论文部分内容阅读
摘 要： 随着现代科学技术的发展，传统教学手段已经不能完全适应新的教育形势，现代教学手段在激发学生的学习兴趣、加深对知识的理解、提高课堂效率等方面将发挥越来越大的作用。
关键词： 现代教学手段 历史教学 作用
现代科学技术的发展逐步改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调模式，越来越多的教师把现代化的教学手段运用到历史课堂教学中。他们积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来，进行形象直观的教学，把抽象的讲解、说教变成形象生动的演示，不仅丰富了课堂教学的内容，更让学生爱学、乐学。可以说现代化的教学手段将会在历史课堂教学中发挥越来越大的作用。
第一，运用现代教学手段，有利于创设历史情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是成才的起点。然而，兴趣并不是天生就有的，将多媒体计算机引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生兴趣，才能有探求这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上依靠教师所创设的教学情境。多媒体技术可以突破时间与空间的限制，具有化静为动、化无声为有声的特殊作用，将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂，使教学内容更形象、更生动，进而产生如临其境的感觉，充分唤起学生情感的共鸣，有效激发学生的学习兴趣。如在讲述“文革”这一段内容时，由于初中生年龄小，加之教材内容偏少的缘故，为了使学生更好地理解“文化大革命”这个在后人看来似乎是啼笑皆非的一场闹剧而实际是蕴涵深刻的历史教训的民族悲剧，可选用“文革”照片、画片和录像等直观性的材料，使触目惊心的历史情景展现在学生面前，加深对“文革”是一场深重灾难的认識。
第二，运用现代教学手段，有利于加深学生对知识的理解，更轻松地突破重点和难点。在课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象、难懂的知识，如果只是简单、枯燥地讲述，则很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解掌握。使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点，而运用多媒体教育技术可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式不仅能化难为易，使抽象的知识变得具体、生动、形象，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的理解和难点内容的突破。如讲中国近代史“红军长征”内容时，中央工农红军的长征是本课的重点之一，对于中央红军长征行军路线，学生往往难以搞清楚。我们可以在课堂上使用自制的多媒体课件，演示中央红军长征路经重要地点时，让课件自动、醒目地显示途经地点的名称，重大历史事件并配以历史图片和文字讲解。学生看了演示动画后自然效果好，大多能弄清楚工农红军艰难险阻的行进路线。
第三，运用现代教学手段，有利于克服历史学习的局限性，提高课堂教学效率。历史是一门综合性学科，它涵盖人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。运用现代教学手段，教师可以围绕课程主题，精心选取教学内容，理清历史发展线索，制成多媒体课件组织课堂教学。而学生也可以利用现代教育技术得到某些历史人物与历史事件的全方位信息，然后根据自己的习惯构建学习框架，通过这些框架了解到比书本知识多几倍甚至几十倍的东西。在此基础上产生一种新的思维方式、新的学习方法，以提高学生的自主学习能力。同时运用现代教育技术，教师可节省大量的板书和写练习题的时间，把节省的时间用于进行新旧知识的联系和比较，达到既复习旧知识又巩固新知识的目的，使学生在一节课的时间内真正学到更多的知识，从而增强课堂教学效果。例如，在学习“第三次科技革命”时，可与前面学过的两次科技革命联系起来，将时间、内容、作用、影响等方面列成一个表格，投影出来进行比较，使学生对这三次科技革命在各个方面的相同点和不同点有比较清楚的认识，再制作一些练习题，增强学习效果。
第四，运用现代教学手段，有利于加强情意教学，培养学生的高尚情操。知识传授与思想教育的一致性是历史课堂教学的原则之一，寓思想教育于知识的传授之中是实现历史教育社会功能的重要途径。历史教学中运用现代化的教学手段，把历史人物（尤其是英雄人物）的形象和事迹生动地展现在学生眼前，使仁人志士的铿锵语言久久萦绕在广大学生耳边，让广大学生感受到历史的气氛，进入历史角色，在接受中外历史知识的同时，激发起对真善美的爱，对假恶丑的恨。例如讲到“南京大屠杀”时，可以结合投影大屠杀的画面，教师加以必要的解释，使学生产生感情共鸣，明白落后就要挨打的道理，促使学生刻苦学习、振兴中华，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。也可以采用正面的例子引导学生，如讲到“建国以来的重大科技成就”时，可在课件中加入介绍钱学森、袁隆平、杨利伟等人先进事迹的影片片段，从对英雄志士的尊敬崇拜中，使内心受到震撼，使心灵得到净化，使情操得以升华，从而增强学生的民族自尊心和自豪感，培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，以提高学生的思想品德素养。
通过以上分析，我们不难看出现代教学手段相比较传统教学手段而言有许多优势，但是我们应注意现代教学手段的运用与传统教学方法、手段的有机结合，避免“技术万能观”。传统教学方法中的面对面交流，师生、生生间的情感沟通都是现代教学手段所不能替代的。所以我们在教学中应针对不同内容选择适合的教学手段，以期发挥传统教学手段与现代教学手段的最佳功效。
参考文献：
[1]齐健，赵亚夫主编.历史教育价值论.高等教育出版社，2003.9.
[2]周成平主编.新课程名师教学100条建议.中国科学技术出版社，2005.6.
关键词： 现代教学手段 历史教学 作用
现代科学技术的发展逐步改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调模式，越来越多的教师把现代化的教学手段运用到历史课堂教学中。他们积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，将文字、图形、动画、声音、色彩等巧妙结合起来，进行形象直观的教学，把抽象的讲解、说教变成形象生动的演示，不仅丰富了课堂教学的内容，更让学生爱学、乐学。可以说现代化的教学手段将会在历史课堂教学中发挥越来越大的作用。
第一，运用现代教学手段，有利于创设历史情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是成才的起点。然而，兴趣并不是天生就有的，将多媒体计算机引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。学生只有对本学科知识产生兴趣，才能有探求这门学科的欲望，而这种兴趣的激起则在很大程度上依靠教师所创设的教学情境。多媒体技术可以突破时间与空间的限制，具有化静为动、化无声为有声的特殊作用，将教学内容涉及的事物、现象、过程再现于课堂，使教学内容更形象、更生动，进而产生如临其境的感觉，充分唤起学生情感的共鸣，有效激发学生的学习兴趣。如在讲述“文革”这一段内容时，由于初中生年龄小，加之教材内容偏少的缘故，为了使学生更好地理解“文化大革命”这个在后人看来似乎是啼笑皆非的一场闹剧而实际是蕴涵深刻的历史教训的民族悲剧，可选用“文革”照片、画片和录像等直观性的材料，使触目惊心的历史情景展现在学生面前，加深对“文革”是一场深重灾难的认識。
第二，运用现代教学手段，有利于加深学生对知识的理解，更轻松地突破重点和难点。在课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象、难懂的知识，如果只是简单、枯燥地讲述，则很难在学生头脑中形成表象，不利于学生理解掌握。使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点，而运用多媒体教育技术可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式不仅能化难为易，使抽象的知识变得具体、生动、形象，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的理解和难点内容的突破。如讲中国近代史“红军长征”内容时，中央工农红军的长征是本课的重点之一，对于中央红军长征行军路线，学生往往难以搞清楚。我们可以在课堂上使用自制的多媒体课件，演示中央红军长征路经重要地点时，让课件自动、醒目地显示途经地点的名称，重大历史事件并配以历史图片和文字讲解。学生看了演示动画后自然效果好，大多能弄清楚工农红军艰难险阻的行进路线。
第三，运用现代教学手段，有利于克服历史学习的局限性，提高课堂教学效率。历史是一门综合性学科，它涵盖人类社会的很多方面，涉及政治、经济、文化、军事等很多领域。运用现代教学手段，教师可以围绕课程主题，精心选取教学内容，理清历史发展线索，制成多媒体课件组织课堂教学。而学生也可以利用现代教育技术得到某些历史人物与历史事件的全方位信息，然后根据自己的习惯构建学习框架，通过这些框架了解到比书本知识多几倍甚至几十倍的东西。在此基础上产生一种新的思维方式、新的学习方法，以提高学生的自主学习能力。同时运用现代教育技术，教师可节省大量的板书和写练习题的时间，把节省的时间用于进行新旧知识的联系和比较，达到既复习旧知识又巩固新知识的目的，使学生在一节课的时间内真正学到更多的知识，从而增强课堂教学效果。例如，在学习“第三次科技革命”时，可与前面学过的两次科技革命联系起来，将时间、内容、作用、影响等方面列成一个表格，投影出来进行比较，使学生对这三次科技革命在各个方面的相同点和不同点有比较清楚的认识，再制作一些练习题，增强学习效果。
第四，运用现代教学手段，有利于加强情意教学，培养学生的高尚情操。知识传授与思想教育的一致性是历史课堂教学的原则之一，寓思想教育于知识的传授之中是实现历史教育社会功能的重要途径。历史教学中运用现代化的教学手段，把历史人物（尤其是英雄人物）的形象和事迹生动地展现在学生眼前，使仁人志士的铿锵语言久久萦绕在广大学生耳边，让广大学生感受到历史的气氛，进入历史角色，在接受中外历史知识的同时，激发起对真善美的爱，对假恶丑的恨。例如讲到“南京大屠杀”时，可以结合投影大屠杀的画面，教师加以必要的解释，使学生产生感情共鸣，明白落后就要挨打的道理，促使学生刻苦学习、振兴中华，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。也可以采用正面的例子引导学生，如讲到“建国以来的重大科技成就”时，可在课件中加入介绍钱学森、袁隆平、杨利伟等人先进事迹的影片片段，从对英雄志士的尊敬崇拜中，使内心受到震撼，使心灵得到净化，使情操得以升华，从而增强学生的民族自尊心和自豪感，培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，以提高学生的思想品德素养。
通过以上分析，我们不难看出现代教学手段相比较传统教学手段而言有许多优势，但是我们应注意现代教学手段的运用与传统教学方法、手段的有机结合，避免“技术万能观”。传统教学方法中的面对面交流，师生、生生间的情感沟通都是现代教学手段所不能替代的。所以我们在教学中应针对不同内容选择适合的教学手段，以期发挥传统教学手段与现代教学手段的最佳功效。
参考文献：
[1]齐健，赵亚夫主编.历史教育价值论.高等教育出版社，2003.9.
[2]周成平主编.新课程名师教学100条建议.中国科学技术出版社，2005.6.