实施EPD项目，贯彻“主体探究—综合渗透”的课堂教学模式和“主体研究—合作体验”的课外活动模式，前提是老师要对学生充满师爱，这样才能唤醒学生的心灵，发挥学生的主体精神，调动学生学习的积极性和自觉性。
　　大家知道，我们的学生，都是高考落榜生，是在初中阶段学习差或者不爱学习、受人歧视的学生，他们几乎失去了学习的兴趣，丧失了自信心，只能是“三天打鱼，两天晒网”“吊儿郎当”“破罐子破摔”。对此，我们当老师的，如果不去关爱学生，体谅学生的心情，照顾学生的心理，关心学生的生活，不管学生的实际情况，一味地向学生灌输知识，动辄就训斥、讽刺学生，到头来只能是适得其反，学生越是厌恶学习、调皮捣蛋，甚至会发展到与老师对着干。面对这些学生，我们做老师的就应该认真反思，从自身的教育教学方法中寻找答案。
　　对此，我在教学过程中有过困惑，也进行过思考和探索，取得了一点成效。这就是教师首先要对学生充满师爱，通过爱的教育与学生沟通，进而了解学生的心理，掌握学生的情况，及时以和蔼的语言、亲近的态度对学生进行教育。这样容易触动学生的心灵，久而久之，学生就会改变原来的心态。渐渐地在课堂上就会有些收敛，自觉不自觉地拿起书本，对学习产生兴趣，这时学生的积极性就容易被调动起来。如高二家电班的学生普遍厌学，个性还都比较强，他们扰乱纪律，还不让老师制止。我当初就对他们进行过训斥，学生当时虽然没做声，但老是满脸怒气地盯着我不服气，后来简直发展到“不服管教”。于是我琢磨着变换了一种管理方法。
　　其次，教师要尊重学生，不失时机地鼓励、表扬学生。当学生感受到自己在某一方面得到老师和同学们的尊重与鼓励时，学习的信心更足，自觉性增强，课堂上看书学习时要积极思考，大胆提问，勇于回答，且善于争论问题。
　　最后，教师要营造民族平等的课堂气氛，课堂不应该是教师的“一言堂”，而应该是师生的，特别是学生的“群言堂”，教师应走下“讲台”，深入学生、接近学生，与学生建立一种民主、平等、和谐的关系，使学生有一种亲切的感觉。这样学生在课堂上就不再拘束，能够与教师主动配合，积极思索，畅所欲言，敢于提问，勇于争辩。如我在讲“价值规律”时，当我讲了价值规律的基本内容和表现形式时，让同学们运用学过的知识和价格与供求的相互关系自己思考和理解价值规律的作用，并要求学生能主动地走上讲台给同学们讲授，高一计算机班的李红和李刚等同学，大胆地走上讲台，分别向全班同学讲解了价值规律的作用。我们师生一起为他们鼓掌，随之，下面的其他同学也对此争先恐后地作了补充，指出了这几位同学的不足，我及时地以掌声给予鼓励，并表扬了同学们大胆、勇敢、善于争论的勇气。我也提醒同学们要相互尊重、鼓励，不要指责、讥讽，这样，课堂气氛才能活跃，学生的积极性、主体性才能得到充分的发挥。
　　总之，教师关爱与尊重学生，建立平等民主的师生关系，营造和谐、愉悦的学习氛围，有利于激发学生的自觉性，调动学生的积极性，达到发挥学生的主体性。
　　（作者单位 汾阳市高级职业中学）