1.合作学习，共同发展
　　合作学习模式是指教师引导学生以小组为单位进行合作，学生在教师的指导下，利用课堂相互交流，各自发挥自我优势，互帮互助，在探讨中完成教学目标的一种教学形式。加之现今教学强调创新，注重让学生培养集体荣誉感。促进学生的全方面发展。高一物理教学不同于初中物理，难度加强的同时，更加强调对知识的理解与运用。灵活运用知识，建立自己的知识体系，为后期学习打下基础。让学生对物理知识从感知的角度上升为能够应用的高度。培养学生养成发散性思维。学习过程中，不但能够列举出知识，还能灵活运用知识，对知识有深刻的理解。合作学习首先要应用科学的方式，将学生进行分组。学生可以自由组合，不过最好是由老师进行合理分配，比如每组安排一个物理学习成绩较好的同学，引领整个小组共同学习，小组学习的重点在协同合作，在教学过程中，要让每一个学生参与到课堂上，所以在分组时要让学生资源合理分配。

2.健全机制，完善教学
　　在小组学习当中，每个学生都要参与讨论，各个小组可以将问题二次细化分配给每一个成员，避免有的学生想滥竽充数，当“东郭先生”。因此，合作教学要建立健全的机制，可以建立评价机制，对各个小组定期展开评价，增强小组之间的竞争意识，不单要对小组进行评价，还可以评选出优秀组员，加强个人竞争意识。对学生来说，评价是让学生认识到自己的不足和优点，了解自己的知识盲点和难以理解的重点，后期找到自己的学习重点。对老师来说，评价机制有利于老师更好地了解学生，改进教学，提升教学进度，完善教学过程，课堂讨论过程中学生要充分交流，进行有效交流，不能固执己见，要安静地倾听、思考、总结。其次，教师不能完全脱离课堂，因为可能会产生学生自己无法解决的新问题，老师要及时做出解答，做出正确的评判，实时监控学生的谈论过程，给予有效指导，比如，在做物理实验时，教师要为学生做出正确的示范，对学生的实验细节进行指导，所以教师的参与很重要。

3.合作教学案例
　　课程目标：学习匀变速直线运动
　　课程方案：运用电磁式打点计时器进行实验，用得到的纸带进行测量计算，最终得出纸带上的平均速度和瞬时速度
　　课程过程：将全班同学平均分成几个小组，分别进行实验。小组中先选出组长，由组长领取实驗器材，接着教师要示范正确的实验过程，强调注意事项，保证实验安全进行，组长做好笔录工作，方便接下来的实验。分配好每个组员的工作，要让每个组员参与其中。小组实验结束后所得的纸带，需要对其进行数据处理，专门负责数据处理的同学要将数据汇总在图纸上便于后期分析。最后，将得到的数据进行计算，专门负责数据计算的同学整合计算，得出结论，当然，在实验过程中，其他同学也应该在实验进行有困难时伸出援手。
　　此次课堂将班上学生分为四个小组，针对四个选项进行分析总结归纳，通过这种方式简化题目难度，提高学生分析题目，合作思考交流的能力。合作学习的教学模式化解了高一物理教学课堂枯燥乏味的问题，增加课堂参与度，教师要强化教学工作，教学目的，让学生喜欢物理，愿意学习物理，强调自主学习，弱化对物理学习的抵触情绪，改善教学模式，为物理学习提供了无限可能。
　　合作教学模式重在培养学生积极主动学习的能力，提高学生的团队合作意识、社交能力。让学生之间形成彼此信任、共同努力、一起进步的局势，促进良好的互动教学。而教师在教学中应鼓励学生发挥自己的长处，积极引导学生。当然，小组合作学习中，也要强调个人竞争和团体竞争意识，提升学生的课堂积极性，自主学习能力和合作学习能力。培养他们的自学能力，增强学生学习的信心和动力。

参考文献
　　[1]黄菲.合作学习在高中物理实验教学中的应用探索[J].文理导航，2018（02）
　　[2]石贤炜.浅析合作学习在高中物理教学中的作用[J].考试周刊，2017（32）