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摘要：电子信息技术发展快速，信息类行业的技术人员要想提高自己的专业素养和国际竞争力，必须提高自己的专业英语水平。本文根据专业英语课程的特点，结合工科类专科学生的层次，对电子信息类专业英语的教学方法从教材选取，教学方式和考核方式几个方面进行了探讨。
关键词：专业英语；电子信息；教学方法
1.专业英语的教学目的和内容
电子信息类专业英语是电子和信息类专业开设的一门专业基础课，旨在扩大学生的专业词汇量及术语，掌握英文文献的翻译技巧，提高阅读和理解专业英语文献的能力。
我国电子信息产业的发展速度飞快，工程技术人员为了提高专业技术水平，就必须把握国外同专业的发展脉络和趋势，而大多数技术方面的最新研究动态都是以英文的形式公布的，因此，技术人员除了有良好的专业技能之外，还必须具备专业英文文献的阅读能力、翻译能力，以及用英语进行学术交流的能力。
学习本课程需要有一定的专业基础和英语基础，对于工科类的专科学生来说，他们英语基础比较薄弱，对英语的重要性认识不够，虽然具备了一定的词汇量，但平常没有加以运用，大多都遗忘了，如何根据学生的实际水平和教学条件，来提高专业英语的教学质量，是刻不容缓的事情。
2.专业英语课程的特点
专业英语是一种应用型语言，和普通英语有很大区别，主要体现在以下两点。
一 是专业英语文献中包含大量的专业术语、缩略词和转义词汇。有一些缩略词是从不同的原文缩写而成的，还会有多个意思，比如AC在电子专业为Alternating Current的缩写，意为“交流电”，而在控制工程专业是Adaptive Control的缩写，意为“自适应控制”。还有一些转义词汇，是普通词汇中移植过来的，并赋予它们不同于普通应用时的专门含义。但它们也可能以普通词汇的意义出现在专业英语文献中，如current在普通英语中是“水流，气流”之意，在电学中被译为“电流”，还如field原义是田野，场地，在电学中是“电场，磁场”的意思。如果译者对专业不太了解，就会感到很困惑。二是復杂长句很多。专业英语文章要求客观，具体，叙述准确，因此在文章中常使用长句，一句话通常包含多个分句，信息量非常大。在翻译的时候，必须按照汉语习惯把长句分解成若干个短句，逐句理解，最后再组合在一起，才能条理清楚。
3.教学方法探讨
3.1教学内容的选取
教学工程中，教学内容应紧密联系专业知识，本课程开设在大三上学期，学生已经具备了一定的专业基础，他们对熟悉的知识更容易接受。以简单的专业知识作为切入点，学生通过对专业知识的回顾，将专业知识和专业英语关联起来，可以对专业词汇和术语有更深的印象，这对专业知识也是很好的巩固和加强。电子信息的发展日新月异，教学材料的选取不能仅仅局限于专业基础理论，学生在学习的过程中也会觉得枯燥乏味，因此，还应加入一些关于本专业的发展趋势以及当下比较热门的专业话题的文章，让学生阅读并在课堂讲解，来扩大学生的知识面，也可以增强他们今后的职业竞争力。
3.2采用启发式的教学方式。
学生的学习积极性直接影响到教学的效果。专业英语描述的是科技内容，专业性很强，了解专业知识本身就有难度，再加上语言障碍，学生会觉得难以接受，积极性会大打折扣。因此，选择的翻译文献内容应由浅入深，从学生最熟悉的简单的专业知识着手。如给出一个学生熟悉的共射极放大电路的电路图，让学生描述其组成结构和特性，从他们熟悉的理论知识入手，激发学生参与讨论的积极性。然后从学生描述的关键词中引出这次课程中要掌握的专业词汇，并加以关联，使学生加深印象。最后，给出整篇文章，根据之前的分析，让学生借助词典，结合专业知识，翻译全文。有熟悉的理论知识做铺垫，学生更容易接受，理解了整个电路的知识，就对课文内容有了整体的把握，翻译起来会更轻松，对专业词汇的掌握也更牢固。
3.3理论与实践相结合
专业英语是一门应用型语言，为了让学生学以致用，应将教学和实际应用结合起来，如引入学生即将面临的毕业论文中英文摘要的撰写方法，或给出一个求职场景，让学生写一份求职简历，做一个英文的自我介绍，或给出某个原装的电子产品的用户手册，让学生翻译等等。通过这些和实际联系紧密的活动调动学生的参与积极性，锻炼他们的英语表达能力和英语的实际应用能力。让学生能真正做到用专业英语进行听，说，读，写。
专业英语的学习过程是词汇+语法+翻译，对于30个教学学时来说要学习全面显然是不够的，所以在课堂教学的同时，引导学生在课余自主学习，鼓励学生在课下进行情景对话，角色扮演，短文复述，写读后感，通过这些活动培养学生的英语应用能力。
3.4重视学习过程的课程考核方式
课程考核是考察学生学习效果的有效方式。本课程的考核不单单是为了考核学生翻译专业文献的能力，而是全方位的考察学生专业文献的听、说、读、写能力。因此课程的考核方式应该注重学习的过程，采用平时成绩与期末测试相结合的考核方式。将课堂考勤，课堂讨论的参与与表现情况，布置的情景作业的完成情况加入到平时成绩中，这样才能全面的体现出教学的效果。
结语：
专业英语课程的目的，是为了让学生以英语为工具，获取更多的专业知识，为今后事业的发展开辟更旷阔的道路。为了得到良好的教学效果，使学生积累大量的专业词汇，提高英文文献的翻译能力和用英文进行学术交流的能力，教师应根据课程特点和学生的层次，采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
参考文献：
[1] 周丽.专业英语教学改革构想[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2000（5）：83-85.
[2]李白萍.电子信息类专业英语[M]. 2版.西安：西安电子科技大学出版社，2008.
[3] 刘凤辉，邵丽君.大学英语与科技英语教学相结合的几点思考[J].中国地质教育，2008（1）：99 - 101.
作者简介：
李婧，河南工学院电子通信工程系讲师，研究方向：电子信息工程
董骁，河南工学院电子通信工程系讲师，研究方向：电子信息工程
关键词：专业英语；电子信息；教学方法
1.专业英语的教学目的和内容
电子信息类专业英语是电子和信息类专业开设的一门专业基础课，旨在扩大学生的专业词汇量及术语，掌握英文文献的翻译技巧，提高阅读和理解专业英语文献的能力。
我国电子信息产业的发展速度飞快，工程技术人员为了提高专业技术水平，就必须把握国外同专业的发展脉络和趋势，而大多数技术方面的最新研究动态都是以英文的形式公布的，因此，技术人员除了有良好的专业技能之外，还必须具备专业英文文献的阅读能力、翻译能力，以及用英语进行学术交流的能力。
学习本课程需要有一定的专业基础和英语基础，对于工科类的专科学生来说，他们英语基础比较薄弱，对英语的重要性认识不够，虽然具备了一定的词汇量，但平常没有加以运用，大多都遗忘了，如何根据学生的实际水平和教学条件，来提高专业英语的教学质量，是刻不容缓的事情。
2.专业英语课程的特点
专业英语是一种应用型语言，和普通英语有很大区别，主要体现在以下两点。
一 是专业英语文献中包含大量的专业术语、缩略词和转义词汇。有一些缩略词是从不同的原文缩写而成的，还会有多个意思，比如AC在电子专业为Alternating Current的缩写，意为“交流电”，而在控制工程专业是Adaptive Control的缩写，意为“自适应控制”。还有一些转义词汇，是普通词汇中移植过来的，并赋予它们不同于普通应用时的专门含义。但它们也可能以普通词汇的意义出现在专业英语文献中，如current在普通英语中是“水流，气流”之意，在电学中被译为“电流”，还如field原义是田野，场地，在电学中是“电场，磁场”的意思。如果译者对专业不太了解，就会感到很困惑。二是復杂长句很多。专业英语文章要求客观，具体，叙述准确，因此在文章中常使用长句，一句话通常包含多个分句，信息量非常大。在翻译的时候，必须按照汉语习惯把长句分解成若干个短句，逐句理解，最后再组合在一起，才能条理清楚。
3.教学方法探讨
3.1教学内容的选取
教学工程中，教学内容应紧密联系专业知识，本课程开设在大三上学期，学生已经具备了一定的专业基础，他们对熟悉的知识更容易接受。以简单的专业知识作为切入点，学生通过对专业知识的回顾，将专业知识和专业英语关联起来，可以对专业词汇和术语有更深的印象，这对专业知识也是很好的巩固和加强。电子信息的发展日新月异，教学材料的选取不能仅仅局限于专业基础理论，学生在学习的过程中也会觉得枯燥乏味，因此，还应加入一些关于本专业的发展趋势以及当下比较热门的专业话题的文章，让学生阅读并在课堂讲解，来扩大学生的知识面，也可以增强他们今后的职业竞争力。
3.2采用启发式的教学方式。
学生的学习积极性直接影响到教学的效果。专业英语描述的是科技内容，专业性很强，了解专业知识本身就有难度，再加上语言障碍，学生会觉得难以接受，积极性会大打折扣。因此，选择的翻译文献内容应由浅入深，从学生最熟悉的简单的专业知识着手。如给出一个学生熟悉的共射极放大电路的电路图，让学生描述其组成结构和特性，从他们熟悉的理论知识入手，激发学生参与讨论的积极性。然后从学生描述的关键词中引出这次课程中要掌握的专业词汇，并加以关联，使学生加深印象。最后，给出整篇文章，根据之前的分析，让学生借助词典，结合专业知识，翻译全文。有熟悉的理论知识做铺垫，学生更容易接受，理解了整个电路的知识，就对课文内容有了整体的把握，翻译起来会更轻松，对专业词汇的掌握也更牢固。
3.3理论与实践相结合
专业英语是一门应用型语言，为了让学生学以致用，应将教学和实际应用结合起来，如引入学生即将面临的毕业论文中英文摘要的撰写方法，或给出一个求职场景，让学生写一份求职简历，做一个英文的自我介绍，或给出某个原装的电子产品的用户手册，让学生翻译等等。通过这些和实际联系紧密的活动调动学生的参与积极性，锻炼他们的英语表达能力和英语的实际应用能力。让学生能真正做到用专业英语进行听，说，读，写。
专业英语的学习过程是词汇+语法+翻译，对于30个教学学时来说要学习全面显然是不够的，所以在课堂教学的同时，引导学生在课余自主学习，鼓励学生在课下进行情景对话，角色扮演，短文复述，写读后感，通过这些活动培养学生的英语应用能力。
3.4重视学习过程的课程考核方式
课程考核是考察学生学习效果的有效方式。本课程的考核不单单是为了考核学生翻译专业文献的能力，而是全方位的考察学生专业文献的听、说、读、写能力。因此课程的考核方式应该注重学习的过程，采用平时成绩与期末测试相结合的考核方式。将课堂考勤，课堂讨论的参与与表现情况，布置的情景作业的完成情况加入到平时成绩中，这样才能全面的体现出教学的效果。
结语：
专业英语课程的目的，是为了让学生以英语为工具，获取更多的专业知识，为今后事业的发展开辟更旷阔的道路。为了得到良好的教学效果，使学生积累大量的专业词汇，提高英文文献的翻译能力和用英文进行学术交流的能力，教师应根据课程特点和学生的层次，采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
参考文献：
[1] 周丽.专业英语教学改革构想[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2000（5）：83-85.
[2]李白萍.电子信息类专业英语[M]. 2版.西安：西安电子科技大学出版社，2008.
[3] 刘凤辉，邵丽君.大学英语与科技英语教学相结合的几点思考[J].中国地质教育，2008（1）：99 - 101.
作者简介：
李婧，河南工学院电子通信工程系讲师，研究方向：电子信息工程
董骁，河南工学院电子通信工程系讲师，研究方向：电子信息工程