【摘 要】
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目的了解大学生创新学分认知情况，分析影响因素，为构建创新学分，推动"双创"战略提供科学依据。方法选取某医科大学2015年4月仍在读的本科生，采用多阶段分层整群抽样法，抽取450名学生，进行自填式问卷调查。了解大学生对创新学分制的认知现状，利用卡方检验比较不同人口学特征学生知信行各部分及格率的差异，用线性回归分析各部分得分间的关系。结果回收有效问卷439份，该439名大学生创新学分知识、态度和行为部
【机 构】
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400042 重庆市疾病预防控制中心公共卫生安全与监测所;030001 太原，山西医科大学公共卫生学院,030001 太原，山西医科大学公共卫生学院,030001 太原，山西医科大学公共卫生学院,10
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目的了解大学生创新学分认知情况，分析影响因素，为构建创新学分，推动"双创"战略提供科学依据。
方法选取某医科大学2015年4月仍在读的本科生，采用多阶段分层整群抽样法，抽取450名学生，进行自填式问卷调查。了解大学生对创新学分制的认知现状，利用卡方检验比较不同人口学特征学生知信行各部分及格率的差异，用线性回归分析各部分得分间的关系。
结果回收有效问卷439份，该439名大学生创新学分知识、态度和行为部分总得分及格率分别为15.95%（70）、36.44%（160）和32.80%（144）。在创新学分知识部分，女生比男生及格率更高（χ2=4.010，P=0.045）；态度部分，高年级组的学生比低年级组的学生具有更为积极的态度（χ2=6.227，P=0.0013）；行为部分，实施创新学分的高年级组学生比低年级组学生及格率更高（χ2=7.781，P=0.005）、男生比女生及格率更高（χ2=6.658，P=0.010）。知识总得分与态度和行为总得分均呈正向线性关系。
结论大学生对创新学分的知晓率偏低，但进行创新的态度和行为较为积极。较高的知晓率有利于态度和行为的培养，因此有必要在医学院校中有针对性开展创新学分，促进创新意识培养。
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