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【摘 要】在语文教学中，创设一个生动活泼的情境，让学生在这样的情境中进行学习，进而能创造性地学习，最终达到优化课堂教学的目的。教师应从“趣”字入手，巧妙地运用各种方法和手段，定能激起学生学习的兴趣，优化语文课堂教学。
【关键词】情境；艺术；评价；验“趣”
兴趣是最好的老师，是求知的内在动力。但学习兴趣不是天生的，教师需要充分调动学生的主观能动性，使学生能够创造性地学习，最终达到优化课堂教学的目的。因此，优化语文课堂教学要在“趣”字上做文章。
一、创设情境，激发“趣”
首先，营造自由、宽松、民主的教学氛围，激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师要努力创设自由、宽松、民主的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，从而能够愉快地学习，生动活泼地发展；其次，创设具有趣味性的教学情境。如：在拼音教学中，教师可根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，使他们在愉快中获取知识。例如：教ɑ的读音，我引导学生模拟到医院检查口腔时的情形，学生自然会想起，医生在检查时，都会要求张大嘴巴，并且“啊”一声。接着，学生就会学着样子张大嘴巴：ɑ，ɑ，ɑ。通过这样的动作模仿，学生很自然轻松的就掌握了ɑ的读音。在课堂中多设置情境，让孩子自然地走入文本、理解文本，语文课堂就能成为真正生动有效的课堂。
二、讲究授课艺术，注重“趣”
教师应该因文而异，采用各种新颖有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，促进学生自主学习能力的发展。
1.自主探究，发现“趣”。如：在教学《燕子妈妈笑了》时，我让学生读课题，并提出自己的疑问。很多同学质疑：燕子妈妈为什么笑了？学生对课文有了一种强烈的阅读期待，激起了自主阅读的兴趣。这样，学生就能够自己发现问题、解决问题，体验成功的喜悦。
2.合作讨论，寻找“趣”。以教师的“点”带动学生的“面”，形成以教师为主导、学生为主体的课堂氛围。如：在教学《插秧》一文时，我引导学生学习完这首优美的小诗，出了3道练习题，让学习进行再创造学习。如：（1）水田是地毯，农民在地毯上________；（2）水田是棋盘，农民在棋盘上_______；（3）水田是________，________。学生以小组合作为单位，进行充分讨论，大家畅所欲言。一同学说：“水田是玻璃，这块玻璃打不碎。”话音刚落，另一同学反驳道：“老师，我说的不一样。水田是块玻璃，这块玻璃能打碎。”不等老师、同学反问，他又连忙解释：“因为无论扔什么东西到水田里，水面都会泛起波纹，一圈圈的，这说明这块玻璃被打碎了。”同学们一听都为他鼓起掌。他骄傲地笑了。接着，我又问第一名同学：“那你说说为什么‘这块玻璃打不碎呢’？”第一名同学思考片刻说：“如果有人用棍子搅动水面，水面上荡起了波纹，一会儿，水面又恢复了平静。”我接着他的话继续引导：“所以说……”全班学生齐声道：“这块玻璃打不碎。”两位学生的答案截然相反，但都说出了自己的道理。在学习了整首儿歌后，学生也找到了语言的乐趣。
3.玩游戏，感受“趣”。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。如：猜字谜、找朋友、摘苹果、开火车等。将游戏引入课堂，使课堂成为了学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
4.角色扮演，体验“趣”。如：教学《池塘边的叫声》时，让学生自行结合，伴随音乐进入课文情景，以不同的角色提高学生语言表达能力，使原本枯燥的文本变得生动、活泼。
5.运用多媒体，调动“趣”。电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容中。如：在教学《美丽的彩虹》时，利用多媒体展示了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。新颖有趣的教学方法能充分调动学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、激励评价，体验“趣”
有效的课堂，学生的回答，教师的评价很重要。激励、肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣。例如：在教学汉语拼音聲母“g、k、h”时，我是这样教学的：我先让学生观察书上插图，猜一猜三个声母读什么？你的根据是什么？一个学生站起来说：“由鸽子我猜到这个声母读“g”。听他说完，我马上表扬说：“你不仅会观察，还会联想，你真棒。”这时另一个学生马上站起来说：“由小蝌蚪我猜到声母k的音，由小朋友喝水我想到声母h的音。”听他说完，我带头为他鼓掌。我的掌声还没停，马上又有一个学生站起来说：“老师，我来编儿歌记它们的音：小鸽子g，g，g，小蝌蚪k，k，k，靠背椅子h，h，h。”“多好的方法。”我不禁赞叹道。课堂气氛高涨，学生的学习积极性高。我随即又问：“谁有什么好办法记住这三个声母的形？”“单韵母n左竖加长就是我们今天学的声母朋友h。”一个学生站起来喊道。我连忙表扬他说：“你真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。”“9字加弯就是我们今天学的声母朋友g。”另一个学生高喊。我笑着说：“你真棒，还会联系其它学科的知识来学习语文的知识，你真了不起，奖励你一朵小红花，然后再和老师握握手。”这个学生和我握完手后，非常兴奋，其他学生更是跃跃欲试。一节课下来，学生不仅记住了“g、k、h”的音和形，而且学生的观察能力、口语交际能力、探究发现的意识等基本素质都得到了培养。
总之，语文课堂教师应从“趣”字入手，调动学生学习的主动性和积极性。相信只要我们巧妙地运用各种方法和手段，定能激起学生学习的兴趣，优化语文课堂教学。
【关键词】情境；艺术；评价；验“趣”
兴趣是最好的老师，是求知的内在动力。但学习兴趣不是天生的，教师需要充分调动学生的主观能动性，使学生能够创造性地学习，最终达到优化课堂教学的目的。因此，优化语文课堂教学要在“趣”字上做文章。
一、创设情境，激发“趣”
首先，营造自由、宽松、民主的教学氛围，激发学生学习兴趣。在教学过程中，教师要努力创设自由、宽松、民主的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，从而能够愉快地学习，生动活泼地发展；其次，创设具有趣味性的教学情境。如：在拼音教学中，教师可根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，使他们在愉快中获取知识。例如：教ɑ的读音，我引导学生模拟到医院检查口腔时的情形，学生自然会想起，医生在检查时，都会要求张大嘴巴，并且“啊”一声。接着，学生就会学着样子张大嘴巴：ɑ，ɑ，ɑ。通过这样的动作模仿，学生很自然轻松的就掌握了ɑ的读音。在课堂中多设置情境，让孩子自然地走入文本、理解文本，语文课堂就能成为真正生动有效的课堂。
二、讲究授课艺术，注重“趣”
教师应该因文而异，采用各种新颖有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，促进学生自主学习能力的发展。
1.自主探究，发现“趣”。如：在教学《燕子妈妈笑了》时，我让学生读课题，并提出自己的疑问。很多同学质疑：燕子妈妈为什么笑了？学生对课文有了一种强烈的阅读期待，激起了自主阅读的兴趣。这样，学生就能够自己发现问题、解决问题，体验成功的喜悦。
2.合作讨论，寻找“趣”。以教师的“点”带动学生的“面”，形成以教师为主导、学生为主体的课堂氛围。如：在教学《插秧》一文时，我引导学生学习完这首优美的小诗，出了3道练习题，让学习进行再创造学习。如：（1）水田是地毯，农民在地毯上________；（2）水田是棋盘，农民在棋盘上_______；（3）水田是________，________。学生以小组合作为单位，进行充分讨论，大家畅所欲言。一同学说：“水田是玻璃，这块玻璃打不碎。”话音刚落，另一同学反驳道：“老师，我说的不一样。水田是块玻璃，这块玻璃能打碎。”不等老师、同学反问，他又连忙解释：“因为无论扔什么东西到水田里，水面都会泛起波纹，一圈圈的，这说明这块玻璃被打碎了。”同学们一听都为他鼓起掌。他骄傲地笑了。接着，我又问第一名同学：“那你说说为什么‘这块玻璃打不碎呢’？”第一名同学思考片刻说：“如果有人用棍子搅动水面，水面上荡起了波纹，一会儿，水面又恢复了平静。”我接着他的话继续引导：“所以说……”全班学生齐声道：“这块玻璃打不碎。”两位学生的答案截然相反，但都说出了自己的道理。在学习了整首儿歌后，学生也找到了语言的乐趣。
3.玩游戏，感受“趣”。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。如：猜字谜、找朋友、摘苹果、开火车等。将游戏引入课堂，使课堂成为了学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
4.角色扮演，体验“趣”。如：教学《池塘边的叫声》时，让学生自行结合，伴随音乐进入课文情景，以不同的角色提高学生语言表达能力，使原本枯燥的文本变得生动、活泼。
5.运用多媒体，调动“趣”。电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容中。如：在教学《美丽的彩虹》时，利用多媒体展示了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点认识。新颖有趣的教学方法能充分调动学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、激励评价，体验“趣”
有效的课堂，学生的回答，教师的评价很重要。激励、肯定的评价会让学生兴致勃勃，提高学习兴趣。例如：在教学汉语拼音聲母“g、k、h”时，我是这样教学的：我先让学生观察书上插图，猜一猜三个声母读什么？你的根据是什么？一个学生站起来说：“由鸽子我猜到这个声母读“g”。听他说完，我马上表扬说：“你不仅会观察，还会联想，你真棒。”这时另一个学生马上站起来说：“由小蝌蚪我猜到声母k的音，由小朋友喝水我想到声母h的音。”听他说完，我带头为他鼓掌。我的掌声还没停，马上又有一个学生站起来说：“老师，我来编儿歌记它们的音：小鸽子g，g，g，小蝌蚪k，k，k，靠背椅子h，h，h。”“多好的方法。”我不禁赞叹道。课堂气氛高涨，学生的学习积极性高。我随即又问：“谁有什么好办法记住这三个声母的形？”“单韵母n左竖加长就是我们今天学的声母朋友h。”一个学生站起来喊道。我连忙表扬他说：“你真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。”“9字加弯就是我们今天学的声母朋友g。”另一个学生高喊。我笑着说：“你真棒，还会联系其它学科的知识来学习语文的知识，你真了不起，奖励你一朵小红花，然后再和老师握握手。”这个学生和我握完手后，非常兴奋，其他学生更是跃跃欲试。一节课下来，学生不仅记住了“g、k、h”的音和形，而且学生的观察能力、口语交际能力、探究发现的意识等基本素质都得到了培养。
总之，语文课堂教师应从“趣”字入手，调动学生学习的主动性和积极性。相信只要我们巧妙地运用各种方法和手段，定能激起学生学习的兴趣，优化语文课堂教学。