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摘 要：新课程标准下，在高中语文课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是要提升学生的综合素养，引导学生自主探究问题，这样学生才能够对所学知识有更为透彻的理解和认知。古诗词在高中语文教学中属于难点、重点内容，很多学生对于学习古诗词存在较为严重的抵触心理、厌学心理，针对以上问题，教师需要在教学实践中不断地总结经验和教训，提高古诗词课堂教学效率。笔者是一名高中语文教师，本文针对提升高中语文古诗词教学有效性展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：高中 语文 古诗词 有效性 方法
随着经济全球化的发展，很多外来文化涌入了中国，很多高中生成为了“哈韩族”“哈日族”，非常不利于培养高中生正确的人生价值观，同时也不利于弘扬、继承我国优良的传统文化。而高中语文是一门育人功能非常强的学科，其中古诗词就属于我国优良的传统文化内容，教师要在教学过程中把语文学科的育人功能展现出来，让学生在学习古诗词过程中，感受到中华文化的博大精深，以此来提升学生的审美能力、鉴赏能力、人文素养等。同时，高中语文教师在古诗词课堂教学中还需要注重方式、方法，结合学生的真实学习进度与需求来设定教学方案，提高学生参与古诗词教学的积极性，师生之间共同构建高效的古诗词课堂。
一、巧设古诗词情境，引导学生感悟诗词的意象
对于高中生来讲，古诗词内容较为抽象、复杂，难以理解，缺乏参与古诗词教学的自主性与积极性，针对以上问题，高中语文教师需要巧设古诗词教学情境，让学生在教学情境中感受到古诗词的意象美，由此正确掌握古诗词的中心思想，和作者产生强烈的共鸣。比如，在朗读李煜的《虞美人》过程中，教师可以利用多媒体技术为学生播放学生比较熟悉的《虞美人》中的电影片段，学生通过观看几分钟的电影短片，就能够感受到作者想要表达的思念往昔的感情。然后教师要让学生去反复吟诵“恰是一江春水向东流”，在吟诵中体会到作者怀念过去、身陷囹圄的愁绪。同时，教师也可以多多设定一些课堂情景剧表演，比如，在讲解《孔雀东南飞》的时候，教师可以让学生去设计焦仲卿和刘兰芝分别时候的场景和剧情，通过情境表演来展示焦仲卿与刘兰芝之间的爱情故事;在学习《念奴娇.赤壁怀古》的时候，教师可以在学生朗读过程中播放《滚滚长江东逝水》的音乐，在雄浑的音乐旋律中，学生仿佛置身于战场中，同时教师要引导学生去体会《念奴娇.赤壁怀古》中的诗词的重点，很多时候古诗词所要表达的情感往往集中在一个字、词、句子中，学生需要用心去感悟。
二、注重对古诗词时代背景的探究
很多作家在创作古诗词的时候，都想要表达的是对时代的感叹，所以高中生在鉴赏古诗词过程中，只有先了解创作古诗词的时代背景，才能够掌握这首古诗词的重要旋律。比如，在学习杜甫的《春望》的时候，映入学生脑海中的首先是安史之乱，由此教师可以重点为学生讲解作者所在时代存在的战争，让学生明白作者处于一个民不聊生的时代，当学生对于作者所在年代有充足的了解之后，再投入到《春望》的学习中去，这样学生就能够充分体会到诗人的爱国情怀。杜甫在《春望》中描述的自己已经身陷长安城，展现出了自己忠君恋国的思想感情。岑参在《行军九日思长安古园》中也提到了“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开”，处于安史之乱的诗人总是怀有忧思之情。学生只有彻底融入到时代背景中，才能够在鉴赏古诗词过程中，围绕古诗词的感情基调展开学习，加深对所学文章的理解与记忆，逐渐提升自我文学素养。
三、主抓“诗眼”，品味诗情
在古诗词中“诗眼”属于核心内容，也能够展现出古诗词所蕴含的情感，所以教师要引导学生在学习中主抓“诗眼”，自主品味诗情。很多诗人都是重点描绘一个词，运用多种写作手法，比如，拟人、双关、比喻等表现手法，以此来暗示古诗词中的诗眼，比如，在学习《独坐敬亭山》的时候，学生首先要理解古诗词的写作背景，在充分理解诗人当时在外漂泊的生活状况，才能够在学习过程中感受到这首古诗词的基调是孤独的、寂寞的，那么这首古诗词的诗眼就是“独”，学生要深入品析、反复诵读。在学习完古诗词之后，教师要鼓励学生去作诗，学生用诗句去表现生活中的美，在最初作诗的时候，学生可以参考、模仿古诗词开展创作，模仿、借鉴古诗词中的美，这样既能够巩固、复习所学古诗词，同时也能够提升学生的创造能力与审美能力。除此之外，教师还可以引导学生把古诗词融入到现实生活中去，培养高中生正确的人生价值观，比如，在欧阳修的《伶官传序》中有描写“憂劳可以兴国，逸豫可以亡身”，在贾谊的《过秦论》中有描写“仁义不施而攻守之势异也”这些古诗词中所蕴含的道德品质都是学生在日常生活中所需要学习的。
总之，在高中语文古诗词教学中，教师要转变教学模式，让学生感受到古诗词中蕴涵的多元化美，提高参与古诗词学习的自主性，构建高效古诗词课堂。
参考文献
关键词：高中 语文 古诗词 有效性 方法
随着经济全球化的发展，很多外来文化涌入了中国，很多高中生成为了“哈韩族”“哈日族”，非常不利于培养高中生正确的人生价值观，同时也不利于弘扬、继承我国优良的传统文化。而高中语文是一门育人功能非常强的学科，其中古诗词就属于我国优良的传统文化内容，教师要在教学过程中把语文学科的育人功能展现出来，让学生在学习古诗词过程中，感受到中华文化的博大精深，以此来提升学生的审美能力、鉴赏能力、人文素养等。同时，高中语文教师在古诗词课堂教学中还需要注重方式、方法，结合学生的真实学习进度与需求来设定教学方案，提高学生参与古诗词教学的积极性，师生之间共同构建高效的古诗词课堂。
一、巧设古诗词情境，引导学生感悟诗词的意象
对于高中生来讲，古诗词内容较为抽象、复杂，难以理解，缺乏参与古诗词教学的自主性与积极性，针对以上问题，高中语文教师需要巧设古诗词教学情境，让学生在教学情境中感受到古诗词的意象美，由此正确掌握古诗词的中心思想，和作者产生强烈的共鸣。比如，在朗读李煜的《虞美人》过程中，教师可以利用多媒体技术为学生播放学生比较熟悉的《虞美人》中的电影片段，学生通过观看几分钟的电影短片，就能够感受到作者想要表达的思念往昔的感情。然后教师要让学生去反复吟诵“恰是一江春水向东流”，在吟诵中体会到作者怀念过去、身陷囹圄的愁绪。同时，教师也可以多多设定一些课堂情景剧表演，比如，在讲解《孔雀东南飞》的时候，教师可以让学生去设计焦仲卿和刘兰芝分别时候的场景和剧情，通过情境表演来展示焦仲卿与刘兰芝之间的爱情故事;在学习《念奴娇.赤壁怀古》的时候，教师可以在学生朗读过程中播放《滚滚长江东逝水》的音乐，在雄浑的音乐旋律中，学生仿佛置身于战场中，同时教师要引导学生去体会《念奴娇.赤壁怀古》中的诗词的重点，很多时候古诗词所要表达的情感往往集中在一个字、词、句子中，学生需要用心去感悟。
二、注重对古诗词时代背景的探究
很多作家在创作古诗词的时候，都想要表达的是对时代的感叹，所以高中生在鉴赏古诗词过程中，只有先了解创作古诗词的时代背景，才能够掌握这首古诗词的重要旋律。比如，在学习杜甫的《春望》的时候，映入学生脑海中的首先是安史之乱，由此教师可以重点为学生讲解作者所在时代存在的战争，让学生明白作者处于一个民不聊生的时代，当学生对于作者所在年代有充足的了解之后，再投入到《春望》的学习中去，这样学生就能够充分体会到诗人的爱国情怀。杜甫在《春望》中描述的自己已经身陷长安城，展现出了自己忠君恋国的思想感情。岑参在《行军九日思长安古园》中也提到了“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开”，处于安史之乱的诗人总是怀有忧思之情。学生只有彻底融入到时代背景中，才能够在鉴赏古诗词过程中，围绕古诗词的感情基调展开学习，加深对所学文章的理解与记忆，逐渐提升自我文学素养。
三、主抓“诗眼”，品味诗情
在古诗词中“诗眼”属于核心内容，也能够展现出古诗词所蕴含的情感，所以教师要引导学生在学习中主抓“诗眼”，自主品味诗情。很多诗人都是重点描绘一个词，运用多种写作手法，比如，拟人、双关、比喻等表现手法，以此来暗示古诗词中的诗眼，比如，在学习《独坐敬亭山》的时候，学生首先要理解古诗词的写作背景，在充分理解诗人当时在外漂泊的生活状况，才能够在学习过程中感受到这首古诗词的基调是孤独的、寂寞的，那么这首古诗词的诗眼就是“独”，学生要深入品析、反复诵读。在学习完古诗词之后，教师要鼓励学生去作诗，学生用诗句去表现生活中的美，在最初作诗的时候，学生可以参考、模仿古诗词开展创作，模仿、借鉴古诗词中的美，这样既能够巩固、复习所学古诗词，同时也能够提升学生的创造能力与审美能力。除此之外，教师还可以引导学生把古诗词融入到现实生活中去，培养高中生正确的人生价值观，比如，在欧阳修的《伶官传序》中有描写“憂劳可以兴国，逸豫可以亡身”，在贾谊的《过秦论》中有描写“仁义不施而攻守之势异也”这些古诗词中所蕴含的道德品质都是学生在日常生活中所需要学习的。
总之，在高中语文古诗词教学中，教师要转变教学模式，让学生感受到古诗词中蕴涵的多元化美，提高参与古诗词学习的自主性，构建高效古诗词课堂。
参考文献
[1]甘立珍.新课改背景下如何提高高中语文古诗词教学效果[J].学周刊，2016（15）：73-74.
[2]耿亚青. 浅析新课程背景下高中语文古诗词鉴赏教学[J].学周刊，2018（05）：30-31.