论文部分内容阅读
改的不断深入，对作文教学也提出了新的要求，为了改变以往作文教学单一、枯燥的模式，使作文教学呈现勃勃生机，让学生由怕作文，到让作文走进学生的心灵，我便潜心研究，认真探求符合学生心理的一些科学的、合理的习作方法，力争让学生在作文时变得轻松愉快。以下便是我在作文教學中的几点探索、实践。
一、激发兴趣，唤起写作的激情
“兴趣是入门的导向”，“热爱是最好的老师”。作文同其他学科一样也离不开学习兴趣的培养。为了激发学生作文的兴趣，唤起他们写作的激情，便在作文时对他们“晓之以理”、“动之以情”，将“理”溶于“情”之中，引导学生满腔热情地去注意，观察周围的生活，去热爱、体验周围的事物。利用日常生活中的人、事、社会现象，创设情境，烘托环境。记得在一次练习《感动》的习作前，我以一个感人的故事导入，声泪俱下的给同学们讲述了一对老夫妇在海难中以自己的爱心紧紧抱住幼小的外孙女，以减少孩子的恐惧，最后一起死亡的真实事件，点燃起学生情感的火焰，学生很快打开了话匣子。有的说：“寒冬深夜，妈妈冒着寒冷为我织手套，令我感动。”有的说：“奶奶生病了，妈妈不辞辛苦的照顾奶奶，令我感动。”也有的说：“老师感冒了，在眼睛发红，嘴唇干裂，嗓音沙哑的情况下，仍坚持上课，令我感动。”学生情感的闸门一下子打开了，激发了作文的兴趣，使学展开开想像的翅膀，把富有情趣，丰富多彩的内容，活泼的表现出来，使学生在潜移默化中受到熏陶，受到启发，受到教育，使学生兴趣盎然，乐于接受。
二、加强口语训练
作文既包括口头作文，又包括书面作文。长期以来，有许多语文教师只注意让学生多写、多练，而忽视了让学生在课堂上练说，造成了许多学生不敢说话，不会说话，甚至一张口就面红而赤，结结巴巴。针对于此，我便经常在课堂上给学生创造练说的机会，让他们说社会中的新人新事，同学中的好人好事及生活中热点焦点问题，也可以是活动中领略的美好风光。练说课上我总是让学生放开胆子说，说实话，看到什么说什么，想到什么写什么，让学生说出自己的真情实感。同时引导学生，使他们说的有顺序、有内容，有浅入深地激发学生说的激情，形成内动力。通过经常锻炼，不但提高了学生的说话能力，而且为写文章打下良好的基础。
三、给学生自由命题的空间
叶圣陶先生早在20世纪30年代就提出了“作自己要作的题目”的观点，以往的限定的命题，不考虑贴近学生的日常生活和情感世界，往往从思想内容上和表现形式上都装了整套的枷锁，使学生受到束缚，对题目无从下手；或者是使学生依题而作，作文题目把学生引入被动的境地，整个的写作过程都被作文题目牵着走，给学生的写作造成了困难，使他们逐渐对作文失去了信心，甚至造成了逆反心理。为了使学生有机会选择自己喜欢的东西去写，使学生敞开心扉，吐露心声，我便放手让他们根据自己所想的内容自由去命题。可以是自然的山山水水，可以是日常生活的种种形象，乃至个人经历的酸甜苦辣，都可以成为写作的素材，使学生最大限度的发挥自己的优势，这样既注意了训练目的，又注意了学生的生活思想积累，让他们能够自由写自身的所见、所闻所感，写出他们熟悉的人和事，这样避免了作文中的“假”.“大”、“空”的现象，达到训练目的。另一方面调动了学生习作的积极性，培养了兴趣，使他们的身心素质和科学文化素质得到发展。
四、鼓励学生勤于练笔，大胆想像
叶圣陶先生曾这样说过：“凡是干的，玩的，想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以写，几百字也可以写，不勉强拉长，也不硬要求缩短。”我们老师就要善于引导学生去观察、体会自己身边有意思的事情，并把他们随时记录下来，让学生感到作文就是一件快乐的事情。于是我便给学生创设机会，激活他们的写作欲望。学习教科书的—些精读文章之后，我每给学生设置一些拓展练笔，让他们随时进行习作。鼓励他们打开思路，大胆想像，告诉学生不要受到任何限制，可以随心所欲地去想，去写。这样学生便无所顾忌，自由谈吐，都能够把自己内心的想法，感受表达出来，思维得到了进一步的拓展，想像能力得到了充分发挥。例如：在一次想像琥珀形成的练笔中，学生就想出了多种不同的想法。有学生写“当时蜘蛛正与苍蝇一起比美”，也有学生写“两只小东西正在进行才艺展示”，还有学生写“它们正在树干上赛跑”，答案应有尽有。有些学生情绪饱满，甚至一口气想出了好几种内容：学生写作的兴趣得到了激活，想像能力也得到了很好的发挥。现在他们对作文不再有畏难情绪了，反而变得积极了、投入了，只要看到、听到、想到一些有意义、有价值的东西，他们总会兴趣盎然的进行练笔。
五、采用多种形式修改、评价作文
作文批改是为学生写作能力的提高而进行的又一次具体、详细的指导，通过批改可以使学生发现自己作文中的缺点、毛病，让他们加以修改，就会写出好的文章来。在作文教学中我重在培养学生自改的能力，有时在批改作文时把学生的作文批改的面目全非，伤害了学生的自尊心，使他们丧失了自信心和积极性。鉴于此，我便注意培养学生的自我意识，让他们自评作文，养成修改文章的习惯，每一次评价开始，我总是有目的，有计划的教给学生评价一篇作文的着眼点及步骤方法。
引导学生合作互改。学生自改作文时认识总是有局限性的，为了让学生都能够发现自身作文中存在的缺点，我还十分重视让学生以小组为单位，在组内互评互改。让每位学生都乐于参与，积极参与。
总之，作文教学的方法是多种多样的，但其终极的目标只有一个，那就是尽可能地提高学生的写作水平，只有更新教学理念，强化主体意识，尊重科学规律，切实发挥课堂作文指导与训练在写作训练中的作用，从而更好地提高作文教学的实效。
一、激发兴趣，唤起写作的激情
“兴趣是入门的导向”，“热爱是最好的老师”。作文同其他学科一样也离不开学习兴趣的培养。为了激发学生作文的兴趣，唤起他们写作的激情，便在作文时对他们“晓之以理”、“动之以情”，将“理”溶于“情”之中，引导学生满腔热情地去注意，观察周围的生活，去热爱、体验周围的事物。利用日常生活中的人、事、社会现象，创设情境，烘托环境。记得在一次练习《感动》的习作前，我以一个感人的故事导入，声泪俱下的给同学们讲述了一对老夫妇在海难中以自己的爱心紧紧抱住幼小的外孙女，以减少孩子的恐惧，最后一起死亡的真实事件，点燃起学生情感的火焰，学生很快打开了话匣子。有的说：“寒冬深夜，妈妈冒着寒冷为我织手套，令我感动。”有的说：“奶奶生病了，妈妈不辞辛苦的照顾奶奶，令我感动。”也有的说：“老师感冒了，在眼睛发红，嘴唇干裂，嗓音沙哑的情况下，仍坚持上课，令我感动。”学生情感的闸门一下子打开了，激发了作文的兴趣，使学展开开想像的翅膀，把富有情趣，丰富多彩的内容，活泼的表现出来，使学生在潜移默化中受到熏陶，受到启发，受到教育，使学生兴趣盎然，乐于接受。
二、加强口语训练
作文既包括口头作文，又包括书面作文。长期以来，有许多语文教师只注意让学生多写、多练，而忽视了让学生在课堂上练说，造成了许多学生不敢说话，不会说话，甚至一张口就面红而赤，结结巴巴。针对于此，我便经常在课堂上给学生创造练说的机会，让他们说社会中的新人新事，同学中的好人好事及生活中热点焦点问题，也可以是活动中领略的美好风光。练说课上我总是让学生放开胆子说，说实话，看到什么说什么，想到什么写什么，让学生说出自己的真情实感。同时引导学生，使他们说的有顺序、有内容，有浅入深地激发学生说的激情，形成内动力。通过经常锻炼，不但提高了学生的说话能力，而且为写文章打下良好的基础。
三、给学生自由命题的空间
叶圣陶先生早在20世纪30年代就提出了“作自己要作的题目”的观点，以往的限定的命题，不考虑贴近学生的日常生活和情感世界，往往从思想内容上和表现形式上都装了整套的枷锁，使学生受到束缚，对题目无从下手；或者是使学生依题而作，作文题目把学生引入被动的境地，整个的写作过程都被作文题目牵着走，给学生的写作造成了困难，使他们逐渐对作文失去了信心，甚至造成了逆反心理。为了使学生有机会选择自己喜欢的东西去写，使学生敞开心扉，吐露心声，我便放手让他们根据自己所想的内容自由去命题。可以是自然的山山水水，可以是日常生活的种种形象，乃至个人经历的酸甜苦辣，都可以成为写作的素材，使学生最大限度的发挥自己的优势，这样既注意了训练目的，又注意了学生的生活思想积累，让他们能够自由写自身的所见、所闻所感，写出他们熟悉的人和事，这样避免了作文中的“假”.“大”、“空”的现象，达到训练目的。另一方面调动了学生习作的积极性，培养了兴趣，使他们的身心素质和科学文化素质得到发展。
四、鼓励学生勤于练笔，大胆想像
叶圣陶先生曾这样说过：“凡是干的，玩的，想的，觉得有意思的就记，一句两句也可以写，几百字也可以写，不勉强拉长，也不硬要求缩短。”我们老师就要善于引导学生去观察、体会自己身边有意思的事情，并把他们随时记录下来，让学生感到作文就是一件快乐的事情。于是我便给学生创设机会，激活他们的写作欲望。学习教科书的—些精读文章之后，我每给学生设置一些拓展练笔，让他们随时进行习作。鼓励他们打开思路，大胆想像，告诉学生不要受到任何限制，可以随心所欲地去想，去写。这样学生便无所顾忌，自由谈吐，都能够把自己内心的想法，感受表达出来，思维得到了进一步的拓展，想像能力得到了充分发挥。例如：在一次想像琥珀形成的练笔中，学生就想出了多种不同的想法。有学生写“当时蜘蛛正与苍蝇一起比美”，也有学生写“两只小东西正在进行才艺展示”，还有学生写“它们正在树干上赛跑”，答案应有尽有。有些学生情绪饱满，甚至一口气想出了好几种内容：学生写作的兴趣得到了激活，想像能力也得到了很好的发挥。现在他们对作文不再有畏难情绪了，反而变得积极了、投入了，只要看到、听到、想到一些有意义、有价值的东西，他们总会兴趣盎然的进行练笔。
五、采用多种形式修改、评价作文
作文批改是为学生写作能力的提高而进行的又一次具体、详细的指导，通过批改可以使学生发现自己作文中的缺点、毛病，让他们加以修改，就会写出好的文章来。在作文教学中我重在培养学生自改的能力，有时在批改作文时把学生的作文批改的面目全非，伤害了学生的自尊心，使他们丧失了自信心和积极性。鉴于此，我便注意培养学生的自我意识，让他们自评作文，养成修改文章的习惯，每一次评价开始，我总是有目的，有计划的教给学生评价一篇作文的着眼点及步骤方法。
引导学生合作互改。学生自改作文时认识总是有局限性的，为了让学生都能够发现自身作文中存在的缺点，我还十分重视让学生以小组为单位，在组内互评互改。让每位学生都乐于参与，积极参与。
总之，作文教学的方法是多种多样的，但其终极的目标只有一个，那就是尽可能地提高学生的写作水平，只有更新教学理念，强化主体意识，尊重科学规律，切实发挥课堂作文指导与训练在写作训练中的作用，从而更好地提高作文教学的实效。