摘要:如今不少老师普遍觉得现在的学生越来越难教了,其中有不少身上问题相对集中,成绩、品行很差的学生,即所谓的“学困生”。本文通过保护自尊找回自信、讲究层次耐心等待、倾注真情付出爱心、抓住时机引起内心震动等措施,来论述如何转化“学困生”。
　　关键词:学困生;爱心;耐心
　　
　　班主任工作千头万绪,其中对学困生的处理是班主任工作的重中之重,有人说过没有爱的管教是一种催残,对于活生生的学困生,师生之间的“情”更是维系教育的纽带。每个班的学困生都是普遍存在的,而产生的原因也是多方面的,如何处理转化他们,我谈一点儿自己的体会。
　　一、保护自尊,找回自信
　　学困生常受到教师的批评、惩罚和同学们的耻笑、歧视,这些学生一般都是外表倔犟,顶撞老师,但内心空虚、自卑,缺乏自信,他们很脆弱,更需要老师的谅解和信任。因此,首先要保护他们的自尊,帮助他们找回自信,祛除“我不行”“我不能”的心理定势。例如,我班的曹某入班时,对同学那可真是“举手就打,张嘴就骂”,一开始我采用了叫家长、交押金的形式,但效果并不理想,他成了我的一块心病,连晚上做梦都在想如何来转化他,后来看了魏书生先生的有关书籍,书上说:你不能对学困生要求太高,对他们少一点横向互比,多一些纵向自比,让学困生从自我进步中找到成功的乐趣,从而增强学习的信心和勇气。我及时转变教育方法,用另一种眼光来看他,发现该生骂人少了,打架也少了,和老师顶撞的次数也少了,且该生身上还星光点点,比如,敢说实话、热爱劳动。于是我及时委派他当了劳动监督员,一开始不行,上不了套,经过我的引导、鼓励,现在走向了正规,在他的监督下,我们班的卫生一天好过一天。
　　二、讲究层次,耐心期待
　　对学困生的要求目标要讲究层次,在一个阶段内期望值不宜过高,不要让他们干目前干不了的事,而应让他们跳一跳就能摘到桃子。进步需要时间,对学困生多一分耐心的等待就是对他们最大的关爱。例如,长期交不齐作业的同學,一周没有缺交作业这就是进步;爱说话的同学一节课少说了几句话就是进步;爱打架的同学以前每周至少打一次架,现在两周甚至三周才打一次架这更是进步。这些我都一一记录,在周一例会上通报全班进行表扬,并将其进步向家长汇报,家长都很感激,家长又会把我报优的信息传给孩子,孩子返校后的表现就更好了,我趁机向他提出更高一点的要求,让学困生感到老师是在真正的关心他、爱护他,而没有把他当成累赘,他也就会越来越接近我所设计的好孩子的目标。
　　三、倾注真情,付出爱心
　　教育学生不是一蹴而就的事,特别是学困生,平时对这些学生要注重情感教育,关心爱护他们,对他们不冷嘲热讽,在和他们的交往中更要注意方式方法,倾注真情,付出爱心,对他们的错误及时引导,对他们的进步及时鼓励,密切师生之间的关系,亲其师才能信其道吗,对他们的过错可采用等一等、看一看、帮一帮的态度,给他们思考的余地和改过的机会,以感化促转化。例如我班的李某个性倔犟、任性,常扰乱课堂秩序,与教师对立,我想,知己知彼才能百战不殆,于是调查了解他的情况,从其同村学生的口中得知,该生的父母都在外地,从他小时候起父母就闹离婚一直闹到现在。可想而知在那种家庭环境中长大的他没人管教,缺少爱,性格能那样已经不错了,了解这些后,我坚定了一个信念,要用爱来感化他。刚开始时他并不领情,上课照常淘,但我并不气馁,因为我相信时间能见证一切,真情能感化冷漠,我期待着他的转化,果不其然,他现在已经在开始变了,最大的变化是不在顶撞老师,上课安静下来了。
　　四、抓住时机,引起内心震动
　　学困生往往听惯了训斥,学会了检讨或其他应付的办法,所以一般的劝说、批评往往不大生效,如果能抓住某些事件激起他们的情绪波动,而后再帮他解决,这往往会在他们的心灵上留下深刻的印象,成为他们改过自新的一个转折点。例如我班的张某,刚入学时成绩不错,又是住宿生,个子小,于是我把他排在了第一排的中间,应该说位置特优越,但该生只待了三周就强烈要求换位置,为什么呢?通过侧面了解,知道该生有许多毛病:上课爱说话,不注意听讲,还好欺负弱小,经常被老师点名批评。了解了这些情况后,我软硬兼施,进行了多次说教,但效果均不佳,怎么办呢?用其人之道,还至其人之身吧,我心一狠,把他排到了最后一桌和一个比他还淘的同学同桌,而后他常被欺负并多次要求换回原位。必竟是孩子,好坏看今后的表现,我又把他又调回了原位。经过这次调桌,该生吸取了教训,成绩在稳步提高,出现了可喜的变化。