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一、选择题(每小题的四个选项中，只有一个选项正确)
一\综合测试综合测试(一)
【摘 要】
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一、选择题(每小题的四个选项中，只有一个选项正确)
【出 处】
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中学理科园地
【发表日期】
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2005年1期
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高考理科综合测试目标中提到两种能力：一是获取知识的能力。主要指能读懂自然科学方面的资料，着量了饵所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法。二是分析综合能力。主要指对自然科学基本知识的应用能力，包括灵活运用物理、化学、生物其中某一学科或不少于两个学科知识的分析和综合应用能力。近年高考计算题设计新颖，多是同学们平常练习时未见过的新情景，但却体现了上述的高考目标。
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2004年高考的理科综合题与往年一样，强调学科内的综合。以考查考生对学科内各部分知识之间的内在联系的掌握程度以及应用学科知识和方法分析解决实际问题的能力。综合题突出了能力立意、问题情景新颖、设问巧妙。作为物理综合题主要特点是描述的物理现象和物理过程较复杂，要用多个概念、规律分析求解。
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以现实生活实例和现代科技应用立意的应用型试题是近年来高考物理命题的一道亮丽的风景线。这种试题以材料新、情景新、问题新等新颖性特点而备受青睐，因而成为高考物理命题的新趋势。以下谨就这类试题的特点及解题策略略作阐述。并举数例加以解析。
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随着高中历史统编教材的投入使用，教学中新的问题和挑战开始出现，其中，如何提高课堂教学效率成为教师亟需解决的问题，笔者结合自身的教学实践，认为移情教学是一种值得尝试的方法。19世纪德国美学家弗列德里希·费肖尔认为移情是“人把他自己外射到或感入到自然界事物里去”，以造成“对象的人化”[1]，从历史教学的角度理解，“移情”是教师通过创设不同的情境，引领学生走近历史、感悟历史、体会历史、理解历史和解释历史
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【摘要】 随着教育、教学改革的不断深入，改变学生的学习方式，倡导和探索合作探究性学习，无疑是信息时代对学校教育要求的体现，是培养学性创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。本文从合作探究课堂教学的主要形式入手，进一步探究了合作探究课堂教学的具体策略，努力培养学生的合作探究性学习的能力，让学生掌握科学探究的方法。 【关键词】 合作探究 课堂教学 形式 策略 合作探究性学习是学生以小组为单
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项目式学习（ Project-based Learning， PBL ），是学生围绕驱动性问题，在一段时间内进行深入、持续探究，创造性解决问题并形成相关项目成果的学习方式。 项目式学习起源于16世纪欧洲建筑界，学生在实践中体验学习。21 世纪其应用从技能教育到基础教育逐步开展。项目式学习被认为是一种学习方式的革命，它使学习者、教师、学习材料和学习环境这四个要素的角色发生了根本性改变[1]。 历
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教师与学生是教学活动的两大活跃要素，教师怎么教，学生就怎么学，传统的教学中，师生关系就是教与学的关系，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，单向的灌输活动，学生学得被动且缺乏创造性。而探究式教学把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这样学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。因
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“设计和完成实验的能力”是高考考察的“五大能力”之一。考纲的具体要求：1．独立完成实验的能力，包括理解实验原理、实验目的及要求，了解材料、用具，掌握实验方法步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验安全问题，会观察、分析和解释实验中产生的现象、数据，并得出合理的实验结论。2．能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。简单地说，即要求“会做”
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