论文部分内容阅读
课程改革是基础教育改革的核心,校本课程开发成了此次改革的热点之一。校本课程开发是通过对本校学生的需求进行科学评估,在充分利用当地社区资源和学校的课程资源基础上,与外部力量合作,以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的系统工程。本文对初中化学校本课程开发作些简单的探讨。
一、校本课程内容的选择
1.新课程标准要求将化学与生活，化学与科技作为化学教育教学的重要组成部分，因此化学校本课程内容的选择要立足与生活，将化学知识与实际生活联系起来，充分体现化学知识在实际生活中的重要性。
例如，可结合扬州当地实际，结合学生的日常生活，开设下列校本课程：珠宝的鉴定和维护；纺织品成分的检测以及日常维护；探究学校周围小河的水质，生活用水的净化与循环利用；调查食品添加剂、洗涤剂、化妆品、消毒剂的成分、用法、性价比；检测污染居室的气体。
2.校本课程内容的选择要把知识性和趣味性融为一体，激发学生的学习兴趣。比如可以开展化学晚会，猜化学小谜语，变化学魔术，如“魔棒点灯”，酸碱指示剂的“白纸变红花”，“形成铜树”，“烧不坏的手帕”“火山喷发”等。
也还可开设化学小实验，如对香烟烟气成分的探究，可将烟气依次通过酸性高锰酸钾溶液、无水酒精、氯化汞溶液、动物鲜血等试剂，观察发生的变化，加深对香烟危害的感性认识。
3.校本课程内容的选择要兼顾学生将来的发展，教学内容要体现出明显的时代性，不断将动态的具有较高价值的新成果引入校本课程。例如引入“记忆金属”“纳米材料”“超导材料”“生态环境材料”“绿色能源”等，让学生了解现代化学的进展与发展趋势，认识到化学已成为高科技发展的强大支柱，培养学生的社会责任感。
二、校本课程的实施方法
1.专题讲座
对一些能拓展学生知识而激发学生兴趣的热点知识、最新成就、化学边缘学科、应用技术，可采用专题讲座的形式向学生介绍，以调动学生学习的积极性，如新型电源、富勒烯、新型材料、温室效应、生活中的化学等等。
再如，军事上经常会涉及到一些威力巨大的化学武器，很多学生对此很感兴趣。可让学生搜集化学武器的发展史，了解化学武器的简单原理，以及该如何防护化学武器，如何看待化学武器等，让学生自己开展一些专题讲座，展开自由辩论。既锻炼了学生的能力，又让学生认识到化学对社会的巨大作用，同时使用不当也会给社会带来负面影响，培养学生辩证唯物主义思想。
2.社会活动
可以组织学生参观当地的工厂，如化工厂、农药厂、塑料厂、钢铁厂；以及当地的医院、环保单位等，了解工业生产工艺，以及知道生产还需综合考虑资金、环境、人力等资源，培养学生的综合素质。还可组织参观自来水厂，了解保护水源方法，了解净化流程，以及自来水水质的检测方法等。
指导学生利用节假日调查小区环境状况，收集图文资料，采访相关部门，完成调查报告，提出自己的建议，反映给相关部门。到社区进行环保宣传，如垃圾分类放置，生活用水的节约方法。让学生感受学有所用，化学就在我们身边。同时培养了学生的公民意识，环境意识。
3.科学探究
对一些生活、学习中遇到的实际问题，可让学生自行探究解决。科学探究是学生主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要而有效的学习方式，也是化学课程重要的学习内容。具体可通过实验、观察、调查、资料搜集、辩论、撰写小论文等积极的形式，充分利用各种课程资源，培养学生搜集、处理和利用信息的能力，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。
以“问题”为中心开展探究活动。例如，从新闻报道：“将84消毒液与洁厕剂混合使用，毒倒一老汉”，让学生自己提出问题，并对下列问题进行研究：本次事件中“生成的有毒物质成份是什么？”“常见消毒剂的成分及使用注意事项是什么？”。“怎样检测消毒剂的成分？怎样判断是否为合格产品？”“经济效益怎样？性价比如何？”，“如何自制消毒剂？”等。教师可指导学生搜集资料，帮助学生自主设定实施计划，以及组织一些社会实践活动，如通过电子查询，图书馆查询，社会调查——走访相关权威检测部门，到超市调查消毒剂的种类价格等，再作出自己的假设，动手设计实验、验证。
再如，从加碘盐不可高温蒸煮，引出物质KIO3的性质探究，设计测定方案，比较在加热前后碘含量的变化。明确加碘盐的保存使用方法。在探究过程中培养学生的问题意识，合作意识。让学生选择实验器材，控制药品用量，遵守实验操作规范，科学处理实验数据，分析实验误差的原因，最后得出实验结论。
三、对校本课程开发的思考
校本课程的开发需要教师发挥自主性、创造性，同时需要系统学习现代课程理论和教学论。既要有较高的教育教学理论水平，又要有深厚的化学学科知识，同时还要有丰富的教学经验，能熟练驾驭教学的过程，熟悉学生需求，才能开发出适合本校的化学校本课程。
校本课程需要学校教学实践检验，需要有正确、适宜的评价方式。要建立目标多元化，方式多样化，注重过程的发展性的评价机制。如活动表现评价，通过观察、记录和分析学生在实验设计与操作、辩论、小型调查等各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作意识、实验操作技能、知识的理解迁移应用能力、探究能力及表达交流技能等进行综合评价。
校本课程的开设是一个长期、反复的实践过程，只要我们化学教师树立科学、绿色、人文的教育理念，勇于探索，开拓创新，就一定能开发出适合本校的化学校本课程，提高学生的综合能力。
(责任编辑 易志毅）
一、校本课程内容的选择
1.新课程标准要求将化学与生活，化学与科技作为化学教育教学的重要组成部分，因此化学校本课程内容的选择要立足与生活，将化学知识与实际生活联系起来，充分体现化学知识在实际生活中的重要性。
例如，可结合扬州当地实际，结合学生的日常生活，开设下列校本课程：珠宝的鉴定和维护；纺织品成分的检测以及日常维护；探究学校周围小河的水质，生活用水的净化与循环利用；调查食品添加剂、洗涤剂、化妆品、消毒剂的成分、用法、性价比；检测污染居室的气体。
2.校本课程内容的选择要把知识性和趣味性融为一体，激发学生的学习兴趣。比如可以开展化学晚会，猜化学小谜语，变化学魔术，如“魔棒点灯”，酸碱指示剂的“白纸变红花”，“形成铜树”，“烧不坏的手帕”“火山喷发”等。
也还可开设化学小实验，如对香烟烟气成分的探究，可将烟气依次通过酸性高锰酸钾溶液、无水酒精、氯化汞溶液、动物鲜血等试剂，观察发生的变化，加深对香烟危害的感性认识。
3.校本课程内容的选择要兼顾学生将来的发展，教学内容要体现出明显的时代性，不断将动态的具有较高价值的新成果引入校本课程。例如引入“记忆金属”“纳米材料”“超导材料”“生态环境材料”“绿色能源”等，让学生了解现代化学的进展与发展趋势，认识到化学已成为高科技发展的强大支柱，培养学生的社会责任感。
二、校本课程的实施方法
1.专题讲座
对一些能拓展学生知识而激发学生兴趣的热点知识、最新成就、化学边缘学科、应用技术，可采用专题讲座的形式向学生介绍，以调动学生学习的积极性，如新型电源、富勒烯、新型材料、温室效应、生活中的化学等等。
再如，军事上经常会涉及到一些威力巨大的化学武器，很多学生对此很感兴趣。可让学生搜集化学武器的发展史，了解化学武器的简单原理，以及该如何防护化学武器，如何看待化学武器等，让学生自己开展一些专题讲座，展开自由辩论。既锻炼了学生的能力，又让学生认识到化学对社会的巨大作用，同时使用不当也会给社会带来负面影响，培养学生辩证唯物主义思想。
2.社会活动
可以组织学生参观当地的工厂，如化工厂、农药厂、塑料厂、钢铁厂；以及当地的医院、环保单位等，了解工业生产工艺，以及知道生产还需综合考虑资金、环境、人力等资源，培养学生的综合素质。还可组织参观自来水厂，了解保护水源方法，了解净化流程，以及自来水水质的检测方法等。
指导学生利用节假日调查小区环境状况，收集图文资料，采访相关部门，完成调查报告，提出自己的建议，反映给相关部门。到社区进行环保宣传，如垃圾分类放置，生活用水的节约方法。让学生感受学有所用，化学就在我们身边。同时培养了学生的公民意识，环境意识。
3.科学探究
对一些生活、学习中遇到的实际问题，可让学生自行探究解决。科学探究是学生主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要而有效的学习方式，也是化学课程重要的学习内容。具体可通过实验、观察、调查、资料搜集、辩论、撰写小论文等积极的形式，充分利用各种课程资源，培养学生搜集、处理和利用信息的能力，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。
以“问题”为中心开展探究活动。例如，从新闻报道：“将84消毒液与洁厕剂混合使用，毒倒一老汉”，让学生自己提出问题，并对下列问题进行研究：本次事件中“生成的有毒物质成份是什么？”“常见消毒剂的成分及使用注意事项是什么？”。“怎样检测消毒剂的成分？怎样判断是否为合格产品？”“经济效益怎样？性价比如何？”，“如何自制消毒剂？”等。教师可指导学生搜集资料，帮助学生自主设定实施计划，以及组织一些社会实践活动，如通过电子查询，图书馆查询，社会调查——走访相关权威检测部门，到超市调查消毒剂的种类价格等，再作出自己的假设，动手设计实验、验证。
再如，从加碘盐不可高温蒸煮，引出物质KIO3的性质探究，设计测定方案，比较在加热前后碘含量的变化。明确加碘盐的保存使用方法。在探究过程中培养学生的问题意识，合作意识。让学生选择实验器材，控制药品用量，遵守实验操作规范，科学处理实验数据，分析实验误差的原因，最后得出实验结论。
三、对校本课程开发的思考
校本课程的开发需要教师发挥自主性、创造性，同时需要系统学习现代课程理论和教学论。既要有较高的教育教学理论水平，又要有深厚的化学学科知识，同时还要有丰富的教学经验，能熟练驾驭教学的过程，熟悉学生需求，才能开发出适合本校的化学校本课程。
校本课程需要学校教学实践检验，需要有正确、适宜的评价方式。要建立目标多元化，方式多样化，注重过程的发展性的评价机制。如活动表现评价，通过观察、记录和分析学生在实验设计与操作、辩论、小型调查等各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作意识、实验操作技能、知识的理解迁移应用能力、探究能力及表达交流技能等进行综合评价。
校本课程的开设是一个长期、反复的实践过程，只要我们化学教师树立科学、绿色、人文的教育理念，勇于探索，开拓创新，就一定能开发出适合本校的化学校本课程，提高学生的综合能力。
(责任编辑 易志毅）