在教育活动中，学生的状况犹如人们的五个手指，总是参差不齐，其中一部分品德、学习成绩等都较差，这部分学生就是我们所称的后进生（双差生）。后进生的差，其实并非先天所致，而是手后天的各种因素影响而成。一些老师一提到后进生，就感头痛，特别是遇到“双差生”就更显无助。其实面对后进生，只要我们不盲目、不退缩，并坚定地树立起自信心，就能找到转化他们的途径或方法。下面是本人在教育实践中如何转化后进生的一些做法，法无定时，仅供参考。
　　一、全面了解后进生的心理成因，这是做好后进生转化工作的前提
　　接管一个班级，首先要对班级学生进行全面了解，特别是对后进生更要了解。了解他们是学习基础差，还是学习态度、学习方法有问题；了解他们是个人性格、心理行为有偏差，还是智商偏弱等等。只有真正地了解了后进生的心理成因，在教育活动中，我们才能做到有的放矢，对症下药，才能充分利用科学的教育法则，从而收到事半功倍的效果。
　　二、全面关爱学生，这是做好后进生转化工作的关键
　　教育家苏霍姆林斯基说“什么是我们生活中最主要的东西呢？不假思索地说，就是热爱儿童。”教师的爱似暖流，它可以融化学生心中的冰结。记得我在担任三年级班主任的时候，有一个女生名叫毛凤（化名），该生原本是一个典型的“双差生”。那是1992年秋末一天的下午，毛凤与同院的伙伴一起玩耍，陡然横祸降临——一扇年久失修的木门突然倒下，将其右小腿扎亚成粉碎性骨折。得知此情后，我随即买了一些糖果，在下午放学后与班干一起前去医院探视、安慰她。在其治疗期间，我亲自或组织班干为她补习落下的课程。逐渐地，该生好像变了一个人似的，不论是品行还是学习成绩都慢慢地好起来，到了六年级小升初时，还以优异的成绩考取了区中学尖子班（当时还兴办尖子班）。其实，大多数后进生都是因为缺少爱而自暴自弃，作为教师，只有用良师益友般的行为和真诚去开启学生的心扉，让学生真正感受到教师关心和做人的尊严，才能使学生专注于学习并体会到社会的温暖。关爱学生是教师职业道德的灵魂，是教师美好心灵的具体表现，只有真诚的热爱学生，做学生的良师益友，才能教育学生、感化学生。
　　三、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，激发其学习动机，变|“被动”学习为“主动”学习，这是后进生转化的有力措施
　　小学生年龄小，他们对学习的目的不够明确，学习的自觉性、主动性相对来说较差。我们应通过教育让学生明确，学习的目的一是为将来建设伟大祖国，振兴中华做准备，二是为自己将来有一个好的工作环境和美满幸福的家庭。只有明确了学习目的，学生才会有饱满的热情和坚定的信念，自觉地、主动地去学习，也就是让学生产生内驱力。为此我们在教学活动中还要善于观察、捕捉学生在学习活动中的成功点，哪怕是微不足道的，并适时给予点拨、表扬、鼓励，消除其心理障碍，激发其心理动机，让其享受成功的喜悦，这样后进生就能逐步树立信心，从而促进学习。
　　四、创建良好班集体，让学生在精神生活的乐园中得到进步，这是转化后进生的有效方法
　　班集体是学生每天生活的主要环境，良好班集体是学生精神生活的乐园。后进生个人性格的偏差并非与生俱来，而是由于后天的诸多因素所导致。比如生活环境就是其中最主要的因素之一，为此，我们可以创建良好的班风，让全体学生融入其中，从而使其后进生感受到集体的温暖和快乐；我们也可以通过建立学习互助组的方式帮助学困生，使其感受到学有人助，困有人帮；我们也还可以设计丰富多彩的课外活动，为后进生搭建展现自我的平台；我们还可以充分利用班会课，有针对性的设计班会主题，通过讨论和例证，让后进生从心底感知自身问题的偏差，从而得到矫正。通过上述这些集体性活动的不断开展，后进生们在班集体这个大熔炉里一定会受到感化，从而养成良好的行为习惯。
　　总之，“没有爱，就没有教育”。只要我们真正用心去爱护学生幼小的心灵，真心实意地把每一个学生当着自己的孩子那样去呵护、帮助他们成长，他们就一定会成为品学兼优的学生。