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【教学内容】数学实践活动课，适合小学六年级。
【教学目标】
1.通过观察折线统计图和复式统计表，找出有关数据解决问题。
2.树立利用数据反映事物属性的意识，培养根据数据提出问题、分析问题的能力。
3.学会理性看待事物，养成遵守交通安全的意识。
【教学流程】
一、 创设问题情境
1.播放《交通安全宣传片》片断（可网络在线观看），谈一谈观后感。
2.揭题：这节课我们一起来探讨“数学与交通安全”这一主题。
（设想：通过观看交通安全宣传片，用鲜活的案例教育学生，帮助学生从小树立遵守交通安全的意识。）
二、 研究时间关系
1.据统计，行人过人行横道时，实际使用的时间与他估计的时间之间有如下关系：
2.分析折线统计图，了解这幅图的横轴、纵轴各表示什么？
3.用一条线表示两种时间之间的关系，如果某人过路口估计用10秒，实际用了约多少秒？
4.观察这幅图，你还能想到什么？（A、估计的时间比实际使用的时间要多；B、估计的时间与实际使用的时间成正比例。）
5.实际应用：出示一幅十字路口的照片，估计自己通过这个路口大约需要多长时间？根据两种时间的关系，计算当绿灯还剩多少秒的时候，我们就不能过这个路口。
（设想：通过对折线统计图的研究，使学生知道估计的时间与实际使用的时间不一样。在日常生活中，让学生明白，应多估计一些时间过十字路口，这样可以更安全。）
三、 了解刹车距离
1.机动车从刹车到停下来还要往前滑行一段距离，这就是“刹车距离”。下面是一份来自交通部门的统计资料。
2.了解表格中“千米/时”、 “刹车距离”所表示的含义？
3.观察数据，小组讨论交流、理解数据。比较这些数据，有什么发现？（同一种车，行驶的速度越快，刹车距离就越远；雨天刹车的距离比晴天刹车的距离远一些。同等条件下，卡车的刹车距离比小汽车远一些。）
4.假设应用：卡车在晴天以60千米/时的速度行驶，看见前方约50米处，有一小孩正在路上玩耍，立即刹车来得及吗？
5.通过这些数据的对比，对我们学生有什么启发？
（设想：通过介绍“刹车距离”的概念，使学生明白各种车辆刹车后，不能做到说停就停，因此，当自己遇到车辆经过时，千万不要与车辆抢时间。学生将来长大后驾驶汽车，要注意做到刹车的提前量。）
四、 介绍刹车试验
1.新浪网对部分驾驶员认为汽车速度和刹车距离关系的调查：
2.交通部门进行的刹车试验结果：
3.通过这两份表格的比较，你能发现什么？
4.补充信息：清华大学汽车碰撞实验室副主任杜汇良的研究表明：大多数人的反映是在0.6秒左右。这就意味着驾驶员从看到行人，到刹车还需要经过0.6秒。
5.实际应用：某十字路口处有红绿灯，看看这幅图，你们想到什么？
（设想：通过两张表格比较让学生知道，实际生活中，在一定速度下，刹车距离要远远大于驾驶员估计情况。补充信息可以让学生了解每个人的反映时间需要0.6秒，这就更需要我们体现“宁等三分，不抢一秒”的风范。最后出示的图，可以让学生结合本节课所学内容，广泛交流、讨论与交通相关的知识。）
五、 教育与宣传
这节课，我们了解与数学有关的一些交通安全的知识，要把今天学到的知识，告诉父母、亲戚朋友，也让他们参与到注意交通安全的队伍中来。通过本节课的学习，你最想对我们的同伴说些什么？最想对司机朋友们说些什么？
（设想：总结的内容能使学生受到良好的教育，懂得从小要遵守交通法规，注意交通安全，并且把这种无形的教育进行延续，用小手牵大手的方式，让学习的家长也一同加入到宣传交通安全的活动中来。）
【教学目标】
1.通过观察折线统计图和复式统计表，找出有关数据解决问题。
2.树立利用数据反映事物属性的意识，培养根据数据提出问题、分析问题的能力。
3.学会理性看待事物，养成遵守交通安全的意识。
【教学流程】
一、 创设问题情境
1.播放《交通安全宣传片》片断（可网络在线观看），谈一谈观后感。
2.揭题：这节课我们一起来探讨“数学与交通安全”这一主题。
（设想：通过观看交通安全宣传片，用鲜活的案例教育学生，帮助学生从小树立遵守交通安全的意识。）
二、 研究时间关系
1.据统计，行人过人行横道时，实际使用的时间与他估计的时间之间有如下关系：
2.分析折线统计图，了解这幅图的横轴、纵轴各表示什么？
3.用一条线表示两种时间之间的关系，如果某人过路口估计用10秒，实际用了约多少秒？
4.观察这幅图，你还能想到什么？（A、估计的时间比实际使用的时间要多；B、估计的时间与实际使用的时间成正比例。）
5.实际应用：出示一幅十字路口的照片，估计自己通过这个路口大约需要多长时间？根据两种时间的关系，计算当绿灯还剩多少秒的时候，我们就不能过这个路口。
（设想：通过对折线统计图的研究，使学生知道估计的时间与实际使用的时间不一样。在日常生活中，让学生明白，应多估计一些时间过十字路口，这样可以更安全。）
三、 了解刹车距离
1.机动车从刹车到停下来还要往前滑行一段距离，这就是“刹车距离”。下面是一份来自交通部门的统计资料。
2.了解表格中“千米/时”、 “刹车距离”所表示的含义？
3.观察数据，小组讨论交流、理解数据。比较这些数据，有什么发现？（同一种车，行驶的速度越快，刹车距离就越远；雨天刹车的距离比晴天刹车的距离远一些。同等条件下，卡车的刹车距离比小汽车远一些。）
4.假设应用：卡车在晴天以60千米/时的速度行驶，看见前方约50米处，有一小孩正在路上玩耍，立即刹车来得及吗？
5.通过这些数据的对比，对我们学生有什么启发？
（设想：通过介绍“刹车距离”的概念，使学生明白各种车辆刹车后，不能做到说停就停，因此，当自己遇到车辆经过时，千万不要与车辆抢时间。学生将来长大后驾驶汽车，要注意做到刹车的提前量。）
四、 介绍刹车试验
1.新浪网对部分驾驶员认为汽车速度和刹车距离关系的调查：
2.交通部门进行的刹车试验结果：
3.通过这两份表格的比较，你能发现什么？
4.补充信息：清华大学汽车碰撞实验室副主任杜汇良的研究表明：大多数人的反映是在0.6秒左右。这就意味着驾驶员从看到行人，到刹车还需要经过0.6秒。
5.实际应用：某十字路口处有红绿灯，看看这幅图，你们想到什么？
（设想：通过两张表格比较让学生知道，实际生活中，在一定速度下，刹车距离要远远大于驾驶员估计情况。补充信息可以让学生了解每个人的反映时间需要0.6秒，这就更需要我们体现“宁等三分，不抢一秒”的风范。最后出示的图，可以让学生结合本节课所学内容，广泛交流、讨论与交通相关的知识。）
五、 教育与宣传
这节课，我们了解与数学有关的一些交通安全的知识，要把今天学到的知识，告诉父母、亲戚朋友，也让他们参与到注意交通安全的队伍中来。通过本节课的学习，你最想对我们的同伴说些什么？最想对司机朋友们说些什么？
（设想：总结的内容能使学生受到良好的教育，懂得从小要遵守交通法规，注意交通安全，并且把这种无形的教育进行延续，用小手牵大手的方式，让学习的家长也一同加入到宣传交通安全的活动中来。）