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【摘要】本文通过分析小学英语教学中忽视朗读的现象，说明了朗读对英语教学初级阶段的重要性，同时阐述了在教学过程中教师如何正确示范和开展形式多样的朗读训练，以激发学生朗读英语的兴趣，培养学生良好的朗读习惯，进而提高学生运用英语的能力。
【关键词】小学英语；朗读； 语感
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0210-02
英语学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动，而朗读是一种综合性很强的语言实践活动，它是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。在《英语课程标准》中的“能做什么”的要求中具体描述了读的基本技能的操作性要求，即“能正确朗读所学句子、短文或故事”。在朗读英语时，要做到眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感觉器官同时参与语言学习活动。坚持朗读，既能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含义，强化了学生对单词和句型的记忆。然而在小学英语教学中，很多教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视了朗读对学生学习英语的重要性。
1 小学英语朗读教学的现状
1.1 学生方面存在的问题
笔者从事小学英语教学以来，发现目前小学生在英语朗读时存在诸多问题，比如：有的学生不敢读，表情僵硬，害怕出“洋相”；有的学生在读英语时唱“仰脸歌”，拖音很重，毫无感情。这样不仅影响到教学质量的提高，而且对小学生以后的英语学习也非常不利。因此，加强小学生的英语朗读训练，提高小学生的英语朗读能力显得非常必要和紧迫。
1.2 教师方面存在的问题
在笔者观摩过的小学英语课中，教师往往通过展示实物或图片来导入新词汇或新句型，然后在大量的操练之后，学生也能非常自然地说出或读出板书上的单词或句子，但教师很少要求学生翻开书本来朗读单词或对话。比如在PEP4Unit4Part A Read and write的教学观摩课中，教师通过直拼教学，利用游戏等进行大量的操练，使学生较好地掌握了重难点，但是笔者发现教师在课堂上几乎没有让学生完整的朗读过一遍课文。这样的英语教学看似学生已掌握《课标》中所要求的语言知识，能主动运用语言进行交流，但事实上却非常不利于学生课后复习所学知识。
2 朗读在英语学习中的重要意义
朗读既有阅读的因素，又有口语表述上的因素，是连接阅读和口语的主要枢纽。因此流畅地朗读既 有助于培养阅读的基本技能，也有助于口语的表达能力。朗读具有以下功能：
2.1 有助于培养语感
我国英语界的一位老前辈曾说，学语言与学曲子一样，学曲子贵在能唱，学语言贵在能读，、大声地读、千遍万遍地读，慢慢地一些句子不假思索就跑到嘴里来。李阳先生的疯狂英语学习方法就是一个有力的实证。可见，英语语感的提高与朗读课文是分不开的。
2.2 有助于提高阅读能力
朗读时，由于眼、口、耳、脑并用，因而就会增强理解与记忆。如果学生朗读能力较好，就能较快地把音、形、义联系起来，从而达到迅速、确切地理解材料。
2.3 有助于提高学生听力
语言信息是在听觉与视觉的共同作用下完成的。教师有表情地朗读对话或课文，也可以训练学生的听力。朗读得好，不仅自己喜悦、欣赏，对听者也是一种享受，还会产生一种感染力和促进学习的作用。事实上有许多作品，只有通过朗读才有可能获得从默读中无法得到的文学效果。
3 小学英语朗读训练的方法
心理学研究表明，小学生注意力的持续时间短，兴趣不稳定，如果朗读活动缺乏趣味性，学生就会感动枯燥乏味，从而对朗读丧失信心和兴趣。
3.1 正确示范，激发学生的朗读兴趣
学生朗读英语的好与差，很大程度上取决于教师的示范，这是给学生“先入为主”的朗读音调印象，因此教师必须十分注重范读与领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致，以纯正的语音和语调感染学生，给學生以美的享受，从而激发学生朗读的欲望。教师先范读一遍，再领读一两遍，然后让学生自己体会，试着独立朗读（自己读或小组间互相练习朗读），然后再全班找几位学生进行朗读，朗读优秀的可以给适当鼓励；也可以先一句一句读，再连文朗读。
3.2 形式多样，唤起学生对朗读的兴趣
针对小学生好动、争强好胜、爱表演等，教师应积极运用多种手段保持学生对英语朗读的兴趣，使学生乐于朗读。
例如：在教学PEP Book4 Unit1 My School Part B Let’s learn时，笔者采取以下步骤：新授单词时，采用录音跟读；操练时采用手势升降调法，教师作升调手势，学生读降调，并进行个别赛读，让语音语调好的学生当小老师领读。
在对话教学时，笔者采取了分角色表演读（在语言语调上分不同声音朗读、不同人物用不同语速读），感情读（兴奋的、悲伤的、骄傲的、愤怒的等等），比赛读（男女赛、小组赛、与录音赛读等）以及进行对话接龙读（能做吸引学生的注意力，预防个别学生开小差）
各种各样的朗读形式，使学生在丰富多彩的活动中增强对英语朗读的兴趣和信心。
4 培养学生良好的朗读习惯的方法
4.1 培养学生大声朗读英语的习惯
大声地朗读有助于增强学生学习英语的自信心，使学生形成正确的语音、语调和语感。朗读前，教师要提醒学生带着感情朗读，注重意群，语句重音和语调。
如果教师从一开始就抓训练，从音到词到句子再到片断、文，坚持不懈，贯穿整个教学过程，学生的朗读技巧会有很大提高。平时教师要多督促、多鼓励学生大胆大声地朗读。要敢读、多读、勤读、快读，读熟，读好。
4.2 培养学生口脑结合朗读英语
教师应让学生在朗读的过程中学会思考问题，带着问题去朗读，逐步形成阅读的习惯，做到眼到、口到、手到、心到。当朗读能力积累到一定程度，学生就有了阅读的习惯。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能扩大词汇，促进听、说、读、写能力的发展。同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。
4.3 培养学生每天坚持朗读的习惯
小学英语课时少，训练项目多，课上朗读训练是有限的，把朗读延伸到课后势在必行，教师应要学生回家后及时听录音并反复跟读复习。
朗读是小学阶段的基础，流畅的朗读既有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力。因此，在教学中努力激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力，应将朗读进行到底。
参考文献
［1］ 黄和斌 2001 外语教学理论与实践［M］ 南京：译林出版社
［2］ 王金敏 2007 小学英语教学呼唤朗读训练［J］ 中小学英语教学与研究（1）：34—36
【关键词】小学英语；朗读； 语感
【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）02-0210-02
英语学习不仅是一种认知活动，更是一种体验活动，而朗读是一种综合性很强的语言实践活动，它是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。在《英语课程标准》中的“能做什么”的要求中具体描述了读的基本技能的操作性要求，即“能正确朗读所学句子、短文或故事”。在朗读英语时，要做到眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感觉器官同时参与语言学习活动。坚持朗读，既能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含义，强化了学生对单词和句型的记忆。然而在小学英语教学中，很多教师往往比较重视培养学生的口语表达能力，而忽视了朗读对学生学习英语的重要性。
1 小学英语朗读教学的现状
1.1 学生方面存在的问题
笔者从事小学英语教学以来，发现目前小学生在英语朗读时存在诸多问题，比如：有的学生不敢读，表情僵硬，害怕出“洋相”；有的学生在读英语时唱“仰脸歌”，拖音很重，毫无感情。这样不仅影响到教学质量的提高，而且对小学生以后的英语学习也非常不利。因此，加强小学生的英语朗读训练，提高小学生的英语朗读能力显得非常必要和紧迫。
1.2 教师方面存在的问题
在笔者观摩过的小学英语课中，教师往往通过展示实物或图片来导入新词汇或新句型，然后在大量的操练之后，学生也能非常自然地说出或读出板书上的单词或句子，但教师很少要求学生翻开书本来朗读单词或对话。比如在PEP4Unit4Part A Read and write的教学观摩课中，教师通过直拼教学，利用游戏等进行大量的操练，使学生较好地掌握了重难点，但是笔者发现教师在课堂上几乎没有让学生完整的朗读过一遍课文。这样的英语教学看似学生已掌握《课标》中所要求的语言知识，能主动运用语言进行交流，但事实上却非常不利于学生课后复习所学知识。
2 朗读在英语学习中的重要意义
朗读既有阅读的因素，又有口语表述上的因素，是连接阅读和口语的主要枢纽。因此流畅地朗读既 有助于培养阅读的基本技能，也有助于口语的表达能力。朗读具有以下功能：
2.1 有助于培养语感
我国英语界的一位老前辈曾说，学语言与学曲子一样，学曲子贵在能唱，学语言贵在能读，、大声地读、千遍万遍地读，慢慢地一些句子不假思索就跑到嘴里来。李阳先生的疯狂英语学习方法就是一个有力的实证。可见，英语语感的提高与朗读课文是分不开的。
2.2 有助于提高阅读能力
朗读时，由于眼、口、耳、脑并用，因而就会增强理解与记忆。如果学生朗读能力较好，就能较快地把音、形、义联系起来，从而达到迅速、确切地理解材料。
2.3 有助于提高学生听力
语言信息是在听觉与视觉的共同作用下完成的。教师有表情地朗读对话或课文，也可以训练学生的听力。朗读得好，不仅自己喜悦、欣赏，对听者也是一种享受，还会产生一种感染力和促进学习的作用。事实上有许多作品，只有通过朗读才有可能获得从默读中无法得到的文学效果。
3 小学英语朗读训练的方法
心理学研究表明，小学生注意力的持续时间短，兴趣不稳定，如果朗读活动缺乏趣味性，学生就会感动枯燥乏味，从而对朗读丧失信心和兴趣。
3.1 正确示范，激发学生的朗读兴趣
学生朗读英语的好与差，很大程度上取决于教师的示范，这是给学生“先入为主”的朗读音调印象，因此教师必须十分注重范读与领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致，以纯正的语音和语调感染学生，给學生以美的享受，从而激发学生朗读的欲望。教师先范读一遍，再领读一两遍，然后让学生自己体会，试着独立朗读（自己读或小组间互相练习朗读），然后再全班找几位学生进行朗读，朗读优秀的可以给适当鼓励；也可以先一句一句读，再连文朗读。
3.2 形式多样，唤起学生对朗读的兴趣
针对小学生好动、争强好胜、爱表演等，教师应积极运用多种手段保持学生对英语朗读的兴趣，使学生乐于朗读。
例如：在教学PEP Book4 Unit1 My School Part B Let’s learn时，笔者采取以下步骤：新授单词时，采用录音跟读；操练时采用手势升降调法，教师作升调手势，学生读降调，并进行个别赛读，让语音语调好的学生当小老师领读。
在对话教学时，笔者采取了分角色表演读（在语言语调上分不同声音朗读、不同人物用不同语速读），感情读（兴奋的、悲伤的、骄傲的、愤怒的等等），比赛读（男女赛、小组赛、与录音赛读等）以及进行对话接龙读（能做吸引学生的注意力，预防个别学生开小差）
各种各样的朗读形式，使学生在丰富多彩的活动中增强对英语朗读的兴趣和信心。
4 培养学生良好的朗读习惯的方法
4.1 培养学生大声朗读英语的习惯
大声地朗读有助于增强学生学习英语的自信心，使学生形成正确的语音、语调和语感。朗读前，教师要提醒学生带着感情朗读，注重意群，语句重音和语调。
如果教师从一开始就抓训练，从音到词到句子再到片断、文，坚持不懈，贯穿整个教学过程，学生的朗读技巧会有很大提高。平时教师要多督促、多鼓励学生大胆大声地朗读。要敢读、多读、勤读、快读，读熟，读好。
4.2 培养学生口脑结合朗读英语
教师应让学生在朗读的过程中学会思考问题，带着问题去朗读，逐步形成阅读的习惯，做到眼到、口到、手到、心到。当朗读能力积累到一定程度，学生就有了阅读的习惯。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能扩大词汇，促进听、说、读、写能力的发展。同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力。
4.3 培养学生每天坚持朗读的习惯
小学英语课时少，训练项目多，课上朗读训练是有限的，把朗读延伸到课后势在必行，教师应要学生回家后及时听录音并反复跟读复习。
朗读是小学阶段的基础，流畅的朗读既有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力。因此，在教学中努力激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力，应将朗读进行到底。
参考文献
［1］ 黄和斌 2001 外语教学理论与实践［M］ 南京：译林出版社
［2］ 王金敏 2007 小学英语教学呼唤朗读训练［J］ 中小学英语教学与研究（1）：34—36