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摘要：合唱是声乐艺术领域中的一种集体歌唱形式。合唱艺术也是声乐艺术的最高表现形式。随着合唱事业的发展，童声合唱以其独特的艺术魅力越来越被人们所喜爱。通过对学前教育专业学生进行合唱教学进而传授歌唱技能和合唱指挥知识，锻炼学前教育专业学生的歌唱能力和审美能力，增进学生的团结合作意识和集体主义责任感，为提升学生的综合音乐素养打下一定的基础。
关键词：童声合唱;学前教育;歌唱能力;审美能力
一、学前教育专业合唱教学的现状
合唱教学在艺术专业院校中是常见的，而学前教育专业中对学生一般进行简单的发声训练和声乐教学，并不会涉及到合唱教学。因为合唱对于歌者的声乐技术、音乐素养有很高的要求，视唱、节奏韵律感等方面也有一定的要求，在教唱上需要精心准备。
音乐教学中，如果教师对合唱的教学探索不充分，对合唱所崇尚的教学理念表达理解不完善，容易导致主体教学氛围不够灵活，使音乐教学模式过于呆板，难免会使学生丧失学习的信心。另外，教学设计、教学结构设计不合理，采用的单一的教学形式，并且教学资源、师资团队的专业能力不充分，都会导致学生无法接受音乐教学所实践的教学理念。
在我校学前教育专业声乐课程当中，包括幼儿歌曲、儿童歌曲、成人歌曲。在实际教学当中，由于声乐课程的形式是大课，教师们通常只能让学生以齐唱的形式练习所有的歌曲。在选择歌曲时也只选择齐唱和适合齐唱的独唱歌曲。合唱歌曲在教学当中并没有进入课堂。
在声乐课的初级阶段教师们选择一些音域窄、节奏规整、学易唱的单声部歌曲。学生们通过练习，学习声乐基础知识，建立歌唱的基本的声音概念。在低年级，这样做是很有必要的。当同学们在高年级的时候已经具备了一定的声乐理论演唱技巧，声乐演唱水平也有了一定的提高。如果还是按照集体齐唱的形式上课，那效果将是参差不齐的，时间久了，有可能很多学生就丧失了学习的动力和兴趣，声乐课程中的教学效果可能就会不尽人意，教学效率也将越来越低。
二、学前教育专业童声合唱教学必要性
对于学前教育专业的学生来说，声乐教学中童声合唱教学是重要的组成部分， 是集体的声乐表现形式，是旋律、声音、节奏的综合性音樂形式。童声合唱以其独特的艺术魅力越来越被人们所喜爱。童声合唱简直就是“天籁之声”，纯净、优美，给人一种天使飞来人间的感觉，听者几乎每根神经都为之牵动，令人心旷神怡。童声合唱之所以具有独特魅力，是因为它与成人合唱相比，具有清纯、率真、明快的特点，因此它除了具备与其他合唱一样的特点外，还有“儿童化”的特点。
合唱有着统一意识、合作共赢以及强化凝聚力等方面的教育功能。对于学生来说，在演唱歌曲时，对声音要有控制能力，对曲谱要有解读能力。声音的每一个部分都应该协调、均衡。合唱练习中得到的知识技能、形成的观念、对声音的感知能力等对学生在教学过程中的学习都有促进作用。合唱对于学前教育专业的学生来说是一门综合性很强的实践学科，在教学中，最终达到增强学生们的演唱技能、技巧的目的，掌握幼儿教师必不可少的指挥理论知识，以及孩子们的活动策划能力。学生通过合唱训练培养平等、互助、尊重等方面的品质。学前教育的学生在学习过程中，“唱”是必不可少的学习技能。在这里唱不仅仅是指简单的发声，主要说的还是合唱。但是，合唱在很多学前教育专业中并不受重视，只是将合唱作为一种自然选择，教学效果也并不够理想。所以，对于学前教育专业的学生而言，应多注重合唱学习，在这个过程中不断地创新总结，发现其中相关的趣味性，老师也应该多注重对学生这方面的引导，最终达到思想上的共鸣，得到相同且愉悦的体验，并且互相尊重与欣赏。
合唱能够体现一个群体的精神风貌，在学前教育中开设合唱教学课程，可以 让学生接受综合的音乐形式，对学生的音乐审美、有着积极的作用。然而，学前教育课堂合唱教学又有别于正规合唱团的合唱训练，合唱团都是歌唱成员，很少存在歌唱技术的问题。而学前教育中，课堂合唱受到学校和学生自身条件的影响，学生嗓音条件不一，训练时间间隔较久，这就要求教师能够根据学生的实际情况制订标准要求，选择合适的教学内容，良好的组织教学过程，环节安排要紧凑合理，这样才能更有效地与学生一起共同完成课堂合唱。
三、学前教育专业中合唱训练方法
（一）合唱的姿势
训练合唱时有两种形式分别是站立和坐姿两种。站立时身体自然垂直，双肩下垂， 双脚分开，与肩同宽，重心靠前，双手自然垂直于身体两侧，面带微笑，整个姿势稳而不僵，将自身调整到比较兴奋的状态，发声器官自然、放松，不紧张。坐姿时，膝盖弯曲大致呈直角，足平放在地面上，上身与站姿相同，保持自然、放松的状态。
（二）合唱的气息
气息是人体发声的动力和基础。控制声音、驾驭语言就必须学会控制气息。所谓“控制气息”，就是要学会胸腹联合呼吸法。在生活中，人们的本能呼吸是浅呼吸，即只作胸部呼吸。歌唱时，用这种本能的呼吸方法是不行的。而胸腹联合呼吸法，是要深呼吸，将空气吸入肺叶底部——横膈膜处，即一般人系腰带的地方。它一般采用鼻子吸气，吸入横膈膜的气，使肋骨自然向外扩张。因为受乐句长短、音的高低、节奏快慢、音量大小等控制， 所以唱歌呼吸必须经过严格训练后才能掌握。
（1）呼吸状态
吸气时要用口鼻同时吸气， 要吸得深而自然。当气吸入时，胸腔感到慢慢扩张起来，但是要留有余地，不是吸得越多越好， 如果过度的化会难以控制，身体僵硬。呼气时，在保持吸气的状态下， 慢而均匀地把气息送出。当气呼出时， 肋间肌和膈肌舒张。发出“咝咝”声， 以此来检验气息是否均匀、流畅。
（2）气息训练方法
缓慢的吸气并保持，吐气用“咝”音进行。感觉像闻花香一样慢慢吸入空气。需要做到吸气十秒——保持五秒——吐气十秒，以这个方法锻炼合唱队员的肺活量;体会口鼻同时吸气，像受到惊吓一样的感觉，保持住腹部的紧张感，之后慢慢吐出。当团员吐气不均匀的时候，撕一张小纸片放置于掌心立起来吹纸片，使纸片保持住并且不往下坠，反复练习就能够做到吐气均匀。要求：吸气时不要让肩膀紧张，会使气息不稳定。要注意学会正确打开内口盖，像打哈欠一样，面部肌肉要放松。每完成一次呼吸练习要及时把体内剩余的气全部吐出。 （三）合唱的咬字吐字
合唱队员在咬字和吐字上应该养成一种非常好的习惯，抒情作品应该清晰而柔和;雄伟的作品，应该强调声母，并且要注意字与字之间的连接。
声母， 按发音位置分为6种， 即：纯音 （b、p、m、f） 、舌音 （d、t、n、l） 、喉音 （g、k、h） 、牙音 （j、q、x） 、齿音 （z、c、s） 、舌根音 （zh、ch、sh、r） 。韵母共35个，辅音对于每个元音来说相当于装饰音而不是发音构成。指挥应该从元音的音色方面来评价合唱队唱出的和声音色，元音所拥有的暗度可以被调和，即通过调节口腔的大小来做声音的强弱变化。如果要将元音唱得响亮，则需要使嘴巴成圆形，通过扩大和减少口腔内的空间来造成渐强和渐弱。 咬字与吐字是四川地区的短板，合唱团决定了团员咬字吐字各有不同。
（四）合唱的音准与节奏
（1）合唱的音准
合唱是多聲部立体的，对于音准的要求非常严格，在合唱过程中难免会遇到音准问题，这个时候，合唱团老师需要根据不同的问题拿出相应的解决办法。视场练耳的训练是解决音准问题的很好的训练。
（2）合唱的节奏
节奏是音乐的“骨骼”。教师在教唱环节要求学生同时进行手拍节奏和口读节奏，看口读节奏是否与手拍节奏一致，不一致则说明没有准确掌握节奏，需要反复训练直到节奏稳定为止。
“音乐教育的目标是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚完美、追求真善美的现代人”。这也正是学校美育、德育所要达到的目的。在学前教育专业音乐课程教学中，童声合唱作为音乐教育的一种形式，作为音乐艺术中的一种声乐类型，它的演唱特点是参与人数多、音准节奏要求高、演唱者之间各声部之间懂得相互配合，有很强的合作意识、团队精神，这些都是培养学生音乐素养的重要途经。
参考文献
[1]陈冀东，王磊.意识形态视角下高职思想政治教育变革的思考[J].教育与职业，2018，7（14）.
[2]马东风，张瑾.音乐教育理论与科研方法论[M].北京：中国言实出版社，2014.
[3]朱慧.班级合唱教学法在学前教育音乐课中的运用[J].新课程研究（下旬刊）， 2012（04）：77-78.
[4]王善虎，吕小允.类比合唱指挥与音乐教师之间的关系[J].宿州学院学报， 2010，（4）.
[5]秦戈.天籁是怎样练成的——合唱团声音训练之我见[J].新课程学习（下）， 2011，（3）.
（川南幼儿师范高等专科学校 四川 内江 624150）
关键词：童声合唱;学前教育;歌唱能力;审美能力
一、学前教育专业合唱教学的现状
合唱教学在艺术专业院校中是常见的，而学前教育专业中对学生一般进行简单的发声训练和声乐教学，并不会涉及到合唱教学。因为合唱对于歌者的声乐技术、音乐素养有很高的要求，视唱、节奏韵律感等方面也有一定的要求，在教唱上需要精心准备。
音乐教学中，如果教师对合唱的教学探索不充分，对合唱所崇尚的教学理念表达理解不完善，容易导致主体教学氛围不够灵活，使音乐教学模式过于呆板，难免会使学生丧失学习的信心。另外，教学设计、教学结构设计不合理，采用的单一的教学形式，并且教学资源、师资团队的专业能力不充分，都会导致学生无法接受音乐教学所实践的教学理念。
在我校学前教育专业声乐课程当中，包括幼儿歌曲、儿童歌曲、成人歌曲。在实际教学当中，由于声乐课程的形式是大课，教师们通常只能让学生以齐唱的形式练习所有的歌曲。在选择歌曲时也只选择齐唱和适合齐唱的独唱歌曲。合唱歌曲在教学当中并没有进入课堂。
在声乐课的初级阶段教师们选择一些音域窄、节奏规整、学易唱的单声部歌曲。学生们通过练习，学习声乐基础知识，建立歌唱的基本的声音概念。在低年级，这样做是很有必要的。当同学们在高年级的时候已经具备了一定的声乐理论演唱技巧，声乐演唱水平也有了一定的提高。如果还是按照集体齐唱的形式上课，那效果将是参差不齐的，时间久了，有可能很多学生就丧失了学习的动力和兴趣，声乐课程中的教学效果可能就会不尽人意，教学效率也将越来越低。
二、学前教育专业童声合唱教学必要性
对于学前教育专业的学生来说，声乐教学中童声合唱教学是重要的组成部分， 是集体的声乐表现形式，是旋律、声音、节奏的综合性音樂形式。童声合唱以其独特的艺术魅力越来越被人们所喜爱。童声合唱简直就是“天籁之声”，纯净、优美，给人一种天使飞来人间的感觉，听者几乎每根神经都为之牵动，令人心旷神怡。童声合唱之所以具有独特魅力，是因为它与成人合唱相比，具有清纯、率真、明快的特点，因此它除了具备与其他合唱一样的特点外，还有“儿童化”的特点。
合唱有着统一意识、合作共赢以及强化凝聚力等方面的教育功能。对于学生来说，在演唱歌曲时，对声音要有控制能力，对曲谱要有解读能力。声音的每一个部分都应该协调、均衡。合唱练习中得到的知识技能、形成的观念、对声音的感知能力等对学生在教学过程中的学习都有促进作用。合唱对于学前教育专业的学生来说是一门综合性很强的实践学科，在教学中，最终达到增强学生们的演唱技能、技巧的目的，掌握幼儿教师必不可少的指挥理论知识，以及孩子们的活动策划能力。学生通过合唱训练培养平等、互助、尊重等方面的品质。学前教育的学生在学习过程中，“唱”是必不可少的学习技能。在这里唱不仅仅是指简单的发声，主要说的还是合唱。但是，合唱在很多学前教育专业中并不受重视，只是将合唱作为一种自然选择，教学效果也并不够理想。所以，对于学前教育专业的学生而言，应多注重合唱学习，在这个过程中不断地创新总结，发现其中相关的趣味性，老师也应该多注重对学生这方面的引导，最终达到思想上的共鸣，得到相同且愉悦的体验，并且互相尊重与欣赏。
合唱能够体现一个群体的精神风貌，在学前教育中开设合唱教学课程，可以 让学生接受综合的音乐形式，对学生的音乐审美、有着积极的作用。然而，学前教育课堂合唱教学又有别于正规合唱团的合唱训练，合唱团都是歌唱成员，很少存在歌唱技术的问题。而学前教育中，课堂合唱受到学校和学生自身条件的影响，学生嗓音条件不一，训练时间间隔较久，这就要求教师能够根据学生的实际情况制订标准要求，选择合适的教学内容，良好的组织教学过程，环节安排要紧凑合理，这样才能更有效地与学生一起共同完成课堂合唱。
三、学前教育专业中合唱训练方法
（一）合唱的姿势
训练合唱时有两种形式分别是站立和坐姿两种。站立时身体自然垂直，双肩下垂， 双脚分开，与肩同宽，重心靠前，双手自然垂直于身体两侧，面带微笑，整个姿势稳而不僵，将自身调整到比较兴奋的状态，发声器官自然、放松，不紧张。坐姿时，膝盖弯曲大致呈直角，足平放在地面上，上身与站姿相同，保持自然、放松的状态。
（二）合唱的气息
气息是人体发声的动力和基础。控制声音、驾驭语言就必须学会控制气息。所谓“控制气息”，就是要学会胸腹联合呼吸法。在生活中，人们的本能呼吸是浅呼吸，即只作胸部呼吸。歌唱时，用这种本能的呼吸方法是不行的。而胸腹联合呼吸法，是要深呼吸，将空气吸入肺叶底部——横膈膜处，即一般人系腰带的地方。它一般采用鼻子吸气，吸入横膈膜的气，使肋骨自然向外扩张。因为受乐句长短、音的高低、节奏快慢、音量大小等控制， 所以唱歌呼吸必须经过严格训练后才能掌握。
（1）呼吸状态
吸气时要用口鼻同时吸气， 要吸得深而自然。当气吸入时，胸腔感到慢慢扩张起来，但是要留有余地，不是吸得越多越好， 如果过度的化会难以控制，身体僵硬。呼气时，在保持吸气的状态下， 慢而均匀地把气息送出。当气呼出时， 肋间肌和膈肌舒张。发出“咝咝”声， 以此来检验气息是否均匀、流畅。
（2）气息训练方法
缓慢的吸气并保持，吐气用“咝”音进行。感觉像闻花香一样慢慢吸入空气。需要做到吸气十秒——保持五秒——吐气十秒，以这个方法锻炼合唱队员的肺活量;体会口鼻同时吸气，像受到惊吓一样的感觉，保持住腹部的紧张感，之后慢慢吐出。当团员吐气不均匀的时候，撕一张小纸片放置于掌心立起来吹纸片，使纸片保持住并且不往下坠，反复练习就能够做到吐气均匀。要求：吸气时不要让肩膀紧张，会使气息不稳定。要注意学会正确打开内口盖，像打哈欠一样，面部肌肉要放松。每完成一次呼吸练习要及时把体内剩余的气全部吐出。 （三）合唱的咬字吐字
合唱队员在咬字和吐字上应该养成一种非常好的习惯，抒情作品应该清晰而柔和;雄伟的作品，应该强调声母，并且要注意字与字之间的连接。
声母， 按发音位置分为6种， 即：纯音 （b、p、m、f） 、舌音 （d、t、n、l） 、喉音 （g、k、h） 、牙音 （j、q、x） 、齿音 （z、c、s） 、舌根音 （zh、ch、sh、r） 。韵母共35个，辅音对于每个元音来说相当于装饰音而不是发音构成。指挥应该从元音的音色方面来评价合唱队唱出的和声音色，元音所拥有的暗度可以被调和，即通过调节口腔的大小来做声音的强弱变化。如果要将元音唱得响亮，则需要使嘴巴成圆形，通过扩大和减少口腔内的空间来造成渐强和渐弱。 咬字与吐字是四川地区的短板，合唱团决定了团员咬字吐字各有不同。
（四）合唱的音准与节奏
（1）合唱的音准
合唱是多聲部立体的，对于音准的要求非常严格，在合唱过程中难免会遇到音准问题，这个时候，合唱团老师需要根据不同的问题拿出相应的解决办法。视场练耳的训练是解决音准问题的很好的训练。
（2）合唱的节奏
节奏是音乐的“骨骼”。教师在教唱环节要求学生同时进行手拍节奏和口读节奏，看口读节奏是否与手拍节奏一致，不一致则说明没有准确掌握节奏，需要反复训练直到节奏稳定为止。
“音乐教育的目标是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚完美、追求真善美的现代人”。这也正是学校美育、德育所要达到的目的。在学前教育专业音乐课程教学中，童声合唱作为音乐教育的一种形式，作为音乐艺术中的一种声乐类型，它的演唱特点是参与人数多、音准节奏要求高、演唱者之间各声部之间懂得相互配合，有很强的合作意识、团队精神，这些都是培养学生音乐素养的重要途经。
参考文献
[1]陈冀东，王磊.意识形态视角下高职思想政治教育变革的思考[J].教育与职业，2018，7（14）.
[2]马东风，张瑾.音乐教育理论与科研方法论[M].北京：中国言实出版社，2014.
[3]朱慧.班级合唱教学法在学前教育音乐课中的运用[J].新课程研究（下旬刊）， 2012（04）：77-78.
[4]王善虎，吕小允.类比合唱指挥与音乐教师之间的关系[J].宿州学院学报， 2010，（4）.
[5]秦戈.天籁是怎样练成的——合唱团声音训练之我见[J].新课程学习（下）， 2011，（3）.
（川南幼儿师范高等专科学校 四川 内江 624150）