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摘要：21世纪我国信息技术不断发展与创新微课属于新型教学模式，是教学微视频，通过微课教学模式能够进一步拓宽教学内容，丰富学生的思维认知。近几年新课程改革的逐步深入发展，微课在此模式下应用于文科数学教学中，能够进一步提高文科生的数学学习兴趣，拓展学生的数学学习思维。在新课程改革背景下，开展文科生数学教学，教师必须摒弃传统的讲授式与灌输式教学模式，能够结合文科生的思维特点以及兴趣爱好有针对性的创新教学方法，应用微课教学模式，能够进一步丰富数学教学内容，选取学生喜闻乐见的形式，有助于提高文科生的数学学习兴趣，进一步构建高效数学课堂。所以本文基于此背景下分析探索如何在数学教学过程中有效应用创新，并提出具体的教学策略。
关键词：新课程标准，微课，文科数学，创新教学
引言
对于大部分文科学生而言，学习过程中，数学知识较为抽象难懂，应用微课视频能够将抽象枯燥的数学知识变得形象立体，将数学学习过程中的重难点予以记录，切实提高学生的学习兴趣，并且能够使学生在课后预习与巩固过程中有效应用碎片化时间，掌握学习重难点。所以在新时期应用微课进行文科数学教学，有助于提高学生的数学解题能力，进一步提升课堂教学效率，由于数学学科具有较强的理论性与逻辑性，所以教师必须要进一步加强课程教学改革创新。
一、文科数学教学中微课制作内容选取
在新课程改革背景下，微课的教学范围逐步拓展。文科数学教学过程中制作微课内容有助于充分发挥出文科数学教学功能，教师在选择微课内容时，必须要全面掌握学生的学习情况以及数学教学内容，有针对性的创新教学目标。基于学生的角度分析出发，能够综合判断学生的基础情况，制定科学完善的微课内容。例如教师引领学生了解函数概念与性质相关知识点时，讲解对方程根与函数零点关系，这一知识点包含众多的概念，学生容易产生知识误解，也无法进行深刻正确的理解。对于此类情况，教师便可以以一元二次方程与函数为例进行微课创新教学，引导学生分析观察函数图像与坐标轴的交点情况。通过坐标关系进一步探究函数零点刺激学生的多重感官是学生对于零点存在科学完善的理性认知。加深学生的数学知识理解水平，有助于提高解题能力。教师制定微课教学视频时，教师必须要贴合学生的兴趣爱好，结合教学重难点有针对性地设置教学视频，微课视频应当控制在10分钟左右，才能够吸引学生的学习热情。
二、微课在文科数学教学中的应用与实践方法
（一）应用微课，构建趣味教学情境
在抽象数学知识点教学过程中，教师应当引导学生进行知识自主探究，切实提高学生的学以致用能力。在文科数学教学时，教师应当增强学生的数学学习兴趣，提高学生的学习注意力，这也是当前文科数学教学的重要关键。在数学教学中，由于大部分概念与定理会使学生失去学习趣味，但是应用微课构建栩栩如生的教学情境，便能够将学生的兴趣有效调动，所以教师应当确保数学教学内容与学生的生活紧密相关，例如讲解空间四边形相关问题时，二是如果应用黑板进行讲解，学生可能会将四边形两条对角线相交。但是应用微课制作时，教师便可以展示三维立体画板，通过几何图形的旋转，引导学生了解立体图形，增强学生的空间想象能力，并且提高数学教学效率。
（二）应用微课，突出教学重难点
由于数学知识具有较强的逻辑性，文科学生在數学学习过程中，可能会由于抓不到重点而逐步失去数学学习兴趣，所以教师在应用微课过程中，应当确保视频内容短小精悍着重突出教学重难点。由于电子白板互动技术有助于教师及时有效的调整教学策略，解决存在的现实问题。例如教师引领学生学习互为反函数图像关系式，并可以应用电子几何画板进行图像构建，能够将复杂的函数图像以动态的形式呈现在学生面前，学生通过多重感官进行刺激，对于该项知识点的理解更加的深入和全面切实提高学生的思维认知水平，从而增强数学学习能力。
三、结束语
综上所述，我们能够看出，理科课程大部分专业课以及基础课具有内容严谨且抽象性较高等众多特点，应用微课能够将理性的理科课程以形象感知的特色进行转化，能够突破教学重难点进一步帮助文科教师改善当前的困难，通过微课有助于激发文科学生的探索能力，自己学生的探究趣味以及好奇心进一步拓展学习视野。在提高文科生数学解题能力过程中，教师应当有效应用微课创新教学模式，能够明确教学重难点从学生角度分析思考，有针对性的构建课堂教学内容，才能够使学生更加轻松理解数学知识点，提高学生的数学学习兴趣。所以教师必须要充分重视微课在文科数学教学中的课堂导入环节，能够根据学生的学习进一步拓展思维，发挥想象力与创造意识，从而提高数学解题能力。
参考文献
[1] 吴清苗.新课改背景下微课如何提高文科生的数学解题能力[J].创新时代，2016（6）.
[2]韦宁彬.新课改背景下微课对于提高文科生的数学解题能力探究[J].中国成人教育，2016（24）：15-18.
[3]张方方.素质教育理念下“微课”对文科生数学教学的策略影响[J].当代教育实践与教学研究，2016（1）：111-113.
[4]林雯.关于新课程改革背景下微课教学设计的原则与三个关键问题探讨[J].中国教育信息化，2016（6）：26-28.
关键词：新课程标准，微课，文科数学，创新教学
引言
对于大部分文科学生而言，学习过程中，数学知识较为抽象难懂，应用微课视频能够将抽象枯燥的数学知识变得形象立体，将数学学习过程中的重难点予以记录，切实提高学生的学习兴趣，并且能够使学生在课后预习与巩固过程中有效应用碎片化时间，掌握学习重难点。所以在新时期应用微课进行文科数学教学，有助于提高学生的数学解题能力，进一步提升课堂教学效率，由于数学学科具有较强的理论性与逻辑性，所以教师必须要进一步加强课程教学改革创新。
一、文科数学教学中微课制作内容选取
在新课程改革背景下，微课的教学范围逐步拓展。文科数学教学过程中制作微课内容有助于充分发挥出文科数学教学功能，教师在选择微课内容时，必须要全面掌握学生的学习情况以及数学教学内容，有针对性的创新教学目标。基于学生的角度分析出发，能够综合判断学生的基础情况，制定科学完善的微课内容。例如教师引领学生了解函数概念与性质相关知识点时，讲解对方程根与函数零点关系，这一知识点包含众多的概念，学生容易产生知识误解，也无法进行深刻正确的理解。对于此类情况，教师便可以以一元二次方程与函数为例进行微课创新教学，引导学生分析观察函数图像与坐标轴的交点情况。通过坐标关系进一步探究函数零点刺激学生的多重感官是学生对于零点存在科学完善的理性认知。加深学生的数学知识理解水平，有助于提高解题能力。教师制定微课教学视频时，教师必须要贴合学生的兴趣爱好，结合教学重难点有针对性地设置教学视频，微课视频应当控制在10分钟左右，才能够吸引学生的学习热情。
二、微课在文科数学教学中的应用与实践方法
（一）应用微课，构建趣味教学情境
在抽象数学知识点教学过程中，教师应当引导学生进行知识自主探究，切实提高学生的学以致用能力。在文科数学教学时，教师应当增强学生的数学学习兴趣，提高学生的学习注意力，这也是当前文科数学教学的重要关键。在数学教学中，由于大部分概念与定理会使学生失去学习趣味，但是应用微课构建栩栩如生的教学情境，便能够将学生的兴趣有效调动，所以教师应当确保数学教学内容与学生的生活紧密相关，例如讲解空间四边形相关问题时，二是如果应用黑板进行讲解，学生可能会将四边形两条对角线相交。但是应用微课制作时，教师便可以展示三维立体画板，通过几何图形的旋转，引导学生了解立体图形，增强学生的空间想象能力，并且提高数学教学效率。
（二）应用微课，突出教学重难点
由于数学知识具有较强的逻辑性，文科学生在數学学习过程中，可能会由于抓不到重点而逐步失去数学学习兴趣，所以教师在应用微课过程中，应当确保视频内容短小精悍着重突出教学重难点。由于电子白板互动技术有助于教师及时有效的调整教学策略，解决存在的现实问题。例如教师引领学生学习互为反函数图像关系式，并可以应用电子几何画板进行图像构建，能够将复杂的函数图像以动态的形式呈现在学生面前，学生通过多重感官进行刺激，对于该项知识点的理解更加的深入和全面切实提高学生的思维认知水平，从而增强数学学习能力。
三、结束语
综上所述，我们能够看出，理科课程大部分专业课以及基础课具有内容严谨且抽象性较高等众多特点，应用微课能够将理性的理科课程以形象感知的特色进行转化，能够突破教学重难点进一步帮助文科教师改善当前的困难，通过微课有助于激发文科学生的探索能力，自己学生的探究趣味以及好奇心进一步拓展学习视野。在提高文科生数学解题能力过程中，教师应当有效应用微课创新教学模式，能够明确教学重难点从学生角度分析思考，有针对性的构建课堂教学内容，才能够使学生更加轻松理解数学知识点，提高学生的数学学习兴趣。所以教师必须要充分重视微课在文科数学教学中的课堂导入环节，能够根据学生的学习进一步拓展思维，发挥想象力与创造意识，从而提高数学解题能力。
参考文献
[1] 吴清苗.新课改背景下微课如何提高文科生的数学解题能力[J].创新时代，2016（6）.
[2]韦宁彬.新课改背景下微课对于提高文科生的数学解题能力探究[J].中国成人教育，2016（24）：15-18.
[3]张方方.素质教育理念下“微课”对文科生数学教学的策略影响[J].当代教育实践与教学研究，2016（1）：111-113.
[4]林雯.关于新课程改革背景下微课教学设计的原则与三个关键问题探讨[J].中国教育信息化，2016（6）：26-28.