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摘 要：随着信息技术的不断发展，其在教育教学领域的应用发展已经逐渐成熟，并且以开放性、综合性以及及时性等特点，一改传统教学模式对课堂的影响，并使得教师的教学内容、教学方法和手段实现新的变革。现代信息技术在小学数学中的应用逐渐成为各学校提高教育质量和教学效果的重要手段，并且通过运用现代信息技术，小学数学课堂中学生的参与度和积极性大大提高，空间意识和合作理念也得到提高。基于此，本文以人教版小学数学《角的初步认识》为例，对现代信息技术在小学数学教学中的应用研究进行分析。
关键词：现代信息技术;小学数学;教学手段;教学策略
现代信息技术是集动画视频、声音以及图像照片为一体的技术，其在小学数学课堂中的运用能够一改传统教学模式，打破沉闷的教学气氛，调动课堂氛围。但是教师不能够一味地使用现代信息技术，而应是在充分了解学生的实际情况和教学内容的基础上，利用信息技术引导学生进行学习，并且在学习过程中培养学生对数学学科的兴趣。教学实践证明，在小学数学教学中充分运用现代信息技术有利于激发学生的学习兴趣，建立思维逻辑体系，从而提高学习效果和质量。
一、 激发学生学习兴趣，提升学生自学能力
兴趣是促进学生积极学习的重要因素，也是推动学生积极学习的重要推动力。一如著名教育理论家夸美纽斯所说：“学生在课上带着一种激动的、高涨的情绪进行学习和思考，能够让学生体会到学习过程中的快乐。”而现代信息技术的运用进一步实现视频、图片与音频的综合运用，从而创造出一种新的教学方式。一方面需要学生充分调动其多种感官，另一方面在學习过程中学生能够感受到某个定理或者某个概念的形成过程，从而激发其对数学学科的学习兴趣。
以《角的初步认识》一课为例，教师共设置三个层次的学习目标，第一层目标为感知角;第二层目标为建立角的概念，掌握角各部分的名称;第三个层次为让学生动手操作画角。由于小学阶段的学生以具体形象思维为主，因此教师可以首先展示长方形、正方形、圆形以及三角形的实物图，让学生依次复习角的名称;其次教师再利用故事导入，“三角形是由三条边构成的，可是一天早上上学的时候，粗心的三角形把一条边忘在家里，现在大家再一起看一看这还是一个三角形吗？”教师操作计算机移走一条边，并让学生讨论剩下的图形代表什么，进而引出今天所学的知识——角。用计算机展示从三角形实物图到几何图形角的变化过程，能够帮助学生加深印象，理解与角有关的知识。
在学生初步了解角相关知识后，教师可以让学生寻找生活中的“角”，同时利用计算机依次在屏幕中展示“三角板、手机”等图片，让学生寻找图片中的角。同时教师还可以组织学生进行分组讨论，看看哪一组学生找到的角多，从而加深学生对角的认识。通过理论联系实际，帮助学生提高数学知识的应用能力，明确数学学科的应用性特点。
最后，教师还可以让学生动手实际操作，在提高学生实践能力和操作能力的同时，提升学生的数学素养。例如教师可以让学生用硬纸板折出角的两条边，并用大头钉固定住，让学生自由活动，讨论角的大小与什么有关。学生在讨论后总结得出，角的大小与两条边之间的距离有关，强化学生对知识点的直观印象。
二、 提供直观材料，激发学生感性认识
小学阶段的学生在学习过程中以直观形象思维为主，对一些形象有趣又可以活动的学习内容比较感兴趣，这也是现代信息技术的优势所在。运用现代信息技术，能够帮助学生拓展解题思维，促进学生从具体形象思维发展到抽象逻辑思维，强化学生对抽象数学概念的理解。例如在学习《角的初步认识》一课时，教师通过展示一些与角相关的实际图片，引导学生思考如何在实物中找角，进而总结出角的概念。学生在观察图片后发现，虽然这些图片中的角大小不一样，但是它们都具有同一个顶点和两条边，进而自然而然总结得出：角是由两条具有公共端点的射线组合而成的图形。通过提供直观材料，帮助学生在脑海中建立起角的图像，为后期学习打好基础。
三、 提高教学效率，减轻课业负担
在数学课堂中运用现代信息技术能够帮助教师提高教学质量和效果，让学生在学习的过程中充分调动全感官参与到学习当中，进而实现数学知识的有意无意记忆。在活跃的教学气氛中，由于学生大脑始终处于活跃状态，因此学生对知识的记忆处于长期记忆状态，提高课堂教学效果。结合现代信息技术，设计一些新题型，引导学生从被动的“要我学”转变为“我要学”。既能够减轻学生的学习负担，又能够丰富学生练习内容，达到提高的目的。
以《角的初步认识》一课为例，在学生了解角的概念和特点之后，教师再指导学生进行画角尝试，并且在小组内展示各自所画角的作品，讨论画法。在讨论过程中不少学生发现，无论是大或者小的角，都是先画顶点再沿着不同方向画两条边。此时，利用计算机展示画角的全过程。同时，为了巩固学生所学知识，教师还可以设计几道练习题进行练习，并且利用计算机展示图形，让学生数一数图中有几个角？其次再让学生自己出题去考其他学生，既考查学生对知识的掌握程度，又使得学习更富有趣味性。最后，教师再出示一张长方形的纸，展示其被剪去一个角的过程，让学生讨论剩下还有几个角。利用计算机的动画效果，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，学生的学习主动性得到提高。同时在小组合作讨论中，学生的竞争意识得到激发，主动参与到课堂学习当中去。
四、 结束语
综上所述，现代信息技术在教育教学领域的实践运用的目的，在于实现教与学的一体化发展，让学生成为课堂的主体，进而提高学习效果和学习质量。因此小学数学教师可以借助信息技术整合教师资源，优化教学效果，丰富课堂内容，创设丰富的教学情境，从而提高教学质量，让学生在实践过程中自觉主动地参与学习，实现自身学习能力和学习水平的提高。
参考文献：
[1]吴卫国.现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2018（48）：69.
[2]马锦.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].考试周刊，2018（38）：93.
[3]朱孔芝.信息技术让小学数学教学更直观[J].中小学信息技术教育，2018（5）：65-69.
[4]李建润.现代信息技术辅助小学数学课堂教学[J].考试周刊，2018：154-156.
作者简介：
朱生兰，甘肃省武威市，甘肃省武威市武威师范学校附属小学。
关键词：现代信息技术;小学数学;教学手段;教学策略
现代信息技术是集动画视频、声音以及图像照片为一体的技术，其在小学数学课堂中的运用能够一改传统教学模式，打破沉闷的教学气氛，调动课堂氛围。但是教师不能够一味地使用现代信息技术，而应是在充分了解学生的实际情况和教学内容的基础上，利用信息技术引导学生进行学习，并且在学习过程中培养学生对数学学科的兴趣。教学实践证明，在小学数学教学中充分运用现代信息技术有利于激发学生的学习兴趣，建立思维逻辑体系，从而提高学习效果和质量。
一、 激发学生学习兴趣，提升学生自学能力
兴趣是促进学生积极学习的重要因素，也是推动学生积极学习的重要推动力。一如著名教育理论家夸美纽斯所说：“学生在课上带着一种激动的、高涨的情绪进行学习和思考，能够让学生体会到学习过程中的快乐。”而现代信息技术的运用进一步实现视频、图片与音频的综合运用，从而创造出一种新的教学方式。一方面需要学生充分调动其多种感官，另一方面在學习过程中学生能够感受到某个定理或者某个概念的形成过程，从而激发其对数学学科的学习兴趣。
以《角的初步认识》一课为例，教师共设置三个层次的学习目标，第一层目标为感知角;第二层目标为建立角的概念，掌握角各部分的名称;第三个层次为让学生动手操作画角。由于小学阶段的学生以具体形象思维为主，因此教师可以首先展示长方形、正方形、圆形以及三角形的实物图，让学生依次复习角的名称;其次教师再利用故事导入，“三角形是由三条边构成的，可是一天早上上学的时候，粗心的三角形把一条边忘在家里，现在大家再一起看一看这还是一个三角形吗？”教师操作计算机移走一条边，并让学生讨论剩下的图形代表什么，进而引出今天所学的知识——角。用计算机展示从三角形实物图到几何图形角的变化过程，能够帮助学生加深印象，理解与角有关的知识。
在学生初步了解角相关知识后，教师可以让学生寻找生活中的“角”，同时利用计算机依次在屏幕中展示“三角板、手机”等图片，让学生寻找图片中的角。同时教师还可以组织学生进行分组讨论，看看哪一组学生找到的角多，从而加深学生对角的认识。通过理论联系实际，帮助学生提高数学知识的应用能力，明确数学学科的应用性特点。
最后，教师还可以让学生动手实际操作，在提高学生实践能力和操作能力的同时，提升学生的数学素养。例如教师可以让学生用硬纸板折出角的两条边，并用大头钉固定住，让学生自由活动，讨论角的大小与什么有关。学生在讨论后总结得出，角的大小与两条边之间的距离有关，强化学生对知识点的直观印象。
二、 提供直观材料，激发学生感性认识
小学阶段的学生在学习过程中以直观形象思维为主，对一些形象有趣又可以活动的学习内容比较感兴趣，这也是现代信息技术的优势所在。运用现代信息技术，能够帮助学生拓展解题思维，促进学生从具体形象思维发展到抽象逻辑思维，强化学生对抽象数学概念的理解。例如在学习《角的初步认识》一课时，教师通过展示一些与角相关的实际图片，引导学生思考如何在实物中找角，进而总结出角的概念。学生在观察图片后发现，虽然这些图片中的角大小不一样，但是它们都具有同一个顶点和两条边，进而自然而然总结得出：角是由两条具有公共端点的射线组合而成的图形。通过提供直观材料，帮助学生在脑海中建立起角的图像，为后期学习打好基础。
三、 提高教学效率，减轻课业负担
在数学课堂中运用现代信息技术能够帮助教师提高教学质量和效果，让学生在学习的过程中充分调动全感官参与到学习当中，进而实现数学知识的有意无意记忆。在活跃的教学气氛中，由于学生大脑始终处于活跃状态，因此学生对知识的记忆处于长期记忆状态，提高课堂教学效果。结合现代信息技术，设计一些新题型，引导学生从被动的“要我学”转变为“我要学”。既能够减轻学生的学习负担，又能够丰富学生练习内容，达到提高的目的。
以《角的初步认识》一课为例，在学生了解角的概念和特点之后，教师再指导学生进行画角尝试，并且在小组内展示各自所画角的作品，讨论画法。在讨论过程中不少学生发现，无论是大或者小的角，都是先画顶点再沿着不同方向画两条边。此时，利用计算机展示画角的全过程。同时，为了巩固学生所学知识，教师还可以设计几道练习题进行练习，并且利用计算机展示图形，让学生数一数图中有几个角？其次再让学生自己出题去考其他学生，既考查学生对知识的掌握程度，又使得学习更富有趣味性。最后，教师再出示一张长方形的纸，展示其被剪去一个角的过程，让学生讨论剩下还有几个角。利用计算机的动画效果，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，学生的学习主动性得到提高。同时在小组合作讨论中，学生的竞争意识得到激发，主动参与到课堂学习当中去。
四、 结束语
综上所述，现代信息技术在教育教学领域的实践运用的目的，在于实现教与学的一体化发展，让学生成为课堂的主体，进而提高学习效果和学习质量。因此小学数学教师可以借助信息技术整合教师资源，优化教学效果，丰富课堂内容，创设丰富的教学情境，从而提高教学质量，让学生在实践过程中自觉主动地参与学习，实现自身学习能力和学习水平的提高。
参考文献：
[1]吴卫国.现代信息技术在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2018（48）：69.
[2]马锦.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].考试周刊，2018（38）：93.
[3]朱孔芝.信息技术让小学数学教学更直观[J].中小学信息技术教育，2018（5）：65-69.
[4]李建润.现代信息技术辅助小学数学课堂教学[J].考试周刊，2018：154-156.
作者简介：
朱生兰，甘肃省武威市，甘肃省武威市武威师范学校附属小学。