生的知识素养，同时提高了学生的勇氣。我们都知道，有时候在台下准备得很好了，可是一上台就会忘记很多东西，这是人普遍都存在的一种心理恐惧现象，克服这种现象最好的办法就是不断地练习，不断地在公众面前迸行演讲，这样的语文课堂对学生来讲既是一种挑战，也是一种提高。
三、试卷讲评以学生讲解为主
众所周知，高中阶段的考试繁多，教师都是通过考试来了解学生的学习情况的，所以，考试对于高中学生来讲是家常便饭，语文学科考试无论是在批阅方面还是在讲评方面，相对于其他学科都是比较费时间的，为了提高试卷讲评的效率，在讲评课上，教师可以做听讲者，主讲为学生。考试的目的主要是考查学生的能力，大部分考题都是学生已经学过的知识，在讲解过程中，教师—定要注意的就是，提醒学生在讲解时注意将考题中的知识与所学模块知识结合起来，高中就是一个不断出错与不断提高的阶段，在这一阶段，学生有很多知识需要去记忆，难免会出现漏洞，所以，通过考试，学生能够不断地查漏补缺。
以前有很多教师实行过这种课堂模式，但是在讲评课上，我建议的是，教师提前统计好学生的考试情况，讲解方面主要采取基础知识学生讲，讲解人主要是从基础题目出错的同学里边挑选，这样可能会有人疑问，既然都出错了，那还让这部分学生讲解，会不会浪费课堂时间，没有效率。其实这种担忧是多余的，因为基础题主要是字词、成语、短语和病句，在高考中，基础题目必须确保满分，所以，平时就可以让墓础题出错的学生进行讲解，这样可以加深学生的印象，在讲解时，如果学生进行不下去了，教师就要负责及时救场。这种模式已经被试验过，所以教师可以根据自己班级学生的实际学习情况进行相应的调整。
总而言之，开放课堂教学模式可以提高课堂效率，培养学生的实践能力，将语文学科的价值发挥到最大，因此教师在高中语文课堂教学中应该积极使用该教学模式，从而使学生能够更好地进行语文学科的学习，更好地培养自身的各种能力。
【关键词】高中语文 开放式 课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.167
以往的教学模式普遍都是教师讲，学生听，这种传统的教学模式已经实行了很长一段时期，也取得过很多成绩，但是从2004年起国家开始实施素质教育，开放课堂逐渐开始流行，其主要目的就是培养学生的实践能力，即将所学的理论知识转化成实践。对于现阶段的高中教学来讲，由于高考的压力以及时间的限制，高中教学中并没有过多的使用开放课堂。在这里我要探讨的是高中语文课堂角色互换的问题，这种课堂模式在一定程度上借鉴了开放课堂，但又区别于开放课堂。
一、语文学科培养的是学生的表达能力
语文学科是学生学习其他学科的基础，因为语文知识能够培养学生的表达能力和理解能力，语文能力也能够为学生划分出等级，只是这种等级是以表达形式体现出来的，而我国根深蒂固的划分学生等级的一种形式就是考试成绩。虽然人生需要有很多考试来证明自己的能力，但考试并不是伴随我们一生的，人存在就要说话，而说话就是一种表达，语文学科的存在恰好就是培养学生的表达能力。表达能力是—个人内在的能力，是具有非常鲜明的特点的，有时候与人交谈几分钟，就可以大体了解到一个人的表达能力，这种能力是需要大量的知识储备和时间训练的。作为高中生，学生都已成年，从理论上来讲，学生应该具备一定的表达能力，但是现在的学生缺乏一定的训练，口头表达能力都存在一定的不足。为了解决这种不足，高中语文教师应该适时调整教学方式。
首先，语文老师应该调整课堂教学模式，改变以往那种教师主讲，学生只负责听的课堂教学。开放课堂的形式主要是学生讲，教师听随后补充，这种模式在高中阶段来讲其实是不切实际的，因为开放课堂的进行是学生有充足的时间来准备某一学科的讲解工作，而高中阶段的学习非常紧张，从学生的学习情况来看，几乎是没有充足的时间拿来准备语文学科的各种事项。所以，我们只是借鉴开放课堂的核心内容，改变课堂的听讲的模式，将教师与学生的角色互换一下，但又不全是学生主导课堂。在日常的课堂中，教师可以在每周固定的拿出几节课，对这几节课的知识内容进行大体的概括，让学生准备一下，只要稍微准备一下大体的内容就可以，不会耗费学生很多的时间。
举例来讲，高中语文教学工作的难点有诗歌鉴赏部分、大作文、现代文阅读，这三部分是高中语文的教学难点，而重点就是字词、成语、短语和病句修改这几部分。因此教师可以每周拿出固定的两节或者是三节课，让学生充当教师进行讲解，拿诗歌鉴赏这部分知识来讲，学生只要稍微准备一下基础知识，在课堂上把自己准备的进行表述，不足的知识或者是错误的部分教师可以进行补充改正。说到准备工作，高中语文有很多可以借鉴的知识材料，比如说各种练习材料或者是模块联系，这些学习材料里都有专门的讲解，只是平常教学中教学时间有限，学习材料又过多，很多学生都没时间去看这些材料，而这种课堂模式则能够为学生提供机会多去翻看这些学习材料。这种形式课堂的主旨主要还是培养学生的表达能力，每个学生的表述特点都不相同，这从—定程度上方便了学生知识的记忆。
二、学生的演讲能力是表达能力的升华
现在，学生在写作文时经常会运用到一些名人的演讲事例作为作文素材，关于演讲能力是现在教学工作中的—个缺陷，大部分学生对于在大众面前讲话都感到恐惧，甚至有很多学生在讲台上讲话的时候都是紧张的，说实话这是我国教育工作中忽略的一个地方。所以，作为母语学科，语文课堂有很大的必要培养学生的演讲能力，演讲对学生的要求有很多，不同于简单的表述，演讲需要能够吸引观众的眼球，需要学生有丰厚的知识储备，这种知识储备不是简单的掌握语文知识，还需要了解一些文学知识，比较注重文学性。而这种要求对高中学生来讲其实并不过分，因为高中阶段语文学科中的写作就要求学生具备一定的文学素养。
关于训练学生的演讲能力，综合各部分因素考虑最佳的方法就是每节语文课的开始，教师拿出五分钟的时间，轮流让学生进行演讲，一节课一个学生就可以，演讲内容不限，学生可以自由发挥。这种模式不仅是锻炼了学生的表达能力，也考验了学生的知识素养，同时提高了学生的勇氣。我们都知道，有时候在台下准备得很好了，可是一上台就会忘记很多东西，这是人普遍都存在的一种心理恐惧现象，克服这种现象最好的办法就是不断地练习，不断地在公众面前迸行演讲，这样的语文课堂对学生来讲既是一种挑战，也是一种提高。
三、试卷讲评以学生讲解为主
众所周知，高中阶段的考试繁多，教师都是通过考试来了解学生的学习情况的，所以，考试对于高中学生来讲是家常便饭，语文学科考试无论是在批阅方面还是在讲评方面，相对于其他学科都是比较费时间的，为了提高试卷讲评的效率，在讲评课上，教师可以做听讲者，主讲为学生。考试的目的主要是考查学生的能力，大部分考题都是学生已经学过的知识，在讲解过程中，教师—定要注意的就是，提醒学生在讲解时注意将考题中的知识与所学模块知识结合起来，高中就是一个不断出错与不断提高的阶段，在这一阶段，学生有很多知识需要去记忆，难免会出现漏洞，所以，通过考试，学生能够不断地查漏补缺。
以前有很多教师实行过这种课堂模式，但是在讲评课上，我建议的是，教师提前统计好学生的考试情况，讲解方面主要采取基础知识学生讲，讲解人主要是从基础题目出错的同学里边挑选，这样可能会有人疑问，既然都出错了，那还让这部分学生讲解，会不会浪费课堂时间，没有效率。其实这种担忧是多余的，因为基础题主要是字词、成语、短语和病句，在高考中，基础题目必须确保满分，所以，平时就可以让墓础题出错的学生进行讲解，这样可以加深学生的印象，在讲解时，如果学生进行不下去了，教师就要负责及时救场。这种模式已经被试验过，所以教师可以根据自己班级学生的实际学习情况进行相应的调整。
总而言之，开放课堂教学模式可以提高课堂效率，培养学生的实践能力，将语文学科的价值发挥到最大，因此教师在高中语文课堂教学中应该积极使用该教学模式，从而使学生能够更好地进行语文学科的学习，更好地培养自身的各种能力。