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[摘 要]“教学要讲究方法，而最好的方法就是课堂教学艺术，培养和谐愉快课堂气氛。让学生在乐中学，提高学习效率。”
[关键词]和谐愉快 特色创造
中图分类号：D616 文献标识码：D 文章编号：1009―914X（2013）25―0506―01
课堂教学艺术可以促进学生思维的发展，可以激发学生的学习兴趣和动机，可以调节课堂结构，从而提高教学质量。善于运用和谐愉快的教学艺术，几乎是所有优秀教师的特征，要发展学生智力，研究课堂教学艺术很有必要。笔者就此问题略谈拙见：
一、和谐愉快的教学氛围是课堂教学艺术的基本特色创造
教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感和思想交流的过程。没有情感的课堂是不成功的课堂，情感对于学生的认知过程和行为动力产生着巨大的影响。因此，在课堂教学中教师要善于给学生创造愉快和谐的教学氛围，以激发良好的情感，使学生的思维更积极、感知更敏锐、想象更丰富、记忆更牢固。如果只注重知识的讲解，忽视感情交流，好似一个人用一条腿走路，要取得理想效果是很难的。
要使课堂教学中师生感情共鸣，激发情感的关键因素是教师。对教师来说，重要的是热爱学生，让学生喜欢你，从而喜欢你的课，也就是“亲其师方能信其道”。这就要求我们在教学中，注重与学生的情感交流，寓情感于教学之中。教室走进课堂要面带微笑，自始至终表达出对学生信任鼓励的情感，使学生的智力在其乐融融中得到发展，教师每一个亲切的称呼，一个友好的眼神，一个关切的手势，一个善意的微笑都随时缩短着师生的距离，从而产生凝聚力。同时教师饱满的情绪会给学生振奋向上的情绪感染，师生良好的情感能启迪学生的智慧。引起学生的情感共鸣，使学生的学习热情和持久性，得到自我强化，把学生的学习心理调整到最佳状态，师生间配合达到天衣无缝，一问一答宛如珠联璧合，一节课如行云流水一气呵成。所有这一切没有和谐的师生关系是不行的。
兴趣是最好的老师。它是学生获得知识、认识世界、激发自觉学习积极性的重要动力，而情感则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。学生如果对某种知识产生兴趣，他就可以持久的集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维。产生愉快的情绪，用意志去克服困难，而不感到疲倦。“情”和“趣”的相互作用为课堂教学提供了最佳情感背景。教学实践证明：凡是学生在愉快和谐的气氛中学到的知识，都掌握得既迅速又牢固。
优秀的课堂教学中应该有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想等等，而课堂上师生情感的交流为师生的双边活动添上浓厚的色彩，有矛盾的困扰，有无言的沉思，又巧妙的比喻，还有解决了难题后的欢呼和掌声。和谐愉快的教学氛围，实现认知和情感的统一，这是课堂教学艺术带来得效果。因此，师生情感的交流与共鸣，是教学活动化平淡为神奇的催化剂；所以善于将情感融于教学之中，是课堂教学艺术的基本特色。
二、教师的调控的应变能力是和谐愉快的课堂教学艺术的有利保证
教师主动驾驭课堂气氛和秩序，或对出现的消极反应，随机应变的及时处理是课堂教学成功的重要因素。任何讲究课堂教学艺术的高手，也很难保证课堂上不出现学生的消极反应，如学生注意力涣散、情绪低落、烦躁不安静等。有经验的教师往往善于根据反馈信息，随机应变的扭转被动局面，而不是大动肝火。当学生注意力涣散或情绪低落时，是教学内容晦涩难懂，还是学生不感兴趣？这时教师要寻找原因，调节讲法，或边讲为练，或边练为讲，或引入生动有趣的事例，从实质上改善课堂气氛。
当学生回答出现失误时，教师切忌附和取笑，应该一面巧妙抚慰其自尊心，一面用得体的语言和恰当的手势控制住哄堂大笑的局面。
当课堂上出现突发性的骚动，如同学之间相互询问，对看笔记或摇头皱眉时，往往是没有听清或没有听懂教师的讲解。此时应该稍作停顿、放慢速度，甚至重复一遍。否则，学生带着疑问时很难继续听下去的。从许多优秀教师身上可以发现，他们具有较强的应变能力，既有广阔的知识，丰富的经验，精通教材，又有娴熟的教法。
课堂上突发情况，往往都是教学计划之外的事，为了保证教学计划的实施，教师要善于抓住学生所提问题的症结所在，采取极其针对性的措施，机智而巧妙地处理。教师要遇事不慌，不能回避，最理想的就是沿着学生的思维轨迹，加以引导，把学生的思维引上正确的轨道。
三、提高课堂教学艺术要注意教学中细节问题
首先，课堂导语要精心设计，要根据教材内容或通过提问引起悬念或创设导语情景等。课堂语言艺术化能使学生听后如闻其声、如临其境，印象深刻，从而达到最佳教学效果。其次，教师在备课时将教学内容有针对性地转变为一系列富有启发性的问题，为学生创设寻求知识的情境，再在教学中采取能够激发兴趣、引导思考的教法，就能够使学生顺利地获得新知识。在课堂教学中对学生进行评价要注意及时性、教育性、肯定性，只有这样激励学生，才能调动学生学习的积极性，使其乐学，从而促进其潜能的开发，提高学的质量。再次，一堂课的结尾，应起到画龙点睛的作用，产生余味无穷的效果。针对不同的教学内容，可进行检测式、设疑引导式等形式结尾，这样可使学生既掌握了新知识，又使学生的学习兴趣得到延续，从而形成教学的最后一个高潮。
总之，课堂教学艺术直接影响着学生的学习心理和学习效果，影响着学生的品德与情操。课堂教学艺术高超的教师能用饱含哲理与深情的语言，使学生心悦诚服地接受教师的指导，从而帮助学生树立高尚的道德与情操，激发学生的进取精神。
[关键词]和谐愉快 特色创造
中图分类号：D616 文献标识码：D 文章编号：1009―914X（2013）25―0506―01
课堂教学艺术可以促进学生思维的发展，可以激发学生的学习兴趣和动机，可以调节课堂结构，从而提高教学质量。善于运用和谐愉快的教学艺术，几乎是所有优秀教师的特征，要发展学生智力，研究课堂教学艺术很有必要。笔者就此问题略谈拙见：
一、和谐愉快的教学氛围是课堂教学艺术的基本特色创造
教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感和思想交流的过程。没有情感的课堂是不成功的课堂，情感对于学生的认知过程和行为动力产生着巨大的影响。因此，在课堂教学中教师要善于给学生创造愉快和谐的教学氛围，以激发良好的情感，使学生的思维更积极、感知更敏锐、想象更丰富、记忆更牢固。如果只注重知识的讲解，忽视感情交流，好似一个人用一条腿走路，要取得理想效果是很难的。
要使课堂教学中师生感情共鸣，激发情感的关键因素是教师。对教师来说，重要的是热爱学生，让学生喜欢你，从而喜欢你的课，也就是“亲其师方能信其道”。这就要求我们在教学中，注重与学生的情感交流，寓情感于教学之中。教室走进课堂要面带微笑，自始至终表达出对学生信任鼓励的情感，使学生的智力在其乐融融中得到发展，教师每一个亲切的称呼，一个友好的眼神，一个关切的手势，一个善意的微笑都随时缩短着师生的距离，从而产生凝聚力。同时教师饱满的情绪会给学生振奋向上的情绪感染，师生良好的情感能启迪学生的智慧。引起学生的情感共鸣，使学生的学习热情和持久性，得到自我强化，把学生的学习心理调整到最佳状态，师生间配合达到天衣无缝，一问一答宛如珠联璧合，一节课如行云流水一气呵成。所有这一切没有和谐的师生关系是不行的。
兴趣是最好的老师。它是学生获得知识、认识世界、激发自觉学习积极性的重要动力，而情感则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。学生如果对某种知识产生兴趣，他就可以持久的集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维。产生愉快的情绪，用意志去克服困难，而不感到疲倦。“情”和“趣”的相互作用为课堂教学提供了最佳情感背景。教学实践证明：凡是学生在愉快和谐的气氛中学到的知识，都掌握得既迅速又牢固。
优秀的课堂教学中应该有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想等等，而课堂上师生情感的交流为师生的双边活动添上浓厚的色彩，有矛盾的困扰，有无言的沉思，又巧妙的比喻，还有解决了难题后的欢呼和掌声。和谐愉快的教学氛围，实现认知和情感的统一，这是课堂教学艺术带来得效果。因此，师生情感的交流与共鸣，是教学活动化平淡为神奇的催化剂；所以善于将情感融于教学之中，是课堂教学艺术的基本特色。
二、教师的调控的应变能力是和谐愉快的课堂教学艺术的有利保证
教师主动驾驭课堂气氛和秩序，或对出现的消极反应，随机应变的及时处理是课堂教学成功的重要因素。任何讲究课堂教学艺术的高手，也很难保证课堂上不出现学生的消极反应，如学生注意力涣散、情绪低落、烦躁不安静等。有经验的教师往往善于根据反馈信息，随机应变的扭转被动局面，而不是大动肝火。当学生注意力涣散或情绪低落时，是教学内容晦涩难懂，还是学生不感兴趣？这时教师要寻找原因，调节讲法，或边讲为练，或边练为讲，或引入生动有趣的事例，从实质上改善课堂气氛。
当学生回答出现失误时，教师切忌附和取笑，应该一面巧妙抚慰其自尊心，一面用得体的语言和恰当的手势控制住哄堂大笑的局面。
当课堂上出现突发性的骚动，如同学之间相互询问，对看笔记或摇头皱眉时，往往是没有听清或没有听懂教师的讲解。此时应该稍作停顿、放慢速度，甚至重复一遍。否则，学生带着疑问时很难继续听下去的。从许多优秀教师身上可以发现，他们具有较强的应变能力，既有广阔的知识，丰富的经验，精通教材，又有娴熟的教法。
课堂上突发情况，往往都是教学计划之外的事，为了保证教学计划的实施，教师要善于抓住学生所提问题的症结所在，采取极其针对性的措施，机智而巧妙地处理。教师要遇事不慌，不能回避，最理想的就是沿着学生的思维轨迹，加以引导，把学生的思维引上正确的轨道。
三、提高课堂教学艺术要注意教学中细节问题
首先，课堂导语要精心设计，要根据教材内容或通过提问引起悬念或创设导语情景等。课堂语言艺术化能使学生听后如闻其声、如临其境，印象深刻，从而达到最佳教学效果。其次，教师在备课时将教学内容有针对性地转变为一系列富有启发性的问题，为学生创设寻求知识的情境，再在教学中采取能够激发兴趣、引导思考的教法，就能够使学生顺利地获得新知识。在课堂教学中对学生进行评价要注意及时性、教育性、肯定性，只有这样激励学生，才能调动学生学习的积极性，使其乐学，从而促进其潜能的开发，提高学的质量。再次，一堂课的结尾，应起到画龙点睛的作用，产生余味无穷的效果。针对不同的教学内容，可进行检测式、设疑引导式等形式结尾，这样可使学生既掌握了新知识，又使学生的学习兴趣得到延续，从而形成教学的最后一个高潮。
总之，课堂教学艺术直接影响着学生的学习心理和学习效果，影响着学生的品德与情操。课堂教学艺术高超的教师能用饱含哲理与深情的语言，使学生心悦诚服地接受教师的指导，从而帮助学生树立高尚的道德与情操，激发学生的进取精神。