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摘 要：随着新课程改革的不断深入，教育部门对全国中小学校的教学方式都提出了明确要求，着重强调“以生为本”，无论哪一学科的教师在授课过程中都要将学生视为课堂的中心，尊重他们的个体差异，满足所有人的学习需求，从而围绕学生展开多样性的教学活动，提升学生的学习热情。基于此本文将以小学体育学科为例，探寻在“以生为本”理念下构建高效课堂的方法。
关键词：以生为本;小学体育;高效课堂
引言：
在小学时期学生无论是身体还是心理都处于成长的重要阶段，因此必须要在启蒙时期帮助他们养成良好的学习和生活习惯。而新课改后国家强调素质教育，因此体育也成为小学整体教学体系中的重要学科，在体育课堂上，教师需要时刻关注学生对知识的认知情况，掌握他们的成长规律，用观察所得信息对教学方法进行改革创新，力求满足学生的一切发展需求，提高教学的有效性，构建出高效的体育课堂。
一、以生为本在小学体育教学中的重要性
所谓的“以生为本”就是将学生视为课堂教学的主体，教师在课上及时转变教学思想，将自己的身份变为引导者，通过多样性的引导方式让学生主动参与到课堂活动之中。在以往应试教育下的传统教学模式中，小学体育课堂得不到应有的重视，而在新课改后无论是教学的形式、课堂的结构还是课上的学习内容都有了明显变化，一切教学都遵循“以生为本”的理念，最大程度上激发学生的学习兴趣，培养他们的自主性，构建高效课堂。
对小体育教师而言，“以生为本”不仅是一种理念，更是提高课堂教学效率的有效措施，教师能够在对学生有全方位的了解的情况下设置合理的教学课程，在设计时也最大程度上尊重学生的兴趣爱好，这样一来能激发学生对学习的积极性，也能培养他们的主观能动性，最大程度上提高课堂教学的效率。
二、以生为本理念下构建小学体育高效课堂的策略
（一）制定教学计划
小学生因为年龄的原因在课上容易不受控制，尤其是体育这门课上活动相对自由的学科，因此想要保证教学质量一定要在课前制定出科学且合理的教学计划，要考虑到学生心理上的变化，在此基础上對教学方法进行优化和创新。为了在课堂中充分体现“以生为本”的理念，教师需要根据学生的学习习惯、学习能力、兴趣爱好以及性格特点制定出有针对性的教学计划，保证课堂的丰富性和趣味性，同时也要注意学生的身体健康，设置能在一定程度上强健体魄的运动项目。合理设置教学计划，以学生的身心全面发展为主要目标，在“以生为本”理念下为大家提供个性化发展平台。
例如在进行人教版二年级上册《30米跨速跑》的课堂教学之前，教师需要制定出有针对性的授课计划，本课的主要教学目的是让同学们掌握快速跑的技能动作，同时还要学会两腿交叉转体的动作，考虑到课程的难度性，在正式授课之前可以先进行“趣味蛇形跑”和“兔子舞”两项热身活动，要求大家的动作一定要规范并且必须跟上节奏，然后在所有人都还保留着学习热情的情况下进行快速跑摆臂练习，详细讲解动作要领，安排每两人为一组进行练习，设置测试项目，并让表现优异的同学在队列前示范，以此激励班级内的其他同学，勇于发现自己的错误并及时改正，以此达到身体协调发展的目标。
（二）实施分层教学
教师在实施教学计划前必须要对“以生为本”理念有正确的认知，每名学生都是独立的个体，他们在身体素质以及对体育学科的学习兴趣方面有很大的差异性，因此在正式的课堂教学中要尊重学生学习能力、理解能力以及兴趣等方面的差异，对每名同学的个人情况都给予最大程度的尊重和理解，确保每个人都能在体育课堂上实现个性化发展。因此教师应该针对不同学生的能力和提点进行有针对性的教学指导，最有效的方式是分层教学，通过这一方法来实现因材施教的目标。
以人教版二年级上册《跳长绳》一课为例，根据学生的能力和对该运动项目的兴趣分为A、B、C三层，A层为运动能力强且对长绳有浓厚兴趣的同学，B层为有兴趣但身体协调能力较差的同学，C层为既没有兴趣也不具备运动能力的同学。对于A层同学教师只需教给他们基本的运动技巧，然后让他们自由练习即可;对B层同学则进行更细致的亲身指导，并让他们互相监督练习;而对C层学生则需要用“三角靶”的游戏来激发他们的学习兴趣，在兴趣的基础上讲解基本动作，以此来构建高效课堂。通过分层教学的方式能满足不同学生的学习需求，培养全班同学的学习兴趣，让体育课堂更具全面性和有效性。
（三）给予激励评价
在传统的教学模式下，教师进行教育的对象为全班学生，范围比较广，不具有针对性，因此也会忽视一些教学中非常重要的因素，例如个人身体素质、心理素质、意志品质、认知能力和兴趣爱好等，在完全忽视个体差异性的情况下采取一刀切的教学模式，这样一来有很多同学在课上会因为赶不上进度、学不会动作产生自卑心理，从而抵触、惧怕体育学科，产生厌学的现象。因此针对这一情况，在“以生为本”理念为指导思想的体育课堂上，教师需要进行有针对性的激励评价，评价的主要目的是为学生培养学习兴趣并成功树立对体育学科的学习自信，也能营造出融洽的课堂氛围，让每名同学都能融入课堂，在学习中产生愉悦的情绪，一起构建出一个快乐且高效的课堂。
在给予具体的激励评价时，教师要针对同学们的优势进行针对性点评，点评要以赞扬为主，例如：“你做的很不错，请继续保持！”、“就是这样，你的动作做得太完美了！”，而在发现不能快速学会技巧动作产生沮丧的情绪的同学也不要批评，及时对他们进行鼓励，例如：“老师相信你可以做到，加油！”、“现在已经很不错了，你还可以做得更好，要有自信”等。让每名同学都能在友善、积极的环境中学习，全方位落实“以生为本”理念，打造出高效的课堂。
结束语
综上所述，在素质教育的要求下，小学生需要达到德智体美全面发展的目标，因此在小学体育课堂中融入“以生为本”理念能够最大程度上提高课堂教学的效率，成功激发小学生对体育学科的学习兴趣，帮助他们养成热爱运动的好习惯，并且能够改变他们对体育课堂的看法。在制定了针对性的教学目标、实施分层教学并且进行激励评价后，学生能发挥主体性，在积极的状态下构建出高效体育课堂。
参考文献
[1] 杨丹.“以生为本”构建小学体育高效课堂[J].名师在线，2019，04：89-90.
[2] 潘小红.“学为中心”背景下体育动态备课探索[J].成才之路，2019，02：37.
[3] 王雪芳.趣味性教学在小学体育中的应用[J].当代体育科技，2019，912：157-158.
关键词：以生为本;小学体育;高效课堂
引言：
在小学时期学生无论是身体还是心理都处于成长的重要阶段，因此必须要在启蒙时期帮助他们养成良好的学习和生活习惯。而新课改后国家强调素质教育，因此体育也成为小学整体教学体系中的重要学科，在体育课堂上，教师需要时刻关注学生对知识的认知情况，掌握他们的成长规律，用观察所得信息对教学方法进行改革创新，力求满足学生的一切发展需求，提高教学的有效性，构建出高效的体育课堂。
一、以生为本在小学体育教学中的重要性
所谓的“以生为本”就是将学生视为课堂教学的主体，教师在课上及时转变教学思想，将自己的身份变为引导者，通过多样性的引导方式让学生主动参与到课堂活动之中。在以往应试教育下的传统教学模式中，小学体育课堂得不到应有的重视，而在新课改后无论是教学的形式、课堂的结构还是课上的学习内容都有了明显变化，一切教学都遵循“以生为本”的理念，最大程度上激发学生的学习兴趣，培养他们的自主性，构建高效课堂。
对小体育教师而言，“以生为本”不仅是一种理念，更是提高课堂教学效率的有效措施，教师能够在对学生有全方位的了解的情况下设置合理的教学课程，在设计时也最大程度上尊重学生的兴趣爱好，这样一来能激发学生对学习的积极性，也能培养他们的主观能动性，最大程度上提高课堂教学的效率。
二、以生为本理念下构建小学体育高效课堂的策略
（一）制定教学计划
小学生因为年龄的原因在课上容易不受控制，尤其是体育这门课上活动相对自由的学科，因此想要保证教学质量一定要在课前制定出科学且合理的教学计划，要考虑到学生心理上的变化，在此基础上對教学方法进行优化和创新。为了在课堂中充分体现“以生为本”的理念，教师需要根据学生的学习习惯、学习能力、兴趣爱好以及性格特点制定出有针对性的教学计划，保证课堂的丰富性和趣味性，同时也要注意学生的身体健康，设置能在一定程度上强健体魄的运动项目。合理设置教学计划，以学生的身心全面发展为主要目标，在“以生为本”理念下为大家提供个性化发展平台。
例如在进行人教版二年级上册《30米跨速跑》的课堂教学之前，教师需要制定出有针对性的授课计划，本课的主要教学目的是让同学们掌握快速跑的技能动作，同时还要学会两腿交叉转体的动作，考虑到课程的难度性，在正式授课之前可以先进行“趣味蛇形跑”和“兔子舞”两项热身活动，要求大家的动作一定要规范并且必须跟上节奏，然后在所有人都还保留着学习热情的情况下进行快速跑摆臂练习，详细讲解动作要领，安排每两人为一组进行练习，设置测试项目，并让表现优异的同学在队列前示范，以此激励班级内的其他同学，勇于发现自己的错误并及时改正，以此达到身体协调发展的目标。
（二）实施分层教学
教师在实施教学计划前必须要对“以生为本”理念有正确的认知，每名学生都是独立的个体，他们在身体素质以及对体育学科的学习兴趣方面有很大的差异性，因此在正式的课堂教学中要尊重学生学习能力、理解能力以及兴趣等方面的差异，对每名同学的个人情况都给予最大程度的尊重和理解，确保每个人都能在体育课堂上实现个性化发展。因此教师应该针对不同学生的能力和提点进行有针对性的教学指导，最有效的方式是分层教学，通过这一方法来实现因材施教的目标。
以人教版二年级上册《跳长绳》一课为例，根据学生的能力和对该运动项目的兴趣分为A、B、C三层，A层为运动能力强且对长绳有浓厚兴趣的同学，B层为有兴趣但身体协调能力较差的同学，C层为既没有兴趣也不具备运动能力的同学。对于A层同学教师只需教给他们基本的运动技巧，然后让他们自由练习即可;对B层同学则进行更细致的亲身指导，并让他们互相监督练习;而对C层学生则需要用“三角靶”的游戏来激发他们的学习兴趣，在兴趣的基础上讲解基本动作，以此来构建高效课堂。通过分层教学的方式能满足不同学生的学习需求，培养全班同学的学习兴趣，让体育课堂更具全面性和有效性。
（三）给予激励评价
在传统的教学模式下，教师进行教育的对象为全班学生，范围比较广，不具有针对性，因此也会忽视一些教学中非常重要的因素，例如个人身体素质、心理素质、意志品质、认知能力和兴趣爱好等，在完全忽视个体差异性的情况下采取一刀切的教学模式，这样一来有很多同学在课上会因为赶不上进度、学不会动作产生自卑心理，从而抵触、惧怕体育学科，产生厌学的现象。因此针对这一情况，在“以生为本”理念为指导思想的体育课堂上，教师需要进行有针对性的激励评价，评价的主要目的是为学生培养学习兴趣并成功树立对体育学科的学习自信，也能营造出融洽的课堂氛围，让每名同学都能融入课堂，在学习中产生愉悦的情绪，一起构建出一个快乐且高效的课堂。
在给予具体的激励评价时，教师要针对同学们的优势进行针对性点评，点评要以赞扬为主，例如：“你做的很不错，请继续保持！”、“就是这样，你的动作做得太完美了！”，而在发现不能快速学会技巧动作产生沮丧的情绪的同学也不要批评，及时对他们进行鼓励，例如：“老师相信你可以做到，加油！”、“现在已经很不错了，你还可以做得更好，要有自信”等。让每名同学都能在友善、积极的环境中学习，全方位落实“以生为本”理念，打造出高效的课堂。
结束语
综上所述，在素质教育的要求下，小学生需要达到德智体美全面发展的目标，因此在小学体育课堂中融入“以生为本”理念能够最大程度上提高课堂教学的效率，成功激发小学生对体育学科的学习兴趣，帮助他们养成热爱运动的好习惯，并且能够改变他们对体育课堂的看法。在制定了针对性的教学目标、实施分层教学并且进行激励评价后，学生能发挥主体性，在积极的状态下构建出高效体育课堂。
参考文献
[1] 杨丹.“以生为本”构建小学体育高效课堂[J].名师在线，2019，04：89-90.
[2] 潘小红.“学为中心”背景下体育动态备课探索[J].成才之路，2019，02：37.
[3] 王雪芳.趣味性教学在小学体育中的应用[J].当代体育科技，2019，912：157-158.