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一、读写结合教学模式的重要性
随着教学制度改革，小学语文教学目标中明确提出对学生进行读写训练的重要性，一些老师也在不断进行教学改革，寻求读写之间的教学联系，进而建立读写结合的教学模式。小学生的年龄较小，没有进行过大量的写作训练，而且生活阅历也不足，不能在文章中抒发出自己的真情实感，尤其是在进行人物刻画和景色描写的写作练习时，学生往往会出现表达困难无法用文字准确地抒发出心中的情感，影响自己写作水平的提高。老师通过采取读写结合的教学方式就可以大大提高学生的学习效率，使其读写水平得到一定程度的提高。首先，读写教学可以提高学生的写作水平。老师先对学生进行阅读训练，让学生在阅读的过程中积累大量的好词佳句和写作手法，然后再让学生进行写作练习，进而逐步提高学生的写作水平。其次，读写教学模式利于学生学以致用。阅读教学的目的不仅仅是让学生大量地阅读文章，还要让学生掌握文章的写作方法，并能学以致用，能够模仿自己阅读文章的写作模式进行仿写，或者是能将阅读文章中的语句运用到自己写的文章中，这样就达到了学以致用的目的，将读写进行了结合。
二、小学语文教学中阅读与写作教学现状分析
（一）学生对教学读物缺乏鉴赏能力
小学语文教学过程中阅读教学和写作教学是相辅相成的，所以任何一项教学都要以学生为主要出发点，所以在读物的选择上也要以学生为出发点，选择那些真正适合他们的，有利于他们健康成长的书籍。在实际教学过程中，教学读物良莠不齐，影响学生辨别鉴赏能力的培养。当前社会飞速发展，人们为了追求经济利益，使得市场上各种读物泛滥，而有些读物是不适合小学生阅读的，如果老师没有对读物的选择进行严格的把控，就会影响到学生的阅读教学效果，更严重的还会影响学生健全人格的形成。例如，有些读物内容琐碎，结构框架不合理，完全不符合小学读物的标准要求，甚至有些读物里面充斥着暴力、血腥、网络游戏等不健康的内容，这些内容往往会给学生的身心健康发展造成不良的影响，不利于学生的健康成长。
（二）教师的素质相对较低，教学模式陈旧
教师素质的高低也直接影响着学生阅读和写作能力的提高。一些小学老师的年龄较大，虽然在语文教学上有丰富的经验，但是其教学理念相对陈旧，采取传统的教学方式，只注重课上对学生知识的灌输，让语文课堂变得枯燥乏味，缺乏新鲜感，学生缺乏学习的兴趣，学习效果不理想。在写作训练过程中老师只是给学生题目，然后规定写作的时间，不对学生进行启发和引导，学生也只得按照老师教授的写作方法进行“八股文”式的创作，写出来的东西枯燥乏味，学生的写作能力得不到提高。
（三）学生缺少学习的兴趣，没有形成良好的学习习惯
学生是教学的主体，如果学生对写作课提不起兴趣的话，就会直接影响教学效果。小学生生性活泼，不可能长时间坐在座位上进行创作，还没有形成良好的学习习惯。而学生之所以学习兴趣低下，没有形成良好的学习习惯，实际上是由于老師没有采取有效的教学方法，选择合适的教学材料的原因。合适的教学方法能够调动起学生的学习积极性，从而提高学生的写作水平。
三、小学语文读写教学相结合的有效途径
（一）有感而发，读后感写作
写作是语言输出的过程，而在进行语言输出之前必须有一定的语言积累，所以说将阅读和写作相契合是提高学生阅读能力和写作水平的有效方式。进行读后感写作的训练，就是让学生在写作之前先阅读一篇文章或书籍，让学生的内心世界有一定感受，然后让学生将阅读后的所感所想通过文字的方式记录下来。这样的写作训练不仅可以激发学生的写作兴趣，同时在写作的过程中是将自己的感受记录下来，使得学生写作变得更加容易，所写的文章也不会空洞乏味了。如学习《把我的心脏带回祖国》时，在课上老师可以带领学生进行阅读，分组朗读等活动，然后对文章进行详细的解读，在课下给学生留出作业，让学生针对这篇文章写一篇读后感，读了这篇文章有什么感受，我们从主人公的身上学到了哪些品质等。通过老师的引导让学生叙述自己的感受的同时也能够更深刻地体会文章所表达的情感，进而不断提高学生的写作水平。
（二）根据课文进行仿写
小学生的年龄较小，生活阅历不足，如果直接让他们进行创作，对他们来说有些困难，所以在对学生进行写作训练的过程中，可以让学生通过阅读其他文章进行仿写，从中学习别人文章的结构设计以及语言表达形式，培养自己的写作能力。如在学习《烟台的海》时，老师对文章的写作手法进行详细的解读。通过学习这篇文章，老师就可以让学生针对某一自然景物借助这篇文章的写作形式进行仿写。这种训练方式是在借鉴别人的写作手法之上的再创作，不仅可以让学生学习到一些写作方法，同时也能锻炼学生的思维能力，提高学生的写作水平。
（三）生活体验，书写日记
写作练习是一个长期的过程，而语文写作教学的课时又是有限的，所以我们就要合理利用学生平时的课外时间，将写作练习融入到学生的生活中。而写日记就是提高学生写作能力的有效方法。学生在写日记的过程中不仅是对生活琐事的记录，而是建立在感情基础上的表达，所以如果学生想要写好日记，就要平时进行大量的阅读，不断丰富自己的生活经验，仔细观察生活，进而实现读写的结合。
（四）想象外延，进行续写
小学生是充满丰富的想象力的，老师完全可以将学生的这一特点运用到读写训练上。老师可以在阅读教学过程中让学生发挥想象力，将文章进行外延，续写其内容，这不仅可以帮助学生更深刻地理解文章的内容，同时还可以培养学生的写作能力。
小学语文教学过程中，阅读和写作是重要的组成部分，将二者进行结合往往可以取得更好的教学效果。老师在教学过程中应该不断总结教学经验，将读写相互结合，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的读写水平，进而提高学生的语文综合水平。
随着教学制度改革，小学语文教学目标中明确提出对学生进行读写训练的重要性，一些老师也在不断进行教学改革，寻求读写之间的教学联系，进而建立读写结合的教学模式。小学生的年龄较小，没有进行过大量的写作训练，而且生活阅历也不足，不能在文章中抒发出自己的真情实感，尤其是在进行人物刻画和景色描写的写作练习时，学生往往会出现表达困难无法用文字准确地抒发出心中的情感，影响自己写作水平的提高。老师通过采取读写结合的教学方式就可以大大提高学生的学习效率，使其读写水平得到一定程度的提高。首先，读写教学可以提高学生的写作水平。老师先对学生进行阅读训练，让学生在阅读的过程中积累大量的好词佳句和写作手法，然后再让学生进行写作练习，进而逐步提高学生的写作水平。其次，读写教学模式利于学生学以致用。阅读教学的目的不仅仅是让学生大量地阅读文章，还要让学生掌握文章的写作方法，并能学以致用，能够模仿自己阅读文章的写作模式进行仿写，或者是能将阅读文章中的语句运用到自己写的文章中，这样就达到了学以致用的目的，将读写进行了结合。
二、小学语文教学中阅读与写作教学现状分析
（一）学生对教学读物缺乏鉴赏能力
小学语文教学过程中阅读教学和写作教学是相辅相成的，所以任何一项教学都要以学生为主要出发点，所以在读物的选择上也要以学生为出发点，选择那些真正适合他们的，有利于他们健康成长的书籍。在实际教学过程中，教学读物良莠不齐，影响学生辨别鉴赏能力的培养。当前社会飞速发展，人们为了追求经济利益，使得市场上各种读物泛滥，而有些读物是不适合小学生阅读的，如果老师没有对读物的选择进行严格的把控，就会影响到学生的阅读教学效果，更严重的还会影响学生健全人格的形成。例如，有些读物内容琐碎，结构框架不合理，完全不符合小学读物的标准要求，甚至有些读物里面充斥着暴力、血腥、网络游戏等不健康的内容，这些内容往往会给学生的身心健康发展造成不良的影响，不利于学生的健康成长。
（二）教师的素质相对较低，教学模式陈旧
教师素质的高低也直接影响着学生阅读和写作能力的提高。一些小学老师的年龄较大，虽然在语文教学上有丰富的经验，但是其教学理念相对陈旧，采取传统的教学方式，只注重课上对学生知识的灌输，让语文课堂变得枯燥乏味，缺乏新鲜感，学生缺乏学习的兴趣，学习效果不理想。在写作训练过程中老师只是给学生题目，然后规定写作的时间，不对学生进行启发和引导，学生也只得按照老师教授的写作方法进行“八股文”式的创作，写出来的东西枯燥乏味，学生的写作能力得不到提高。
（三）学生缺少学习的兴趣，没有形成良好的学习习惯
学生是教学的主体，如果学生对写作课提不起兴趣的话，就会直接影响教学效果。小学生生性活泼，不可能长时间坐在座位上进行创作，还没有形成良好的学习习惯。而学生之所以学习兴趣低下，没有形成良好的学习习惯，实际上是由于老師没有采取有效的教学方法，选择合适的教学材料的原因。合适的教学方法能够调动起学生的学习积极性，从而提高学生的写作水平。
三、小学语文读写教学相结合的有效途径
（一）有感而发，读后感写作
写作是语言输出的过程，而在进行语言输出之前必须有一定的语言积累，所以说将阅读和写作相契合是提高学生阅读能力和写作水平的有效方式。进行读后感写作的训练，就是让学生在写作之前先阅读一篇文章或书籍，让学生的内心世界有一定感受，然后让学生将阅读后的所感所想通过文字的方式记录下来。这样的写作训练不仅可以激发学生的写作兴趣，同时在写作的过程中是将自己的感受记录下来，使得学生写作变得更加容易，所写的文章也不会空洞乏味了。如学习《把我的心脏带回祖国》时，在课上老师可以带领学生进行阅读，分组朗读等活动，然后对文章进行详细的解读，在课下给学生留出作业，让学生针对这篇文章写一篇读后感，读了这篇文章有什么感受，我们从主人公的身上学到了哪些品质等。通过老师的引导让学生叙述自己的感受的同时也能够更深刻地体会文章所表达的情感，进而不断提高学生的写作水平。
（二）根据课文进行仿写
小学生的年龄较小，生活阅历不足，如果直接让他们进行创作，对他们来说有些困难，所以在对学生进行写作训练的过程中，可以让学生通过阅读其他文章进行仿写，从中学习别人文章的结构设计以及语言表达形式，培养自己的写作能力。如在学习《烟台的海》时，老师对文章的写作手法进行详细的解读。通过学习这篇文章，老师就可以让学生针对某一自然景物借助这篇文章的写作形式进行仿写。这种训练方式是在借鉴别人的写作手法之上的再创作，不仅可以让学生学习到一些写作方法，同时也能锻炼学生的思维能力，提高学生的写作水平。
（三）生活体验，书写日记
写作练习是一个长期的过程，而语文写作教学的课时又是有限的，所以我们就要合理利用学生平时的课外时间，将写作练习融入到学生的生活中。而写日记就是提高学生写作能力的有效方法。学生在写日记的过程中不仅是对生活琐事的记录，而是建立在感情基础上的表达，所以如果学生想要写好日记，就要平时进行大量的阅读，不断丰富自己的生活经验，仔细观察生活，进而实现读写的结合。
（四）想象外延，进行续写
小学生是充满丰富的想象力的，老师完全可以将学生的这一特点运用到读写训练上。老师可以在阅读教学过程中让学生发挥想象力，将文章进行外延，续写其内容，这不仅可以帮助学生更深刻地理解文章的内容，同时还可以培养学生的写作能力。
小学语文教学过程中，阅读和写作是重要的组成部分，将二者进行结合往往可以取得更好的教学效果。老师在教学过程中应该不断总结教学经验，将读写相互结合，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的读写水平，进而提高学生的语文综合水平。