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摘要：钢琴伴奏分为正谱伴奏和即兴伴奏。正谱伴奏对于伴奏者的要求比较高，要有一定的钢琴演奏基础，才能胜任编配者所编配的弹奏技术。笔者结合自己的学习与教学实践即兴伴奏的经历，对在小学音乐课堂中钢琴即兴伴奏碰到的问题和方法进行总结。
关键词：钢琴;即兴伴奏;小学音乐
钢琴即兴伴奏涉及钢琴演奏、和声、音乐形式、声乐演唱等方面，是演奏者整体音乐素养和实际应用能力的综合体现。是中小学音乐教师专业基本功之一，也是音乐教学技能的重要组成部分。在实施的过程中，教师作为引导者、听众、又是钢琴伴奏者，其钢琴伴奏水平的高低将直接影响学生的学习兴趣以及课堂教学效果，可见其作用是至关重要。笔者就以下几点谈谈自己教学实践中的体会。
一、钢琴即兴伴奏在小学音乐教学中的作用。
（一）激发学生学习兴趣，创设良好学习氛围。对于小学音乐教师而言，钢琴即兴伴奏能力的高低直接影响学生学习音乐的兴趣。还记得自己初为人师时，因为第一次上课，备课不足，钢琴伴奏没有练好，弹的断断续续，学生们也毫无兴趣。为了不辜负那些期待的小眼神，我勤学苦练。在一次学唱《顽皮的小杜鹃》教学中，我让学生用左右手依次击左右两腿，然后第二、三拍击掌为歌曲伴奏，我也对歌曲结合三拍子特点左手采取柱式跳跃型，右手在延长音进行高八度模拟杜鹃叫声来表现，让学生的声势与教师的钢琴伴奏将歌曲表现得极为丰富。激发了学生学习的兴趣，创设了良好的学习氛围。
（二）提高审美能力，激发学生情感。钢琴即兴伴奏对提高学生的审美能力有很好的作用。即兴适宜地调动学生的情绪，在教学过程中，学生根据教师钢琴伴奏速度快慢、力度的强弱、以及音色的不同来表现歌曲的情感，让学生在积极的情绪中感受音乐带来的美，把音乐的美育功能展现出来。例如：歌曲《茉莉花》是一首优美的江南民歌，曲调流畅委婉，我采用了流动的分解和弦作为伴奏织体。把歌曲旋律的优美流畅，富有歌唱性表现出来，学生在不知不觉中随着流畅的伴奏晃动着小脑袋，不禁问到：“老师，这是什么歌曲啊！好美！”自然而然就被感染。这便是钢琴即兴伴奏给课堂带来的教学效果，通过即兴伴奏的呈现，培养和提高了学生感受音乐的能力。
（三）发展学生想象力，增强学生的创造力。音乐是一门极富创造力性的艺术。小学音乐课程中的创造，目的在与通过学生的形象思维，开发学生的创造潜质。教师在教唱的过程中，要结合歌曲的风格，编配合适的钢琴伴奏，有效带动学生的情绪。例如，陈萌老师在《大钟和小钟》歌曲教学中，利用钢琴低音區的浑厚笨重，慢速，左手用二分音符力度加重来表现大钟的笨重，让音乐更形象更加的生动，引导学生想象并表演出大钟行动缓慢，笨重的形象。在小钟时，利用钢琴高音区清脆、悦耳弹出小钟短促滴答滴答的音调，同时让学生想象一下这是什么样的钟？学生在聆听感受的时候定会在音区、力度、速度不同的对比下领会并发挥他们自己最大的创造力用动作来表现大钟和小钟。
二、如何提高小学教学中钢琴即兴伴奏的能力。
（一）加强钢琴演奏技能，是提高钢琴即兴伴奏的基础。钢琴演奏技能不能局限于能弹好谱子上的曲子，更要重视对于不同大小调音阶、琶音、和声级数的熟练程度。例如：C大调的Ⅰ级、Ⅳ级、Ⅴ级上和弦的原位、转位的把握以及在处理不同风格歌曲中所采用的不同伴奏音型的熟练程度。要努力学习和掌握扎实的钢琴的演奏技能，还需要从听、看、练三个方面入手，听就是听不一样的伴奏音型与伴奏织体;看，要多看作品，多分析作品，这样才能在拿到陌生曲谱的时候信手拈来;练就是结合听和看做出综合的艺术实践;在学习中要勤思考、善于分析、敢于实践，练就扎实的钢琴演奏基本功，才可能练就出彩的钢琴即兴伴奏技能，才能在日常教学中大放异彩。
（二）加强理论的学习，为提高钢琴即兴伴奏打下坚实的基石。钢琴即兴伴奏能力是一门综合性强的学科，涉及和声、曲式、调性、钢琴演奏等多个专业的应用。我在给歌曲《粗心的小画家》配钢琴伴奏时，首先，歌曲的调性为D大调，调号为两个升号（升do、升re）;曲式结构为起承转合四句组成;风格是诙谐幽默地;根据这些音乐要素，可以定义为情绪欢快、诙谐的，我将伴奏节奏型编配无旋律跳跃式伴奏，这样的节奏型对于较为欢快的歌曲来说，既符合歌曲的表达，又有利于活跃课堂氛围。可见，理论的学习是提高钢琴即兴伴奏的蓝图。
（三）从简单开始，学习简单伴奏，进行编配。很多人都认为，必须有很强的钢琴演奏技能和较为全面的技巧才能学习即兴伴奏。实际上，笔者认为，钢琴即兴伴奏是很自由的音乐表现，从简单钢琴基础进行最好，学起来也会觉得容易。在练习初级练习曲同时（如：钢琴基础，车尔尼599849，辛迪编著的《轻松学钢琴伴奏》等），可以从这些教材中将典型的伴奏音型选出来为音乐教材上的歌曲进行简单的编配并弹奏，这样训练就会有很好的效果。一方面可以很好的提起自己的兴趣，在学习中获得成就感。另一方面也增强了自己的信心;也为在遇到不熟悉的歌曲编配过程中打开思路。久而久之坚持练习下去，就能举一反三，开发自己的创造能力，大胆为歌曲进行编配，日积月累，钢琴即兴伴奏的水平自然而然就提高了。
（四）加强换位的培训能力。所谓换位，是指从原来的高或低转移到另一个新的调，所有旋律间隔，和弦等标记保持不变音符移位音乐。学生在学习歌曲演唱或表演中，常有可能达不到歌曲原调的音高，这个时候就需要教师将歌曲移调进行伴奏。有的音乐教师上课只会弹C调和F调的伴奏，不管什么歌曲，什么调性都用这两个调，也不管学生的感受，能不能唱的上，效果可想而知了。笔者结合实践认为，移调练习时可先从C大调，升降记号只有一个的G大调和F大调开始练习，再依次逐渐扩展到D、降B、A大调等，结合哈农熟练所练习的大小调的音阶、琶音、以及和弦连接。这样，我们就可以在键盘上建立浓重的音调思维。长此以往，不断的移调练习，移调弹奏就不会那么难了。
（五）刻苦钻研，勤学苦练，是提高钢琴即兴伴奏的根本之路。音正于仁爱，乐成于精勤，是对提高钢琴伴奏能力之路的精准概括。汉代的刘向在《说苑·建本》曾说过：“学所以益才也，砺所以致刃也”，那么钢琴即兴伴奏的练习也是一样的，要想增加才能，就要学习，要想使刀刃锋利，就得勤加磨砺;当你反复学习思考必然会取得成功。这是自古以来就有的共识，也是取得成功的根本之路。
总之，钢琴即兴伴奏提高的关键在于平时的积累。每一位教师钢琴即兴伴奏的成熟均来自于艺术实践的千锤百炼。在教学过程中，对自己的缺点或错误不要沮丧或气馁，提醒自己要做到这一点：每个人的成功都不是一蹴而就的。没有一步一步的努力，就没有最后的荣耀。只要我们勤于思索，长于剖析，勤学苦练，敢于实践，锲而不舍，必定能弹好即兴伴奏，成为一名优秀的音乐教师。
作者简介：屈学文（1990.2-），男，湖南人，中小学二级教师，小学音乐教育。
（育英西垅小学 长沙市芙蓉区 410000）
关键词：钢琴;即兴伴奏;小学音乐
钢琴即兴伴奏涉及钢琴演奏、和声、音乐形式、声乐演唱等方面，是演奏者整体音乐素养和实际应用能力的综合体现。是中小学音乐教师专业基本功之一，也是音乐教学技能的重要组成部分。在实施的过程中，教师作为引导者、听众、又是钢琴伴奏者，其钢琴伴奏水平的高低将直接影响学生的学习兴趣以及课堂教学效果，可见其作用是至关重要。笔者就以下几点谈谈自己教学实践中的体会。
一、钢琴即兴伴奏在小学音乐教学中的作用。
（一）激发学生学习兴趣，创设良好学习氛围。对于小学音乐教师而言，钢琴即兴伴奏能力的高低直接影响学生学习音乐的兴趣。还记得自己初为人师时，因为第一次上课，备课不足，钢琴伴奏没有练好，弹的断断续续，学生们也毫无兴趣。为了不辜负那些期待的小眼神，我勤学苦练。在一次学唱《顽皮的小杜鹃》教学中，我让学生用左右手依次击左右两腿，然后第二、三拍击掌为歌曲伴奏，我也对歌曲结合三拍子特点左手采取柱式跳跃型，右手在延长音进行高八度模拟杜鹃叫声来表现，让学生的声势与教师的钢琴伴奏将歌曲表现得极为丰富。激发了学生学习的兴趣，创设了良好的学习氛围。
（二）提高审美能力，激发学生情感。钢琴即兴伴奏对提高学生的审美能力有很好的作用。即兴适宜地调动学生的情绪，在教学过程中，学生根据教师钢琴伴奏速度快慢、力度的强弱、以及音色的不同来表现歌曲的情感，让学生在积极的情绪中感受音乐带来的美，把音乐的美育功能展现出来。例如：歌曲《茉莉花》是一首优美的江南民歌，曲调流畅委婉，我采用了流动的分解和弦作为伴奏织体。把歌曲旋律的优美流畅，富有歌唱性表现出来，学生在不知不觉中随着流畅的伴奏晃动着小脑袋，不禁问到：“老师，这是什么歌曲啊！好美！”自然而然就被感染。这便是钢琴即兴伴奏给课堂带来的教学效果，通过即兴伴奏的呈现，培养和提高了学生感受音乐的能力。
（三）发展学生想象力，增强学生的创造力。音乐是一门极富创造力性的艺术。小学音乐课程中的创造，目的在与通过学生的形象思维，开发学生的创造潜质。教师在教唱的过程中，要结合歌曲的风格，编配合适的钢琴伴奏，有效带动学生的情绪。例如，陈萌老师在《大钟和小钟》歌曲教学中，利用钢琴低音區的浑厚笨重，慢速，左手用二分音符力度加重来表现大钟的笨重，让音乐更形象更加的生动，引导学生想象并表演出大钟行动缓慢，笨重的形象。在小钟时，利用钢琴高音区清脆、悦耳弹出小钟短促滴答滴答的音调，同时让学生想象一下这是什么样的钟？学生在聆听感受的时候定会在音区、力度、速度不同的对比下领会并发挥他们自己最大的创造力用动作来表现大钟和小钟。
二、如何提高小学教学中钢琴即兴伴奏的能力。
（一）加强钢琴演奏技能，是提高钢琴即兴伴奏的基础。钢琴演奏技能不能局限于能弹好谱子上的曲子，更要重视对于不同大小调音阶、琶音、和声级数的熟练程度。例如：C大调的Ⅰ级、Ⅳ级、Ⅴ级上和弦的原位、转位的把握以及在处理不同风格歌曲中所采用的不同伴奏音型的熟练程度。要努力学习和掌握扎实的钢琴的演奏技能，还需要从听、看、练三个方面入手，听就是听不一样的伴奏音型与伴奏织体;看，要多看作品，多分析作品，这样才能在拿到陌生曲谱的时候信手拈来;练就是结合听和看做出综合的艺术实践;在学习中要勤思考、善于分析、敢于实践，练就扎实的钢琴演奏基本功，才可能练就出彩的钢琴即兴伴奏技能，才能在日常教学中大放异彩。
（二）加强理论的学习，为提高钢琴即兴伴奏打下坚实的基石。钢琴即兴伴奏能力是一门综合性强的学科，涉及和声、曲式、调性、钢琴演奏等多个专业的应用。我在给歌曲《粗心的小画家》配钢琴伴奏时，首先，歌曲的调性为D大调，调号为两个升号（升do、升re）;曲式结构为起承转合四句组成;风格是诙谐幽默地;根据这些音乐要素，可以定义为情绪欢快、诙谐的，我将伴奏节奏型编配无旋律跳跃式伴奏，这样的节奏型对于较为欢快的歌曲来说，既符合歌曲的表达，又有利于活跃课堂氛围。可见，理论的学习是提高钢琴即兴伴奏的蓝图。
（三）从简单开始，学习简单伴奏，进行编配。很多人都认为，必须有很强的钢琴演奏技能和较为全面的技巧才能学习即兴伴奏。实际上，笔者认为，钢琴即兴伴奏是很自由的音乐表现，从简单钢琴基础进行最好，学起来也会觉得容易。在练习初级练习曲同时（如：钢琴基础，车尔尼599849，辛迪编著的《轻松学钢琴伴奏》等），可以从这些教材中将典型的伴奏音型选出来为音乐教材上的歌曲进行简单的编配并弹奏，这样训练就会有很好的效果。一方面可以很好的提起自己的兴趣，在学习中获得成就感。另一方面也增强了自己的信心;也为在遇到不熟悉的歌曲编配过程中打开思路。久而久之坚持练习下去，就能举一反三，开发自己的创造能力，大胆为歌曲进行编配，日积月累，钢琴即兴伴奏的水平自然而然就提高了。
（四）加强换位的培训能力。所谓换位，是指从原来的高或低转移到另一个新的调，所有旋律间隔，和弦等标记保持不变音符移位音乐。学生在学习歌曲演唱或表演中，常有可能达不到歌曲原调的音高，这个时候就需要教师将歌曲移调进行伴奏。有的音乐教师上课只会弹C调和F调的伴奏，不管什么歌曲，什么调性都用这两个调，也不管学生的感受，能不能唱的上，效果可想而知了。笔者结合实践认为，移调练习时可先从C大调，升降记号只有一个的G大调和F大调开始练习，再依次逐渐扩展到D、降B、A大调等，结合哈农熟练所练习的大小调的音阶、琶音、以及和弦连接。这样，我们就可以在键盘上建立浓重的音调思维。长此以往，不断的移调练习，移调弹奏就不会那么难了。
（五）刻苦钻研，勤学苦练，是提高钢琴即兴伴奏的根本之路。音正于仁爱，乐成于精勤，是对提高钢琴伴奏能力之路的精准概括。汉代的刘向在《说苑·建本》曾说过：“学所以益才也，砺所以致刃也”，那么钢琴即兴伴奏的练习也是一样的，要想增加才能，就要学习，要想使刀刃锋利，就得勤加磨砺;当你反复学习思考必然会取得成功。这是自古以来就有的共识，也是取得成功的根本之路。
总之，钢琴即兴伴奏提高的关键在于平时的积累。每一位教师钢琴即兴伴奏的成熟均来自于艺术实践的千锤百炼。在教学过程中，对自己的缺点或错误不要沮丧或气馁，提醒自己要做到这一点：每个人的成功都不是一蹴而就的。没有一步一步的努力，就没有最后的荣耀。只要我们勤于思索，长于剖析，勤学苦练，敢于实践，锲而不舍，必定能弹好即兴伴奏，成为一名优秀的音乐教师。
作者简介：屈学文（1990.2-），男，湖南人，中小学二级教师，小学音乐教育。
（育英西垅小学 长沙市芙蓉区 410000）